人教统编版必修 下册14.1 促织教学设计

人教统编版必修下册14.1促织教学设计教学内容人教统编版必修下册14.1章节，主要内容包括：《促织》这篇文言文的学习。通过本节课的学习，学生将了解《促织》这篇作品的背景、主题、艺术特色等，同时，培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：一是语言建构与运用，通过朗读、翻译和鉴赏《促织》中的文言文，提升学生对文言文的阅读理解能力；二是思维发展与提升，引导学生分析作品中的人物形象和情节，培养逻辑思维和批判性思维；三是审美鉴赏与创造，让学生感受文言文的韵律美和意境美，激发文学创作潜能。学情分析针对人教统编版必修下册14.1《促织》这一教学内容，我所教授的学生群体大多处于高中阶段，已经具备一定的文言文阅读基础。然而，由于文言文的特殊性，学生在知识、能力、素质和行为习惯等方面存在以下特点：

1.知识方面：学生对文言文的基本语法规则和词汇量有一定了解，但面对《促织》这样一篇篇幅较长、内容丰富的文言文，学生在理解和掌握上可能存在困难。

2.能力方面：学生在文言文阅读能力上存在个体差异，部分学生能够熟练运用所学知识进行阅读和理解，而部分学生则需要在教师的引导下逐步提高。

3.素质方面：学生在文学素养方面存在差异，对文言文的兴趣和鉴赏能力参差不齐。部分学生能够体会到文言文的韵味，而部分学生则可能对此感到枯燥乏味。

4.行为习惯方面：学生在课堂参与度、自主学习能力和合作学习方面表现不一。部分学生能够积极参与课堂讨论，而部分学生则可能存在上课走神、课后不复习等问题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合《促织》的背景和文学价值，进行系统的讲解，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：引导学生围绕作品中的人物形象、情节安排和主题思想进行小组讨论，提高学生的思辨能力和合作意识。

3.情景教学法：通过角色扮演等方式，让学生身临其境地感受作品，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体课件：运用PPT展示《促织》的相关图片、历史背景等，直观形象地辅助教学。

2.互动平台：利用网络教学平台，开展在线讨论，拓展学习时间和空间。

3.文言文朗读资源：提供在线文言文朗读音频，让学生模仿、跟读，提升语感。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过展示《促织》的封面和作者蒲松龄的简介，激发学生的好奇心。接着，播放一段关于古代民间故事的短视频，引导学生思考民间故事与文言文之间的关系。最后，提出问题：“今天，我们将一起走进《促织》，探索这个故事背后的奥秘。”用时5分钟。

2.新课讲授

（1）背景介绍：简要介绍《促织》的写作背景，包括蒲松龄的生活环境、当时的社会状况等，帮助学生理解作品的创作背景。用时5分钟。

（2）文本分析：引导学生逐句翻译《促织》中的文言文，并分析主要人物、情节发展和主题思想。用时10分钟。

（3）艺术特色探讨：讨论《促织》的文学价值和艺术特色，如人物刻画、情节安排、语言风格等，提高学生的文学鉴赏能力。用时10分钟。

3.实践活动

（1）朗读练习：让学生分组进行《促织》的朗读练习，注意朗读的节奏和停顿，培养学生的语感和表达能力。用时10分钟。

（2）角色扮演：选取《促织》中的关键人物和情节，让学生进行角色扮演，加深对人物形象和情节的理解。用时10分钟。

（3）创意写作：鼓励学生根据《促织》的故事背景和人物形象，创作自己的续写故事，锻炼学生的想象力和创造力。用时15分钟。

4.学生小组讨论

（1）人物形象分析：例如，讨论“成名”这一人物的性格特点，分析其为何会陷入困境，以及他在故事中的成长和转变。举例回答：学生可能会提到成名的善良、孝顺等特点，以及他在逆境中的坚持和努力。

（2）情节发展探讨：例如，讨论《促织》中“促织”这一元素的作用，以及它如何推动故事的发展。举例回答：学生可能会提出“促织”是故事发展的关键，它不仅揭示了成名的困境，还象征着人们面对命运时的抗争精神。

（3）主题思想挖掘：例如，讨论《促织》所传达的“善恶有报”的主题，以及这一主题对现实生活的启示。举例回答：学生可能会认为《促织》告诉我们，无论面对怎样的困境，都要保持善良的本心，最终会得到应有的回报。

5.总结回顾

详细内容：首先，回顾本节课所学的《促织》的主要内容和艺术特色，强调人物形象、情节发展和主题思想的重要性。接着，引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，培养学生的道德品质和社会责任感。最后，布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《促织》的读书笔记，总结自己的学习体会。用时5分钟。教师随笔Xx拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，其中收录了许多与《促织》风格相近的短篇小说。以下是一些推荐的阅读材料：

-《画皮》：通过讲述一个关于画皮的故事，展现了人性与欲望的冲突。

-《狼三则》：通过三个关于狼的故事，揭示了人性中的狡猾与残忍。

-《席方平》：讲述了席方平在阴间的遭遇，反映了当时社会的黑暗面。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-阅读以上推荐的作品，比较《促织》与其他作品在主题、人物、情节等方面的异同。

-研究蒲松龄的生平和创作背景，了解《聊斋志异》的文学地位和影响。

-通过网络或图书馆资源，查找关于古代民间故事的研究论文，探讨民间故事在文学创作中的价值。

3.知识点拓展

-民间故事与文言文的关系：研究民间故事如何影响文言文的创作，以及文言文在民间故事传承中的作用。

-文言文阅读技巧：学习如何提高文言文阅读速度和理解能力，包括词汇积累、语法掌握和文学鉴赏。

-文学创作手法：分析《促织》中的人物塑造、情节安排、语言运用等文学创作手法，并尝试在自己的写作中运用。

4.实践活动建议

-组织学生进行《促织》角色扮演比赛，通过实践加深对人物形象和情节的理解。

-开展“我心中的促织”主题创作活动，鼓励学生发挥想象力，创作自己的《促织》续集或改编作品。

-举办“蒲松龄与《聊斋志异》”知识竞赛，提高学生对相关文学知识的兴趣和掌握程度。教师随笔Xx课堂为确保教学目标的实现和学生学习的有效性，我将采取以下评价措施：

1.课堂评价

（1）提问：在课堂教学中，我将通过提问的方式检查学生对《促织》内容的理解和掌握情况。例如，提问“成名的性格特点是什么？”或“你认为《促织》中的‘促织’象征着什么？”通过学生的回答，我可以评估他们对文本的理解深度和思考能力。

（2）观察：我会在课堂上密切观察学生的参与度和互动情况，尤其是那些在课堂上较为沉默或参与度较低的学生。通过观察，我可以了解学生的学习状态和课堂适应情况。

（3）测试：在课程结束后，我将设计一份小测验，包括填空、选择题和简答题，以测试学生对《促织》的掌握程度。测试结果将帮助我了解学生对知识的记忆和应用能力。

2.作业评价

（1）批改作业：对于学生的课后作业，如《促织》读书笔记或续写故事，我将进行认真批改。我会关注学生的语言表达、情节构思和主题挖掘等方面，给予具体的点评和指导。

（2）及时反馈：在批改作业的过程中，我会及时将反馈信息反馈给学生，帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的地方。

（3）鼓励学生：在评价中，我会强调学生的努力和进步，鼓励他们在未来的学习中保持积极的态度和持续的努力。通过正向激励，激发学生的学习动力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《促织》的背景和作者介绍

-成名的主要性格特点及其在故事中的变化

-故事的主要情节发展脉络

-文章的主题思想：善恶有报、命运与抗争

②重点词句：

-“成名”一词，指故事的主人公，体现其身份和命运

-“促织”一词，指故事中的神奇昆虫，象征着命运和希望

-“天寒地冻，愁云惨淡”等句子，描绘了故事背景的凄凉氛围

-“成名虽贫，然志气未衰”等句子，展现了主人公的性格特点

③内容逻辑关系：

-故事背景：通过介绍成名的生活环境和时代背景，引出故事的起点。

-人物塑造：通过成名与促织的互动，展现其性格特点和命运转折。

-情节发展：成名与促织的故事线贯穿全文，通过一系列事件，推动情节发展。

-主题思想：通过成名与促织的故事，探讨善恶有报、命运与抗争的主题。课后作业1.请根据《促织》的故事情节，用现代汉语简述成名遭遇的主要困境和最终结局。

答案：成名因家中贫困，为了救治儿子，不得不捕捉一只神奇的促织，却陷入了与妖魔的斗争。经过一系列的磨难，成名最终战胜了妖魔，救回了儿子。

2.分析成名这一人物形象，列举至少三个描写成名的句子，并简要说明这些描写对理解人物性格的作用。

答案：

-“成名虽贫，然志气未衰。”（说明成名虽然贫穷，但仍然保持着坚定的意志。）

-“成名忧心忡忡，夜不能寐。”（通过描写成名夜晚的焦虑，表现了他对儿子的担忧。）

-“成名奋不顾身，与妖魔搏斗。”（表现成名在面对困难时的勇敢和决心。）

3.请谈谈《促织》中“促织”这一元素在故事中的作用。

答案：促织作为故事的关键元素，象征着命运和希望。它连接了成名与妖魔的斗争，推动了故事的发展，同时也反映了主人公在面对命运时的抗争精神。

4.结合《促织》的故事，谈谈你对“善恶有报”这一主题的理解。

答案：在《促织》中，“善恶有报”体现在成名最终战胜了妖魔，救回了儿子