当你倾囊相授转角会遇到更好的TA-初中-历史-教育管理

当你倾囊相授，转角会遇到更好的TA郭院娜西安国际港务区铁一中陆港初级中学我们习惯于用刻板印象对学生进行分类或贴标签，当不同的学生行为被其不断强化后，TA身上的标签就自然生成——优秀生？中等佛系生？问题学生？不管你与哪一类型学生接触、对话、沟通，或是帮助TA们处理矛盾冲突，我们从中都会有所收获。然而，“问题学生”像一面镜子，是最能映照出我们的智慧和德行……当你对TA们倾囊相授，转角会遇到更好的TA们。本案例中涉及的两位学生恰好分别是优生代表和待改进学生代表。【案例描述】这位优生代表（彧同学）是我三年前的毕业生，如今考上了南京某所高校，就读于航天航空专业，未来可期。这位待改进学生代表（奥同学）是我本届的学生，与他师生两载，如今在家校沟通之下，该生去了一所适合他的节奏的学校继续学习与生活。TA们曾经都在我的班级里，如今都已“离开”。我试图在想我把TA们放进我的案例里，TA俩之间的逻辑接洽点在哪里？从与TA们的聊天反馈中我才逐渐清晰起来。优生说：郭老师，我现在根本想不起来你政治课上教的那些内容了，反正就是能记住你讲课的样子。你对我的影响是潜移默化的，与你聊天时你的一颦一笑，我都记忆犹新……很享受的过程。后进生妈妈说：郭老师，你一直和我一起想办法，对我娃不离不弃，他虽然在你的众多学生里不算优秀，进步很慢，问题很多……但是在我眼里，他已经变化很大了。他现在眼里有光了……我所渐渐清晰的就是：作为老师，作为教育者，我们与每一位学生的相遇，都是一场缘分，我们要用我们的所知、所闻、所见，帮助TA们遇见更好的自己。【处理思路】对于优秀者，他们需要强大自己，因此，他们更需要遇见优秀的老师，为他们砥砺前行照亮灯塔，为他们振翅高飞积蓄能量；对于待改进学生而言，他们更需要的是你的耐心、关心、用心（三心）……他们仅仅是在原有的学业生涯中没有或者没能够踏上良性节奏，但不可否认——他们身上肯定还隐藏着未被发现的优势，而这恰恰需要我们去发现、去挖掘，帮助他们认清自己，引导他们学会在适合自己的场域发光发热。因此，遇到优生类学生，我会与他们建立平等对话关系，引导他们学会理性且深入思考，帮助他们逐步养成独立思考的习惯，为他们的思想性成长奠定思维基础；遇到待改进类学生，我会用“三心”慢慢走进他们的内心世界，了解他们最真切、最急迫的内心需求，帮助他们找到真实的自己，教会他们坦然面对现状，与他们一起找寻解决路径，同时助力家长走出育人困境。【实际方案】针对优生，我用“仰望星空”助其强大自己这类学生非常有见解，基本能与你平等对话，他们与你看似不着边际的聊天，也藏着自己的小心机——一是满足他们学生时代的虚荣心（我与老师关系紧密，也是一种权威性的彰显）；二是满足他们内心的安全感（作为学生，学校是他们学习生活的主阵地，那么，良好的师生关系可以填补他们最基本的情感需求）；三是满足他们对未知知识的探索欲（延展性知识都在课外，当课堂知识及老师的引导能够点燃他对这类问题的深层次思考，就会激发他的探究欲望，主动找老师验证自己的推论是否正确）。在一次次交流沟通中，他们总是仰望着你，和你一起探讨着，当他们被满足了，你也被触动了，感念于他们对自己的那份信任。因此，不管学生何时何地有需要，我都会积极回应他们。发生在我与彧同学身上的那些事儿……片段一：每节课前课后围着我转的，必然有彧同学的身影，一路叽叽喳喳的和你反馈着课前、课中、课后班级事务；得空找你聊天，总是喜欢和你高谈阔论，当她的情绪得以释放并被满足了，才开心的离开；逢各种节日，你的桌子上电脑上永远都会贴着她留给你的留言并附小礼物；晚自习偶尔的转班，也能看到这个干练的身影在模仿着我巡走在小组间，敦促着组员默写；频繁的被其他同学“举报”——每周末给强加作业，管理好严格哦……但事实证明，他们还是心甘情愿的被彧同学“虐着”（私下都说彧同学和我很像，不是长相，而是气质）。就在这样琐碎的日常交流与沟通中，我对她的影响就是潜移默化：顺应着她的认知、心理，引导她树立积极健康的三观，教她从团队型五人小组中学会做人做事和分工合作，从管理岗位的实践操作中提高自己的领导力，不断完善自己的性格。三年时光匆匆而过，已成为回忆，但留给彼此的念想真的很珍贵。片段二：她高一仍在滨河高中就读，她和同学们也会时不时回来看我，我们依然有聊不完的话题，由于时间关系，总是匆匆来匆匆去。这些优生具备前瞻性思维，他们也会理性思考自己的未来，因此，彧同学在教师节之际，给我那封长长的书信中就已表达她对自己三年后的思考，以及对将来上大学读化工专业的憧憬，因此，她要选择理科，学好物理和化学……她的深意我最懂，其实她对自己未来的规划已深思熟虑，此时，只需有人义无反顾地支持她，而我就是那个“她”。片段三：高考结束，她没有考出自己的预期，很失落。虽然没有实现自己理想中的某交大，但以她这些年应对逆境的心理防御优势，她很快从失落中走出并欣然接受自己的录取大学及专业。在奔赴南京求学之前，我们约着一起喝啤酒撸串，一是为她的远到求学饯行；二是为她刚满18周岁成年庆祝。坐在我面前的小姑娘已长大成人，褪去稚气，满是成熟。这一晚，我们谈笑风生，毫无顾忌，从回忆聊到未来，从择偶标准聊到热映电影《我经过风暴》，从专业选择聊到国家未来发展需要……在他们身上，我看到了使命和责任的延续，真好，他们今日之选择都与时代脉搏紧密相连，皆是国家命运所系。在他们远行前，嘱咐道：飞吧，未来属于你们！针对待改进学生，我用“脚踏实地”助其找到自己这类学生哪怕外在表现很活跃，其实，他们的内心是极具恐惧感，恐惧于老师、同伴是否能够接纳自己？恐惧于做什么才能够被认可？这就是我们常见的：问题学生的问题层出不穷！因为，他们想表达自己的内心需求，却没有能力用恰当的方式表达自己的真实需要，而这一类学生从自身家庭教育中所汲取的养分也存在先天不足，所以，作为教育者，更应该对此类家长施以援手，帮助他们教育、引导孩子，能做到什么程度，这都是缘分。因此，待改进类学生是更需要我们的帮扶与指导。发生在我与奥同学身上的那些事儿……片段一：初一学段，奥同学给我的印象是这样的——举手积极，哪怕是错的依然踊跃；总想积极表现，但结果却差强人意；看似在积极投入听课，但作业整体呈现为不知何意……针对奥同学的在班状态，一方面，引导家长意识到该生的学习状况；另一方面，引导该生在班级内多做一些热心事。在奥妈妈眼里：该生的行为表现较之前有很大的改变，要比他同龄的玩伴好很多。这一点毋庸置疑，但他与班级整体节奏依然存在较大差距。奥妈妈为孩子的学习进步所作出的努力，让我改变了对此类学生家长的认知，他们虽能力有限，但很真诚，真切希望通过学校教育能够使他的孩子有所变化，有所成长。待改进类学生在各方面的发展进步比较艰难，而家长们也缺乏对教育的科学认知和应对智慧，因此，他们在班级基本属于艰难前行的一类。片段二：初二第一学期，各学科难度都有所加深，奥同学的上课状态基本处于无所事事状态，我与各科老师通过“减法”，让他每节课只掌握最基本知识，确保兜住底线即可，但是效果甚微。与他多次沟通之后，他向我坦白：老师，我上课不知道讲的什么，听不懂……作为学习主体，他总是游离于课堂之外，久而久之，他被迫休眠了。与奥妈妈沟通之后，每天利用晚自习进行一对一辅导，把当天最核心的知识再消化。奥妈妈极其配合我们的工作，每天与我沟通奥同学在校与补课班的学习状态及情况，看似状态不错，反馈良好，但是一到班级学科评价，奥同学依然与班级存在较大差距……奥妈妈再一次陷入绝望，她已尽全力。片段三：初二第一学期期末时段，奥妈妈又与我多次沟通之后，最终决定给他换一个环境。我找来奥同学，向其表明妈妈的想法，并征求他的意见。他再一次向我坦诚：老师，我觉得我不太适合这样的学习环境，虽然它很好，但不适合我。看着眼前这位六神无主的奥同学，我只告诉他：你如果真的觉得呆在这样的学习环境，会让自己无所适从，有种无力感，我配合你的妈妈，也支持你的决定。接下来我与奥妈妈始终保持联系，不断追踪奥同学在那边的学习状态及习惯养成问题……在地生会考时见到奥同学，那清晰明亮的双眸让我触动了，这孩子“活”过来了。一身干净利落且得体的装扮，这是我见到他最好的状态。在与奥妈妈进行交流时，我特别强调了见到奥同学的这一眼惊艳，奥妈妈非常感激的说道：只有你对孩子不离不弃，一直和我一起想办法……那我与奥同学的这份缘分，就是“不离不弃”。综上所述，我倾囊相授，不意味着我能改变TA，只要在他们转角遇见更好的自己时，需要我做什么，而我恰好做了，这就是我们的缘分使然。【反思感悟】不同类型学生对老师的需求是不一样的。我们不能用一种固定模式去回应不同类型的学生。这对我们又提出了新的挑战——我们能否清晰地将不同类型学生归类？再就他们的不同特质制定出具有针对性可操作的方案？在本案例分享中，我已将优秀生和待改进学生的共性解决路径陈