初中历史九年级上册 核心素养导向下《马克思主义的诞生与国际工人运动的兴起》深度教学设计

初中历史九年级上册核心素养导向下《马克思主义的诞生与国际工人运动的兴起》深度教学设计

一、课程标准与内容定位

【非常重要】【课标依据】本课设计严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中关于“世界近代史”的相关要求，即通过了解马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表，理解马克思主义诞生的历史意义；通过了解第一国际成立、巴黎公社等事件，理解国际工人运动的发展及其对世界历史进程的影响。本课内容在教材体系中处于承上启下的关键位置，上承工业革命引发的社会结构变革与阶级矛盾，下启无产阶级革命运动的新纪元及资本主义体系的进一步调整，是世界历史从近代迈向现代的重要转折点之一。

二、教材与学情深度分析

（一）教材分析

本课由三个子目构成：“马克思与恩格斯”、“《共产党宣言》”和“第一国际和巴黎公社”。三者逻辑关系紧密：前两者阐述了科学理论——马克思主义诞生的条件、过程及核心内容，后者则展现了科学理论指导下的国际工人运动实践。教材编写遵循了从理论到实践、从人物到事件、从思想到行动的叙事逻辑，旨在引导学生认识思想伟力与实践动能之间的辩证关系。【难点】在于如何让学生理解19世纪中叶资本主义发展上升期却诞生了旨在推翻它的科学理论的深层逻辑；【重点】则在于《共产党宣言》的核心内容及其诞生的历史意义。

（二）学情分析

授课对象为九年级学生。经过两年多的历史学习，学生已具备一定的基础知识储备和初步的历史思维能力，对工业革命的消极影响（如贫富分化、工人阶级悲惨处境）有基本认知，这为本课理解马克思主义诞生的时代背景提供了有利条件。然而，【基础】马克思主义理论本身具有较强的抽象性和思辨性，对九年级学生而言，理解其核心概念（如“剩余价值”、“历史唯物主义”的初级表述）存在一定认知难度。同时，学生往往容易将历史事件孤立看待，需要教师引导其建立理论、人物、事件之间的内在联系，并尝试从唯物史观的高度审视这段历史。

三、教学目标设计（指向核心素养）

1.【唯物史观】通过剖析工业革命后资本主义社会的内在矛盾，引导学生认识到社会存在决定社会意识，理解马克思主义是时代发展的产物，是科学而非空想，初步形成运用唯物史观分析历史现象的能力。

2.【时空观念】能够准确在19世纪中叶的欧洲地图上定位马克思、恩格斯的活动区域（德国、法国、英国）以及巴黎公社革命的发生地，构建历史事件与特定时空的关联。

3.【史料实证】通过研读《共产党宣言》的节选文献、分析“巴黎公社”的历史图片和回忆录片段，学会从第一手史料中提取有效信息，并运用史料论证自己的观点，做到论从史出。

4.【历史解释】能够客观、准确地叙述马克思主义诞生的背景、标志和基本内容，评价第一国际和巴黎公社的历史地位与经验教训，形成对国际工人运动兴起的历史解释能力。

5.【家国情怀】感悟马克思、恩格斯为人类解放事业而奋斗终生的远大理想与崇高品质，理解巴黎公社战士英勇斗争、视死如归的革命英雄主义精神，涵养人文关怀和对公平正义社会的价值追求。

四、教学重难点

1.【重点】马克思主义的理论来源与《共产党宣言》的核心内容及其历史意义。

2.【难点】理解资本主义发展的“上升期”为何会催生“否定”自身的科学社会主义；以及巴黎公社革命失败的必然性与无产阶级革命斗争长期性的辩证关系。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

采用主题式探究教学法与问题链导学法相结合。以“伟大的转折：从空想到科学、从理论到实践”为主线，设计层层递进的核心问题，驱动学生自主阅读、合作探究、深度对话。辅以多媒体辅助教学，创设历史情境。

（二）教学准备

1.教师：制作多媒体课件（PPT），包含19世纪欧洲工人生活状况的图片、马克思与恩格斯的肖像与手迹、《共产党宣言》不同语种的版本封面、巴黎公社相关油画与照片、精选的《共产党宣言》与《法兰西内战》文献摘录。

2.学生：课前预习教材，并尝试通过网络或书籍了解马克思、恩格斯的生平故事，思考工业革命给普通工人带来了什么。

六、教学实施过程（两课时连上，共90分钟）

第一课时：思想的闪电——马克思主义的诞生

（一）创设情境，导入新课：倾听时代的双重奏

【教师活动】教师在PPT上同时展示两组图片：一组是19世纪中叶英国伦敦水晶宫博览会展现的工业辉煌，另一组是当时英国矿井童工、伦敦贫民窟的悲惨景象。播放一段模拟的当时工厂机器轰鸣声与工人叹息声混合的音频。提出问题：“同学们，如果你们生活在那个时代的伦敦，一个被称为‘世界工厂’的繁华都市，你们会看到怎样的图景？又会听到怎样的声音？这繁荣与苦难并存的背后，隐藏着怎样的时代课题？”

【学生活动】观察图片，聆听音频，结合预习内容进行思考和简短的自由发言。初步感知工业革命带来的巨大社会分裂和阶级对立。

【设计意图】【重要】通过强烈的视觉与听觉冲击，营造历史现场感，激发学生的探究兴趣，自然引出本课的核心矛盾——资本主义的自身矛盾，为理解马克思主义的诞生做好情绪铺垫。

（二）背景探究：时代呼唤科学的理论

【教师活动】引导学生回顾上单元关于工业革命的内容，提问：“工人阶级遭受残酷剥削，他们进行了哪些反抗？效果如何？”引导学生回忆早期的工人运动（如卢德运动）和空想社会主义者的主张。

【学生活动】回答：捣毁机器、自发罢工等。效果不佳，因为没有科学的理论指导。空想社会主义者（如欧文、傅立叶、圣西门）虽然提出了美好设想，但无法实现。

【教师活动】总结并深化：早期的抗争是自发的、盲目的，空想社会主义是美好的，却是“空中楼阁”。时代在呼唤一种能够揭示社会发展规律、为无产阶级指明解放道路的科学理论。这既是工人阶级斗争的需要，也是人类思想发展的必然。

【设计意图】通过对比，凸显马克思主义诞生的必要性和必然性，突破【难点】“为何此时诞生”的第一步，即旧的斗争和思想已无法解决新的时代问题。

（三）巨匠登场：马克思与恩格斯的伟大友谊

【教师活动】讲述马克思和恩格斯早年的人生经历，突出其思想的转变过程。利用动态地图展示两人的活动轨迹：从德国到法国，再到英国。强调他们深入工人群众、参加革命实践、进行艰苦理论研究的过程。重点讲述他们1845年在布鲁塞尔的第二次会面，以及此后共同战斗的历程，点明他们“不仅是思想上的战友，更是行动上的同志”。

【学生活动】阅读教材中关于马克思、恩格斯生平的介绍，聆听教师讲述，在地图上标注关键地点，感受两位伟人从青年时代起就树立的为人类谋幸福的崇高理想和严谨的科学精神。

【设计意图】【基础】让学生了解马克思主义并非凭空产生，而是两位伟人基于实践和理论探索的结晶，其个人品质也是进行情感态度价值观教育的绝佳素材。

（四）理论诞生：照亮世界的《共产党宣言》

【核心环节1：思想来源】教师提问：“马克思和恩格斯的思想是从天上掉下来的吗？是他们头脑中固有的吗？”引导学生阅读教材小字部分或教师提供的补充材料，了解马克思主义的三个理论来源：德国古典哲学、英国古典政治经济学、英法空想社会主义。

【核心环节2：文献研读】【高频考点】【非常重要】教师分发《共产党宣言》核心节选材料，组织学生分小组进行合作探究。材料包括：

材料一：“至今一切社会的历史都是阶级斗争的历史。”

材料二：“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。”

材料三：“资产阶级用来推翻封建制度的武器，现在却对准资产阶级自己了。”

材料四：“让统治阶级在共产主义革命面前发抖吧。无产者在这个革命中失去的只是锁链。他们获得的将是整个世界。”

材料五：“全世界无产者，联合起来！”

【学生活动】各小组围绕教师提出的问题链展开讨论：

1.材料一揭示了历史发展的什么动力？（唯物史观的核心——阶级斗争）

2.材料二、三体现了马克思主义怎样的辩证思维？（如何评价资本主义的历史作用？它的“掘墓人”是谁？——分析资本主义内在矛盾）

3.材料四宣告了无产阶级的使命是什么？（推翻资产阶级统治，建立自己的统治）

4.材料五发出了怎样的号召？（国际团结）

【教师活动】深入各组参与讨论，适时点拨。讨论后，请各小组代表发言，分享观点。教师在此基础上进行精要总结，系统梳理《共产党宣言》的核心内容：

5.【唯物史观】阐述了社会发展的客观规律，肯定了资本主义的历史进步作用，同时揭示其内在矛盾。

6.【阶级斗争】明确指出阶级斗争在阶级社会历史发展中的作用，揭示了资本主义必然灭亡和社会主义必然胜利的客观规律（“两个必然”）。

7.【无产阶级使命】宣告了现代资产阶级私有制必然灭亡，规定了无产阶级的历史使命是用暴力推翻资产阶级统治，建立无产阶级政权。

8.【国际主义】号召全世界无产者联合起来，同资产阶级进行斗争。

【教师活动】承转过渡：《共产党宣言》的发表，犹如一道思想的闪电，划破了欧洲黑暗的天空。从此，国际工人运动有了科学的理论指导，进入了一个全新的阶段。那么，理论是如何变成实践的呢？让我们进入第二课时的学习。

第二课时：实践的烈焰——国际工人运动的兴起

（五）温故知新，导入新课

【教师活动】快速回顾上节课核心：《共产党宣言》发表的时间、标志及其核心主张。提问：“科学理论诞生的目的是什么？它能否立刻、广泛地指导工人斗争？”引导学生带着问题进入新课。

（六）理论之光，照耀国际：第一国际的成立

【教师活动】【重要】介绍第一国际（国际工人协会）成立的背景：19世纪50、60年代，随着资本主义世界市场的形成，工人阶级的国际联系加强；各国工人运动重新高涨，但缺乏有效的国际协调与科学理论的统一指导。1864年，在伦敦圣马丁堂，来自英、法、德、意、波兰等国的工人代表集会，宣告第一国际成立。

【学生活动】阅读教材，了解第一国际成立的概况（时间、地点、领导人）。思考：为什么需要成立这样一个国际组织？

【教师活动】强调马克思是第一国际的“灵魂”，他为国际起草了《成立宣言》和《临时章程》，将科学社会主义思想与各国工人运动的具体实践相结合，指导各国工人进行经济斗争和政治斗争。第一国际的成立，标志着国际工人运动进入了一个“联合斗争”的新阶段，是马克思主义与国际工人运动相结合的初次伟大尝试。

【设计意图】理解第一国际是理论指导实践的关键一步，体现了马克思主义的实践品格和强大号召力。

（七）首次预演，惊雷震世：巴黎公社的壮举

【核心环节3：情境再现与历史分析】【热点】【难点】

【教师活动】运用多媒体，以叙事方式讲述巴黎公社爆发的背景：1870年普法战争，法国战败，巴黎被围。资产阶级临时政府对外投降卖国，对内企图解除巴黎人民（主要是国民自卫军，即工人武装）的武装。1871年3月18日凌晨，政府军偷袭蒙马特尔高地，企图夺取国民自卫军的大炮，被当地妇女发现，起义由此爆发。巴黎人民夺取政权，建立了自己的政府——巴黎公社。

【学生活动】观看相关历史图片（如“巴黎公社社员墙”、反映“五月流血周”的油画），聆听教师讲述，感受这场革命的突发性与悲壮性。

【核心探究1：政权的性质】【高频考点】教师展示巴黎公社在72天内采取的一系列措施（打碎旧的国家机器，建立新的政权机构；没收逃亡资本家的工厂，交给工人合作社管理；实行八小时工作制、政教分离、免费教育等），引导学生分析：“巴黎公社是一个什么性质的政权？它与以往的任何政府有何不同？”

【学生活动】分组讨论，结合措施分析，得出结论：巴黎公社是历史上第一个无产阶级政权的伟大尝试。它采取的措施体现了无产阶级和广大人民群众的利益，是人民当家作主的政权。

【核心探究2：失败的必然与价值】【难点】教师继续提问：“这样一个充满理想和创造精神的政权，为什么仅仅存在了72天就失败了？”引导学生从内外因两方面进行分析。

【学生活动】结合教师引导和教材内容，分析出：

内因：缺乏一个以科学理论为指导的成熟的无产阶级政党的领导；未能乘胜追击，彻底消灭反动势力；未能与广大农民结成联盟等。

外因：国内外反动势力的联合绞杀（普鲁士支持法国临时政府）。

【教师活动】对学生的分析给予肯定和补充。在此基础上，引导学生升华认识：“巴黎公社虽然失败了，但它的历史意义是什么？”师生共同总结：

1.【伟大尝试】它是建立无产阶级专政的第一次伟大尝试，它的实践丰富了马克思主义关于无产阶级革命和无产阶级专政的理论。

2.【革命精神】公社战士在“五月流血周”中表现出的英勇不屈、视死如归的革命英雄主义气概，为后世无产阶级和革命人民树立了光辉榜样。

3.【经验教训】它用鲜血和生命换来的经验教训（如必须坚持科学理论指导、必须建立巩固的工农联盟等）成为国际共产主义运动的宝贵财富。

【教师活动】深情朗诵欧仁·鲍狄埃在公社失败后不久写下的《国际歌》歌词：“这是最后的斗争，团结起来到明天，英特纳雄耐尔就一定要实现。”引导学生体会其中蕴含的不屈精神和对未来的坚定信念。

（八）课堂总结，升华主题：思想伟力与实践长河

【教师活动】引导学生回望本课，以板书为线索，共同构建本课的逻辑框架：

时代背景（工业革命后的社会矛盾）→理论探索（马克思、恩格斯的革命实践与理论创造）→科学指南（《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生）→实践检验（第一国际的联合斗争）→英勇尝试（巴黎公社的建立与失败，彰显了无产阶级的首创精神和牺牲精神，验证了理论的初步力量并留下了深刻教训）。

【学生活动】跟随教师引导，回顾本课所学，形成完整的知识体系和历史认识。

【教师活动】最后，点明主旨：马克思主义不是僵化的教条，而是随着实践发展而不断发展的开放的理论。从19世纪中叶到今天，它始终保持着旺盛的生命力，指引着无数人为追求一个更加公平、正义的社会而奋斗。学习这段历史，不仅是了解过去，更是为了理解现在，启迪未来。

七、板书设计（结构化呈现）

马克思主义的诞生与国际工人运动的兴起

一、时代的召唤：科学的理论应运而生

（一）背景：资本主义矛盾暴露，工人运动呼唤科学指导

（二）奠基者：马克思与恩格斯——理论与实践结合的典范

二、思想的闪电：《共产党宣言》——马克思主义诞生的标志

（一）核心内容（唯物史观、阶级斗争、“两个必然”、无产阶级使命、国际主义）

（二）历史意义：国际工人运动有了科学理论的指导

三、实践的烈焰：国际工人运动的高涨

（一）联合斗争：第一国际（马克思主义