初中音乐七年级下册《春暖陕北：管弦乐中的秧歌记忆-春节序曲》深度鉴赏与跨学科融合教案

初中音乐七年级下册《春暖陕北：管弦乐中的秧歌记忆——春节序曲》深度鉴赏与跨学科融合教案

一、教学背景与依据

（一）【基础】教材分析

本课选自人民教育出版社初中音乐七年级下册第一单元“春之声”。单元主题在于引导学生感受音乐中描绘的春日景象与节日氛围，领略音乐与生活、文化的紧密联系。《春节序曲》作为开篇之作，是我国著名作曲家李焕之《春节组曲》中的第一乐章，创作于1955年至1956年。作品以陕北民间秧歌音调、节奏及民歌为素材，运用西洋管弦乐技法创作，旋律明快，节奏鲜明，生动描绘了革命根据地人民在传统节日里热闹欢腾、喜气洋溢、敲锣打鼓、载歌载舞的愉悦情景-2-9。这首作品不仅是欣赏民族风格管弦乐的经典范本，更是连接音乐要素（节奏、旋律、速度、力度）、曲式结构（复三部曲式）与情感体验、文化理解的重要桥梁，对于培养学生的音乐感知力、审美判断力和文化自信具有极高的价值。

（二）【基础】学情分析

七年级学生正处于生理、心理日趋成熟的时期，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多。他们在小学阶段已积累了一定的音乐欣赏经验，能够初步感知音乐的情绪和速度变化，但对音乐要素的深层挖掘、作品结构的理性分析以及音乐文化内涵的理解尚显不足-5。此外，该学段学生对陕北地域文化、秧歌艺术形式可能相对陌生，需要教师创设情境，引导他们从感性体验走向理性认知，在聆听、律动、探究中逐步建立起对民族音乐的热爱。

（三）【重要】核心素养目标

1.审美感知：通过聆听《春节序曲》，能够听辨出乐曲两个主题的旋律、节奏、力度、音色等要素的特点，感受并描述其欢腾热烈的情绪和陕北音乐的风格韵味。

2.艺术表现：能够用“la”哼唱或视唱部分主题旋律，并能用简单的秧歌舞步、打击乐节奏参与音乐表现，展现对音乐情绪的理解。

3.创意实践：能根据音乐情境，尝试运用肢体动作、打击乐器或语言，创造性地表现乐曲中不同段落的场景与情绪变化。

4.文化理解：了解作曲家李焕之及作品的创作背景，理解音乐与陕北民俗文化、革命历史背景的内在联系，认识“民族的就是世界的”文化内涵，增强民族自豪感-3-9。

（四）【重要】教学重难点

1.【重点】在聆听中辨识《春节序曲》复三部曲式（A-B-A’）的结构，感受并记住两个主题的情绪与风格差异。

2.【难点】理解节奏（紧凑与舒展）、速度（快与慢）、力度（强与弱）、音色（乐队全奏与独奏）等音乐要素在塑造音乐形象、推动情绪发展中的作用。

二、教学策略与资源

（一）教学理念

本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为导向，秉持“以听为中心，以体验为主线，以理解为归宿”的教学理念。注重从学生生活经验（春节）出发，将抽象的乐理知识融入生动的音乐实践活动之中。通过“听觉分析—视觉辅助—动觉参与—情感升华”的多元通道，引导学生深度参与学习，实现从“听热闹”到“听门道”的跨越，并在跨学科视野（历史、地理、舞蹈）下深化对作品的文化认同。

（二）【热点】教学方法与手段

1.情境创设法：运用多媒体营造春节氛围，创设“延安春节秧歌现场”的历史情境，引导学生穿越时空，身临其境。

2.对比聆听法：通过对引子与主题、主题A与主题B、乐队全奏与独奏等的对比分析，引导学生主动发现音乐要素的变化。

3.体验参与法：结合“模拟锣鼓”“学扭秧歌”“哼唱主题”等活动，使学生在身体律动中内化音乐体验。

4.图形谱辅助法：利用板书图形谱，直观展示旋律走向、节奏疏密和曲式结构，帮助学生建立视觉与听觉的联结。

（三）【基础】教学准备

多媒体教学设备（音响、投影）、PPT课件（包含乐团演奏视频、陕北民俗图片、图形谱）、自制打击乐器（如锣、鼓、镲的替代品，或拍手跺脚）、红色绸带或扇子。

三、教学实施过程

（一）序曲导入：唤醒“春之声”（3分钟）

1.【基础】情境创设

上课伊始，教室内悄然响起《春节序曲》引子部分的热烈音响。教师面含微笑，以春节联欢晚会主持人的口吻向学生问候：“同学们，当这熟悉的旋律在耳畔响起，你们仿佛看到了怎样的画面？感受到了怎样的气氛？”简短交流后，播放一段经过剪辑的、包含陕北秧歌、贴窗花、放鞭炮等热闹场景的无声视频，在关键时刻将视频静音，并提问：“如果为这段热闹的画面配上音乐，你会选择什么样的旋律？是舒缓的还是急促的？是轻柔的还是雄壮的？”

2.【重要】课题揭示

在学生讨论的基础上，教师重新推大《春节序曲》引子的音量，让音响与画面再次结合。师：“同学们描述的画面，与我国著名作曲家李焕之先生在七十年前用音符记录下的一个特别的‘春节’不谋而合。今天，就让我们一同走进这段历史，走进陕北高原，去聆听这部经典之作——《春节序曲》。”由此引出优化后的课题“春暖陕北：管弦乐中的秧歌记忆”。

（二）初听全曲：整体感知与时代回响（5分钟）

1.【基础】完整聆听

教师播放《春节序曲》全曲音频，同时利用PPT滚动播放延安时期的老照片、陕北大地的风光以及秧歌队的珍贵影像资料。要求学生闭上眼睛或睁大眼睛，带着两个核心问题去感受：乐曲的整体情绪是怎样的？如果让你用颜色或线条来表达，你会怎么画？

2.【基础】初感交流

聆听结束后，请学生分享初步感受。教师引导学生用关键词概括：热烈、喜庆、欢腾、热闹等。并请几位学生到黑板上用简单的线条或图形画出自己对音乐结构的想象（如：有的画一条起伏很大的波浪线，有的画一个大大的拱形）。教师暂不评价，而是将这些“图形谱”作为后续深入分析的引子。

（三）分段精听：解码“秧歌图景”（25分钟）

这一环节是教学的核心，将遵循“聆听—分析—体验—记忆”的步骤，对乐曲的各个部分进行深度解剖。

1.【难点】引子赏析：锣鼓敲开新春门

（1）【重点】听觉聚焦：播放引子部分（开头的强奏）。提问：引子的情绪是怎样的？（热烈、欢快）它主要由什么乐器组奏出？给你什么感觉？（铜管与打击乐的齐鸣，仿佛庙会开始的号令与锣鼓）。

（2）【重要】要素分析：引导学生关注力度的变化（很强）、节奏的特点（附点节奏和切分节奏的运用，具有强烈的推动感）。

（3）【热点】体验活动：请学生用拍手或跺脚的方式，模拟引子中的基本节奏型（如：|咚哒咚哒|咚咚咚哒|），感受锣鼓喧天的气氛。

2.【高频考点】第一部分（A段）：红火热闹的大场秧歌

（1）主题a（锣鼓群舞）：

听觉辨析：播放第一主题旋律（明快粗犷）。提问：这段音乐让你想到了什么场景？（秧歌队全体出动，扭动身躯的热闹场面）。引导学生发现其节奏密集、音符跳跃的特点，以及乐队全奏带来的宏大场面-9。

【重要】律动体验：教师示范一个简单的“十字步”秧歌动作。全体起立，伴随着第一主题的音乐，手挽红色绸带，一起扭一扭，亲身感受“大场”的欢腾。

（2）主题b（活泼对舞）：

听觉辨析：紧接着播放第二主题（活泼流畅）。提问：这段音乐与刚才相比，发生了什么变化？（旋律更流畅，情绪更活泼，好像出现了不同的人物或小组）。引导学生关注音色的变化——由长笛吹奏主旋律，双簧管吹奏对位声部，一问一答，仿佛两个角色在嬉戏对话-9。

【难点】图形谱辅助：教师在黑板上画出a主题（粗犷的、块状的线条）和b主题（流畅的、波浪状的线条）的简易图形谱，帮助学生直观理解两个主题的对比。

（3）【重要】完整听辨A段：完整播放A段（含a和b的反复或变化），要求学生听到a主题时用力挥舞手中的红绸（或拍手），听到b主题时则轻轻摇摆身体或与同桌做眼神交流，完成对A段结构的初步感知。

3.【高频考点】第二部分（B段）：深情优美的小场对唱

（1）听觉辨析：播放B段抒情优美的旋律。提问：音乐发生了巨大的变化，速度和情绪与刚才相比有什么不同？（速度变慢、情绪变得深情、优美，从户外的喧闹转向室内的亲切交流）。

（2）【重点】音色听辨：这是本段的难点和重点。引导学生听辨主题旋律共反复了几次？每次主要由什么乐器演奏？

第一次：双簧管，音色甜美、柔和，像一位姑娘在歌唱。

第二次：大提琴，音色浑厚、温暖，像一位小伙在应答。

第三次：小提琴，音色明亮、舒展，像众人参与，气氛逐渐回升-2-6。

（3）【热点】文化链接：教师适时介绍，这段旋律采用了陕北民歌的音调，展现的是秧歌“小场”中不同人物（如伞头、持扇者）惟妙惟肖、互庆互贺的轮番歌舞场面-2。并播放一段陕北民歌的片段，让学生感受其韵味联系。

（4）【重要】学唱主题：用“la”哼唱或跟随口风琴等乐器视唱B段主题旋律，加深记忆。

（5）【创意实践】填词创编：引导学生根据B段旋律的深情寓意，尝试填入一句对亲人、朋友或祖国的祝福话语，并轻轻哼唱。

4.【重要】第三部分（A’段）：热烈回归的万民同庆

（1）听觉辨析：播放A’段。提问：这部分音乐让你想起了哪里？（回到了第一部分的热烈氛围）是完全一样吗？有什么变化？（加入了更多的打击乐，速度更快，情绪更加沸腾）。

（2）【基础】曲式总结：教师点明，这种“快—慢—快”、“A—B—A”的结构，在音乐中被称为“复三部曲式”。引导学生观察黑板上的线条图，哪一部分最长最复杂？（B段丰富，A’段回归并升华）。【非常重要】再次完整聆听全曲，要求学生在听到A段主题时起立，B段主题时坐下并用身体轻轻摇摆，A’段主题时再次起立并热烈舞动，用身体动作感受三部曲式的结构框架。

（四）综合体验与艺术拓展（8分钟）

1.【创意实践】微型情景剧：“延安的春节”

将全班分为四个组：音响组（用自制打击乐或人声模拟锣鼓节奏，配合引子与A段）、舞蹈组（用秧歌基本步伐表现A段）、演唱/律动组（用肢体或哼唱表现B段的深情）、表演组（扮演观众，在音乐中相互拜年、问候，展现军民团结的场景）。

教师播放音乐，各组在教师的指挥下，依次或同时进入表演，共同构建一幅生动的“延安春节”音画长卷。

2.【热点】思政升华：文化自信的根基

表演结束后，教师总结：“同学们，我们今天听到的《春节序曲》，它诞生于延安时期。它不仅是一幅民俗画卷，更是一部时代记录。交响乐本是‘洋’形式，但李焕之先生用‘洋’瓶子装上了醇厚的‘陕北’老酒，创作出了属于我们中国人自己的交响乐。这说明了什么？说明只有深深扎根于民族的土壤，艺术之树才能常青。民族音乐，就是我们文化自信的根基和源泉。”-3-9

（五）【基础】课堂小结与作业布置（4分钟）

1.小结：师生共同回顾本课所学：认识了作曲家李焕之，了解了复三部曲式（A-B-A’），听辨了陕北秧歌的音调，更用身体和心灵体验了音乐中的喜庆与深情。

2.【重要】分层作业：

（1）基础作业：回家为家人完整地、有重点地介绍《春节序曲》和它的三个部分。

（2）拓展作业：搜集一首同样表现节日或民俗的中国管弦乐作品（如《北京喜讯到边寨》），尝试分析其音乐特点。

（3）挑战作业：尝试用B段主题旋律填词，创作一段4-8小节的、属于你自己的“春日祝福”。

四、【重要】教学评价设计

本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。

1.倾听习惯与辨识能力：通过课堂提问、听辨游戏，观察学生是否能准确分辨A、B主题及其情绪变化，占比30%。

2.参与态度与表现力：观察学生在律动、创编、小组活动中的参与程度和投入状态，是否能用肢体或语言创造性地表达对音乐的理解，占比40%。

3.理解与认知：通过课堂最后的总结问答或课后作业，评估学生对作品结构、创作背景和文化内涵的理解程度，占比30%。

五、板书设计

（一）主板书（左侧）

春暖陕北：管弦乐中的秧歌记忆

——李焕之《春节序曲》

【结构图谱】（图形化）

引子——A————B————A’

（锣鼓喧天）（大场秧歌）（小场对歌）（大场回归）

节奏：密集明快粗犷舒展深情热烈沸腾

速度：快快慢更快

力度：强f强f弱p特强ff

情绪：召唤欢腾优美/互贺狂欢

（二）副板书（右侧）

【重要标记】

作曲家：李焕之（中国1919-2000）

创作素材：陕北秧歌调、民歌

【高频考点】复三部曲式：A—B—A

【难点解析】B段乐器：

双簧管（甜）→大提琴（厚）→小提琴（亮）→乐队全奏

音色变化=人物角色轮替

（三）书写