从作文教学“碎片化”走向“课程化”的几点尝试-初中-语文-论文

从作文教学“碎片化”走向“课程化”的几点尝试李晓卉西安铁一中滨河学校摘要：长期以来，写作教学一直处于举步维艰的境地。为了改变这种状况，提高学生学习的效率，增加学生写作的兴趣，关于写作教学的研究得到了越来越多教师的重视，然而如何平衡好学生写作能力的提升与作文应试之间的关系，一直以来都是让一线语文教师感到最为棘手的问题。关键词：作文教学课程化作文课作文教学长期处于无序化、碎片化的状态，教师教学既无独立的课时，也无独立的教材，学生对于作文课“学什么、写什么、怎么写、如何写好”这些问题都是人之模糊和混沌的。传统的写作教学模式已经不能适应现代教育发展的需要。本学期初一语文组开始尝试系列化作文课程的实践与研究，以三年的初中语文教学时段作文为整体，明确每一学年每一学期的训练重点，以每学期两次作文周作为独立的作文课程的专门的课时，整个学期共计每班20个课时，对学生进行系列化层递式的作文训练，以期达到比较好的训练结果。现在我将我的第一次作文周的课程整体安排和尝试作以梳理。七年级第一次作文周教学资源——记事作文【课程标准要求】多角度观察生活，发现生活中的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达上鼓励有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。【课堂落实目标】情感目标：让生活中的时间引领（唤醒）同学体悟成长，思考生活。能力目标：1、体验、观察生活，会思考生活。2、通过语言和书面表达生活的体验和思考。知识目标：1、注意叙事中的六要素2、初步体验叙事中的详略3、根据主题表达的需要，合理选择材料【课前自主探究】早午读安排：1、阅读小组筛选叙事类美文。勾画文中打动你的语句。小组分享。（周末让学生提前准备两篇文质兼美的叙事类美文，早午读时组内交换阅读，分享美文的同学说出自己分享这篇美文的理由和最值得推荐的段落，让学生对叙事类的好文章有一个初步的感性的认识）25分钟预习课任务：小组成员互相分享一件自己记忆犹新的经历，每组派一名代表全班分享。草稿本上梳理所叙述事件的提纲。小组成员互批提纲，看看从提纲中能否了解事件的轮廓和意义。第一课时探究：必修一：重读史铁生的《秋天的怀念》，按照记叙文的六要素梳理文章的情节，说说这篇文章是如何把事情交代的完整清楚的？必修二：小组探究怎样才能将一件事情交代清楚？（将预习课的提纲进行再梳理）明确：完整的记叙一件事就是交代清楚事情的“六要素”，即一件事发生的时间、地点、人物，事件的起因经过和结果是核心要素。第二课时探究：必修一：（分享期中考试里的高分作文）探究一篇记事类的记叙文应该符合怎样的写作结构？明确：1、第一段开头：（2到3行）扣文眼点题或环境描写（气氛、感情基调）或用语言描写或象声词直接写事2、主体部分2到3段：（开端发展、高潮、结局）动作、语言、心里描写（增色点：环境描写）3、第4或第5段结尾：照应开头（扣文眼升华）必修二：阅读《窃读记》，勾画出文中的重点句子，将文章按照我们探究出来的写事作文的结构要求缩写成一篇600字左右的文章。明确：此处缩写的目的是为了让学生进一步熟悉写实作文的结构。所写的文章采用提炼要点的方法，围绕事件的发生、发展、高潮、结局提炼出主要情节，删除多余的情节，人物对话描写，修饰性的语句，叙事简洁，使人看了一目了然。第三课时探究：必修一：探讨怎样的事件适合作文？明确：选材：扣文眼选！（主题是灵魂）选“我”参与、目睹的有过程的事件，我可以是主要角色，也可以是次要的，事件一定要在过程中引起我的波动。避免某一现象、避免某一物、避免某一场面、避免只知道结果的事。避免低俗，要有一定的意义和生活的体悟。必修二：结合探究一所获得的探究结果，根据以下题目按照记叙文的六要素写出事件的提纲。我家的温馨故事发生在班里的一件事离开是一种美丽的痛第四课时探究：必修一：在上一节课的基础上，小组讨论交流分享所写事例，每位同学选出一个示例进行完善。必修二：当堂完成作文。精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责，然而这样做加重了中学语文教师的批改负担，限制了学生作文的数量，学生却从中收效甚微。《语文课程标准》明确提出"中学生要养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受沟通见解。因而，教师切不可越俎代庖、大包大揽。而是要教会学生方法，让学生学会自己评议作文，学生在评议中体会成功的喜悦。提高鉴赏能力，领悟写作方法，明确修改方向，在去芜存菁，改好作文的过程中，也提高了写作能力。通过互评，学生知道了优秀作文好在哪儿？再让小作者自评，使学生们明白优秀作文是怎样产生的好材料？真情实感是怎样获得的？认识是怎样上升的？生动活泼的语言和好的表达方式是怎样“学习、积累、运用”的。学生