《Revision 1》教案（2课时）-2025-2026学年人教精通版四年级英语下册

《Revision1》教案(2课时)-2025-2026学年人教精通版

(新教材)小学英语四年级下册

一、教学背景

本节课为人教精通版小学英语四年级下册《Revision1》复习课，承接前3

彳、单元(Unit1TransportxUnit2Schoolsubjects>Unit3After-schoolactivities)

的核心内容，是对前期所学知识的系统梳理、巩固提升与综合运用。四年级学

生已具备两年左右的英语学习基础，在前3个单元中，已掌握交通方式、学校

科目、课后活动相关的核心词汇、短语及基础交际句型，能够进行简单的听说

读写练习。

该阶段学生好奇心强，乐于参与趣味互动、游戏竞赛和情境表演类活动，

但注意力集中时间有限，对知识的整合运用能力较弱，容易出现词汇混淆、句

型误用(如第三人称单数变化、介词搭配错误)等问题。此外，学生听说能力

存在个体差异，部分学生敢于开口表达，部分学生存在畏难情绪。

本节课设计为2课时，立足学生学情，以“知识梳理一巩固操练一综合运用”

为核心逻辑，通过多样化的课堂活动，帮助学生梳理前3个单元的知识体系，

突破学习难点，强化知识记忆，提升语言综合运用能力，同时培养学生的自主

学习能力、合作探究能力和逻辑思维能力，为后续单元学习奠定坚实基础。

二、核心素养教学目标

(一)语言能力

1.能熟练听、说、认读前3个单元核心词汇：交通类(bus,car,subway,

bike,foot,bybus,bycar,bysubway,bybike,onfoot)；学校科目类(Chinese,

Math,English,Music,Art,PE,Science)；课后活动类(readbooks,drawpictures,

playfootball,playthepiano,watchTV,dohomework),做至lj发音准确、词义明确，

能规范运用词汇进行口头和书面表达，避免词汇混淆.

2.能熟练运用前3个单元核心句型，实现听懂、会说、会读、会用：①交

通方式问答：Howdoyouusuallycometoschool?Iusuallycometoschoolby.../on

foot.Howdocshc/shcgotovvork/school?He/Shcusuallygoesto...②学校科目相关：

Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...Whatsubjectsdoeshe/shelike?He/Shelikes...③

课后活动相关：Whatdoyouusuallydoafterschool?Iusually...Whatdoeshe/she

usuallydoafterschool?He/Sheusually...能结合具体情境,灵活运用句型进行问

答交流，语气自然、表达流畅。

3.能听懂关于交通方式、学校科目、课后活动的简短对话、小故事和指令,

能正确朗读对话、复述简单内容；能完成简单的阅读匹配、单词拼写和句子仿

写练习；能综合运用前3个单元知识，进行简单的情境表达和书面创作，提升

听说读写综合能力。

（二）文化意识

1.了解中西方学生上学交通方式、学校科目设置、课后活动安排的差异，

感知不同国家的文化特色，培养跨文化交际意识和包容心。

2.结合生活实际，树立绿色出行、文明出行的意识，养成认真学习、合理

安排课后时间、积极参与体育锻炼和兴趣活动的良好习惯，渗透德育教育和健

康教育。

（三）思维品质

1.通过观察、对比、归纳，梳理前3个单元的知以脉络，区分易混淆诃汇

（如科目类词汇、活动类词汇）和句型（如不同人称对应的问答句型），提升逻

辑思维和知识整合能力。

2.在情境创编、任务探究、小组合作中，发展发散思维和语言运用能力，

能根据不同场景灵活调整表达内容，学会多角度思考问题。

3.能对所学知识进行简单的梳理和总结，发现自身学习中的问题并及时纠

正，提升自我反思和问题解决能力。

（四）学习能力

1.学会借助图片、音频、视频、小组合作、游戏互动等多种方式，自主梳

理和巩固所学知识，提升自主学习和合作探究能力。

2.养成主动开M、乐于表达、敢于尝试的英语学习习惯，能积极参与果堂

互动和小组活动，主动分享自己的想法和观点，克服英语表达的畏难情绪。

3.学会在豆习中总结学习方法，积累学习经验，提升知识记忆和运用能力,

培养良好的学习习惯和学习素养。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.前3个单元核心词汇、短语的认读、理解与规范运用，重点巩固易混淆

词汇（如PE与Art^playfootball与playthepiano）的辨析,做到发音准确、词

义清晰，能灵活运用在口头和书面表达中。

2.前3个单元核心句型的熟练运用，重点巩固第三人称单数（goes,likes,

does）的正确用法，能结合交通方式、学校科目、课后活动3个主题，灵活运

用句型进行真实的问答交际。

3.对前3个单元知识的系统梳理，形成完整的知识体系，能将不同主题的

知识有机结合，实现综合运用。

（二）教学难点

1.语法难点：第三人称单数形式（goes,likes,does）的正确运用，避免出现

“Heusuallygotoschool.”“ShelikeEnglish.”等错误;介词搭配的规范使用（如

by+交通工具、onfoot、play+球类/乐器的搭配差异）。

2.知识整合难点：能将交通方式、学校科目、课后活动3个不同主题的知

识有机结合，在综合情境中灵活运用词汇和句型，完成连贯的表达和交际任务。

3.语用难点：在真实的生活情境中，能根据交流对象和场景，准确、流畅

地运用所学知识进行表达，做到语气自然、表达连贯，避免词汇和句型的误用。

四、教学过程（共2课时）

第一课时：核心词汇梳理与基础句型巩固

（-）教学内容

本节课以“知识梳理+基础巩固”为核心，重点梳理前3个单元核心词汇（交

通类、学校科目类、课后活动类）和基础句型，通过多样化的听说操练，帮助

学生巩固词汇记忆，规范句型运用，突破易混淆词汇和基础语法难点（如介词

搭配、第三人称单数基础用法）。主要内容包括：核心词汇的认读、辨析与巩固;

基础句型的回顾与操练；简单的听说互动任务，为第二课时的综合运用做好铺

垫。

（二）教学过程

1.热身导入（激活课堂，唤醒旧知）

（1）教师以亲切的语气与学生进行日常问候，营造轻松的课堂氛围，拉近

师生距离。

T:Goodmorning,boysandgirls.

S:Goodmorning,teacher.T:Howareyoutoday?

S:I'mfine,thankyou.Andyou?

T:I'mgreat,thankyou.Todaywewillhavearevisionclass.Wewillreview

whatwelearnedinUnit1,Unit2andUnit3.Areyouready?

S:Yes!引导学生快速进入复习状态。

（2）趣味热身：播放前3个单元主题英文儿歌（整合交通、科目、课后活

动词汇），播放2遍。第一遍让学生认真听，感受旋律，回忆所学词汇；第二遍

带领学生跟唱，同时配合相应的动作（如模仿交通方式、科目相关动作、裸后

活动动作），让学生在唱跳中唤醒对旧知的记忆。唱完儿歌后，教师提问：

“Whatwordsdidyouhearinthesong?CanyoutellmeinEnglishorChinese?”引导

学生自由发言，说出听到的词汇（如bus,English,drawpictures等），教师及时

给予肯定，激发学生的参与积极性。

（3）旧知衔接：教师出示3张主题图片（交通方式、学校科目、课后活

动），提问学生：“Lookatthepictures.Whataretheyabout?”引导学生说出对应

的主题，自然导入本节课的复习内容，明确复习目标：梳理前3个单元的核心

词汇和基础句型，巩固所学知识。

设计意图：通过师生问候、儿歌唱跳，活跃课堂氛围，降低学生的学习紧

张感；借助图片和提问，唤醒学生对前3个单元知识的记忆，自然导入复习主

题，明确复习目标，为后续的词汇梳理和句型巩固做好铺垫。

2.核心词汇梳理与巩固

本节课按“交通类一学校科目类一课后活动类”的顺序梳理词汇，重点巩固

易混淆词汇和短语搭配，采用“认读一辨析一操练”的流程，层层递进，帮助学

生夯实词汇基础。

（1）交通类词汇梳理与巩固（Unit1核心）

①词汇呈现：教师出示交通类词汇和短语卡片（bus,car,subway,bike,foot,

bybus,bycar,bysubway,bybike,onfoot）,逐一带领学生认读，示范发音，强

调发音要点（如subway的重音、foot的发音），引导学生观察口型，跟读、指

名读、分组读，确保发音准确。

②重点辨析：重点强调“onfoot”的固定搭配，再次纠正“byfoot”的错误用

法；讲解“by+交通工具”的用法（后接交通工具原形，不加冠词），结合简单例

句帮助学生理解（如Igotoschoolbybus.）。

③开展“词汇配对，游戏，教师出示词汇卡片（如bus）,学生快速找出对应

的短语卡片（bybus）；开展“动作配对”游戏，教师说短语（如onfoot）,学生

快速做对应的动作，做错的学生坐下，最后剩下的学生为获胜者，给予口头表

扬。通过游戏，强化词汇与短语、动作的联系，巩固记忆。

（2）学校科目类词汇梳理与巩固（Unit2核心）

①词汇呈现：教师出示学校科目类词汇卡片（Chinese,Math,English,

Music,Art,PE,Science）,带领学生认读，示范发音，强调易混淆词汇的发音和

词义（如PE与Ari、Malh与Science）,引导学生结合自身学习经验，说说每个

科目的特点（如HikeEnglish.Ifsftin.）o

②重点辨析：引导学生区分易混淆词汇，如PE（体育）和Art（美术），

通过提问“PEisaboutsports.Artisaboutdrawing.DoyoulikePEorArt?”帮助学

生明确词义差异；提醒学生注意科目词汇的首字母大写（如Chinese,English）,

为后续书面练习做好铺垫。

③开展“快速抢答”游戏，教师出示科目图片或说出科目中文，学生快速说

出对应的英文词汇，发音准确、速度快的学生获胜；开展“词汇分类”活动，将

学生分成小组，给出混合的词汇卡片，让学生快速将科目类词汇挑出来，巩固

词汇分类能力。

（3）课后活动类词汇梳理与巩固（Unit3核心）

①词汇呈现：教师出示课后活动类短语卡片（readbooks,drawpictures,

playfootball,playthepiano,watchTV,dohomework）,带领学生认读，示范发音,

强调短语搭配（如play+球类不加the,play+乐器加the）,纠正常见错误（如

playpiano的错误用法）。

②重点辨析:重点区分“playfbotball”和“playthepiano”的搭配差异,通过

例句示范（Heplaysfootball.Sheplaysthepiano.）,让学生明确用法;引导学生

结合自身实际，说说自己课后经常做的活动，强叱短语的理解和记忆。

③开展“短语接龙”游戏，教师发起，第一位学生说“readbooks"，第二位

学生说“drawpictures”,依次类推，不能重复，重复或说错的学生需跟读一遍止

确短语，然后继续接龙；开展“我说你做”游戏，教师说短语，学生快速做对应

的动作，强化短语与动作的联系，提升词汇运用的熟练度。

（4）综合词汇巩固：教师出示混合的词汇和短语卡片，随机抽取，学生快

速认读并说出对应的主题（交通、科目、课后活动），帮助学生梳理知识脉络，

实现词汇的分类记忆和整合。教师提问：“bybikeisabouttransport.Whatabout

English?Whataboutdrawpictures?”引导学生回答，强化主题分类意识。

设计意图：按主题梳理词汇，层次清晰，重点突出，帮助学生形成知识体

系；通过多样化的游戏和互动，激发学生的学习兴趣，强化词汇认读、辨析和

记忆，突破易混淆词汇和短语搭配的难点，夯实词汇基础。

3.基础句型巩固

围绕前3个单元的基础句型，按“交通方式一学校科目一课后活动”的顺序,

逐一回顾、示范、操练，重点巩固第一人称和第二人称的句型运用，为后续第

三人称单数的巩固做好铺垫。

（1）交通方式句型（Unit1核心）

①句型回顾：教师结合自身实际，示范句型：“Howdoyouusuallycometo

school?Iusuallycometoschoolbybus./onfoot.”强调“usually”的含义和用法，引

导学生跟读句型，熟悉句型结构。

②教师随机提问多名学生，引导学生结合自身实际回答，如T:Howdo

youusuallycometoschool?SI:Iusuallycometoschoolbybike.T;Great!How

aboutyou?S2:Iusuallycometoschoolonfoot.对于回答正确的学生，给予口头

表扬；对于回答不熟练或错误的学生，教师耐心引导、纠正（如纠正“byfoot”

的错误）。之后，引导学生两人一组，相互问答，教师巡视指导，确保每位学生

都能参与。

（2）学校科目句型（Unit2核心）

①句型回顾：教师示范句型：“Whatsubjectsdoyoulike?IlikeChineseand

English"强调"subjects”的复数形式和“like”的用法,引导学生跟读句型,结合自

身学习情况，尝试造句。

②开展“师生问答、生生问答”活动，教师提问学生：uWhatsubjectsdoyou

like?”学生回答后，教师再追问："DoyoulikeMath?”引导学生进一步表达；之

后，引导学生两人一组，相互询问彼此喜欢的科目，$nSI:Whatsubjectsdoyou

like?S2:IlikePEandArt.Whataboutyou?SI:IlikeMusic.教师巡视指导，纠正

发音和表达错误，鼓励学生大胆开口。

（3）课后活动句型（Unit3核心）

①句型回顾：教师示范句型：“Whatdoyouusuallydoafterschool?I

usuallyreadbooks.”强调“usually”的用法和课后活动短语的搭配，引导学生艰读

句型，结合自身实际，尝试表达。

②开展“情境问答”活动，教师创设“课后交流”情境，提问学生：“Whatdo

youusuallyd。afterschool?”引导学生用所学短语回答；之后，引导学生小组内

相互问答，分享自己的课后活动,如S1:Whatdoyouusuallydoafterschool9S2:

Iusuallyplayfootball.S3:1usuallydohomework.教师巡视指导，引导学生规范

表达，避免短语搭配错误。

（4）句型综合操练：开展“句型闯关”游戏，设置3个关卡（分别对应3个

主题的句型），学生分组闯关，每闯过一关，获得口头奖励。第一关：交通方式

问答；第二关：学校科目问答；第三关：课后活动问答。每组推选代表进行闯

关，其他学生认真倾听，教师引导学生规范表达，帮助学生巩固句型运用，提

升语言熟练度。

设计意图：按主题回顾句型，重点突出，帮助学生巩固基础句型结构：通

过师生互动、生生互动、游戏闯关等形式，让学生在互动中规范句型运用，提

升口语表达能力，为后续第三人称单数句型的巩固和知识综合运用做好铺垫。

4.基础读写巩固（衔接听说，规范书写）

（1）单词拼写练习：教师出示前3个单元的核心词汇（如bus,English,

drawpictures）,让学生在练习本上正确拼写，要求书写规范、字母大小写正确、

无拼写错误。学生独立完成拼写，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，

帮助他们纠正拼写错误（如subway、Science的拼写）；拼写完成后，教师带领

学生核对答案，集体订正。

（2）句子匹配练习：教师出示句型匹配题（如将问句与对应的答句匹配）,

如“Howdoyoucometoschool?”对应“Icometoschoolbybike."；"Whatsubjects

doyoulike?”对应“IlikeMusic.”，让学生独立完成匹配。学生完成后，教师带

领学生核对答案，讲解易错匹配项，帮助学生巩固句型运用，规范表达。

设计意图：结合听说操练，进行基础读写练习，实现听说与读写的衔接；

通过单词拼写和句子匹配，巩固词汇和句型的书面运用，规范学生的书写.提

升书面表达的准确性。

5.课堂小结

师生共同回顾本节课的核心内容：一起认读前3个单元的核心诃汇和衽语,

齐说基础句型，梳理本节课的知识重点（交通、科目、课后活动类词汇，第一、

二人称句型运用，短语搭配规范）。教师强调重点难点：onfool的固定搭配、

play+球类/乐器的搭配差异、科目词汇首字母大写。

布置课后任务：①跟读前3个单元的词汇和基础句型音频，每天跟读1（）

分钟，做到熟练认读和表达；②抄写核心词汇和短语，每个词汇抄写3遍，规

范书写；③回顾本节课所学句型，尝试用句型介绍自己的上学方式、喜欢的科

目和课后活动，为下节课的综合运用做好准备。

设计意图：梳理本节课的核心知识，帮助学生形成知识体系；布置生活化、

基础性的课后任务，实现课内外衔接，巩固所学知识，为第二课时的综合运用

做好铺垫。

第二课时：句型拓展与知识综合运用

（-）教学内容

本节课以“句型拓展+综合运用''为核心，重点巩固第三人称单数句型的运用,

拓展知识的综合运用场景，通过阅读、仿写、情境创编、综合任务等活动，帮

助学生突破语法难点，提升知识整合和语言综合运用能力。主要内容包括：第

三人称单数句型的巩固与拓展；前3个单元知识的综合阅读与仿写；情境创编

与综合任务展示，实现听说读写能力的全面提升。

（二）教学过程

1.复习导入

（1）词汇复习：开展“词汇快读”游戏，教师出示前3个单元的核心词汇和

短语卡片，随机抽取，学生快速认读，要求发音准确、声音响亮，巩固词汇记

忆。教师出示卡片，学生齐答，对于发音错误的学生，及时纠正；之后，开展

“词汇分类”抢答，教师说出主题（如交通），学生快速说出对应的词汇和短语，

强化词汇分类意识。

（2）句型复习：开展“师生问答、生生问答”活动，巩固第一、二人称句型,

如T:Howdoyoucometoschool?Ss:Icomeloschoolby...T:Whatsubjectsdoyou

like?Ss:IHke...T:Whatdoyoudoafterschool?Ss:Iusually...之后，教师引导学

生过渡到第三人称单数，提问：“Howdoesyourfriendcometoschool?What

subjectsdoeshe/shelike?”自然引出本节课的重点第三人称单数句型的巩固

与拓展。

（3）导入新知：教师出示班级同学的照片，提问学生：“Look,thisisTom.

HowdoesTomcometoschool?WhatsubjectsdoesTomlike?WhatdoesTomdo

afterschool?”引导学生尝试用第三人称单数回答，激发学生的学习兴趣，自然

过渡到本节课的综合运用环节。

设计意图：通过词汇快读、句型问答，巩固上节课所学知识，夯实基础；

通过照片情境和提问，自然引出第三人称单数句型，激发学生的学习兴趣,为

后续的句型拓展和综合运用做好铺垫」

2.第三人称单数句型巩固与拓展

本节课重点巩固第三人称单数句型的运用，结合前3个单元的主题，按“交

通方式一学校科目一课后活动'’的顺序，逐一拓展，通过对比、示范、操练，帮

助学生突破语法难点，规范句型运用。

(1)句型对比与讲解

教师引导学生对比第一、二人称与第三人称单数句型，梳理用法差异，重

点强调第三人称单数动词的变化(go-goes,like—likes,do—>does)。教师在黑板

上板书句型对比：

You—►Howdoyoucometoschool?Icometoschoolby.../onfoot.

He/She一Howdoeshe/shecometoschool?He/Shegoestoschoolby.../on

foot.

You—>Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...

He/She—>Whatsubjectsdoeshe/shelike?He/Shelikes...

You—>Whatdoyoudoafterschool?Iusually...

He/She—>Whatdeeshe/shedoafterschool?He/Sheusually...

教师引导学生观察对比，总结规律：当主语是he/she/第三人称单数时，助

动词do变成does,动词go变成goes,like变成likes,其他动词也需变成第三

人称单数形式(本节课重点巩固goes、likes、does的用法)。通过例句示范，让

学生进一步理解，如T:Igotoschoolbybike.Hegoestoschoolbybus.Ilike

English.ShelikesMath.引导学生跟读例句，对比动词变化。

(2)分主题句型操练

①交通方式第三人称单数句型：教师出示家人、同学的出行图片，示范句

型：“HowdocsTomgotoschool?Hegoestoschoolbysubway.Howdocsyour

mothergotowork?Shegoestoworkbycar.”引导学生跟读句型，结合图片尝试

回答。教师随机提问学生，如T:Howdoesyourfathergotowork?SI:Hegoesto

workbycar.T:Good!Howdoesyoursistergotoschool?S2:Shegoestoschoolon

foot.对于回答正确的学生，给予口头表扬；对于回答错误的学生(如“He

usuallygo...”),教师耐心引导纠正，如T:No,heisthirdpersonsingular.Wesay

"goes”.Lefssaytogether:Hegoestoworkbycar.引导学生跟读纠正。之后,引

导学生两人一组，相互询问第三人称的出行方式，教师巡视指导。

②学校科目第三人称单数句型：教师出示同学的图片，示范句型：“What

subjectsdoesLucylike?ShelikesArtandPE.WhatsubjectsdoesMikelike?He

likesMathandScicncc.,,引导学生跟读句型，结合自身了解的同学,尝试回答。

教师提问学生：“Whatsubjectsdoesyourbestfriendlike?”引导学生回答,如S:

MybestfriendlikesEnglishandMusic.之后，开展“小组问答”活动，学生分组相

互询问小组内同学喜欢的科目，用第三人称单数句型表达，教师巡视指导，纠

正语法错误。

③课后活动第三人称单数句型：教师出示课后活动图片（如同学看书、踢

足球），示范句型：“WhatdocsLilyusuallydoafterschool?Sheusuallyreads

books.WhatdoesJackusuallydoafterschool?Heusuallyplaysfbotball.^^弓I导学生

跟读句型，结合图片尝试回答。教师随机提问学生，如T:Whatdoesyour

brotherusuallydoafterschool?S:Heusuallyplaysthepiano.之后，开展"快速应答”

游戏，教师提问，学生快速用第三人称单数句型回答，速度快、表达准确的学

生给予口头表扬，强化句型运用。

（3）句型综合操练：开展“句子改写”活动，教师出示第一人称句子，让学

生改写成第三人称单数句子，如“Icometoschoolbybike.”改写成“Hecomesto

schoolbybike.”；“IlikePE."改写成“ShelikesPE."；"Iusuallydohomework

afterschool."改写成"Heusuallydoeshomeworkafterschool.”学生独立完成改写，

教师巡视指导，重点纠正动词变化错误；完成后，教师带领学生核对答案,集

体订正，强化第三人称单数动词变化规则的掌握。

设计意图：通过句型对比，帮助学生理解第三人称单数的用法差异，突破

语法难点；通过分主题操练和句子改写，让学生在实践中规范句型运用，提升

口语利书面表达的准确性，为后续的综合运用做好准备。

3.综合阅读与仿写

结合前3个单元的主题，设计一篇综合阅读短文，涵盖交通方式、学校科

目、课后活动3个方面的内容，通过分层阅读，帮助学生梳理知识，提升阅读

能力；结合阅读短文，进行仿写练习，实现语言输入到输出的转化，提升书面

表达能力。

（1）综合阅读学习

①读前预测：教师出示阅读短文的标题“MyGoodFriend”和插图（插图展

示朋友的出行方式、喜欢的科目、课后活动），引导学生预测短文内容。教师提

问：“Whatdoyouthinkthepassageisabout?Whatwillwcknowaboutthegood

friend?”引导学生结合标题和插图，预测短文会介绍朋友的上学方式、喜欢的科

目和课后活动，培养学生的预测能力。

②初读获取信息：教师出示阅读短文（短文示例：MyGoodFriend.My

goodfriendisLily.Sheisastudent.Sheusuallycomestoschoolbybike.Shelikes

EnglishandMusic.Shethinkstheyarefun.Afterschool,sheusuallyreadsbooksand

playsthepiano.Onweekends,shegoestotheparkwithherfamilybycar.）,让学生

自主阅读，要求读准发音、读懂大意，圈出短文中的核心信息（Lily的出行方

式、喜欢的科目、课后活动）。学生阅读结束后，教师提问：“HowdocsLily

cometoschool?Whatsubjectsdoesshelike?Whatdoessheusuallydoafterschool?”

引导学生逐一回答，教师核对答案，确保学生能获取短文的核心信息；对于阅

读有困难的学生，教师给予帮助，引导他们找到关键信息。

③再读理解：再次阅读短文，让学生完成简单的阅读任务（如匹配题、填

空题），梳理关键信息。学生完成任务后，教师带领学生核对答案，讲解短文中

的重点句型和短语（如第三人称单数句型、bybike、playthepiano等），再次强

调第三人称单数的用法和短语搭配规范；之后，带领学生齐读短文2-3遍，做

到语音准确、语调自然、停顿恰当。

④细读感悟：引导学生结合短文内容，说说自己对Lily的了解，如“Lily

likesEnglishandMusic.Sheusuallyreadsbooksafterschool.”培养学生的语篇理

解能力和表达能力。

（2）仿写练习

①范例引导：教师结合阅读短文，出示仿写范例，帮助学生明确仿写思路

和要点。范例：MyGoodFriend.MygoodfriendisTom.Heisastudent.He

usuallycomestoschoolonfoot.HelikesPEandArt.Hethinkstheyareinteresting.

Afterschool,heusuallyplaysfootballanddoeshomework.Onweekends,hegoesto

thezoowithhisfamilybybus.教师讲解仿写要点：结合自己的好朋友，介绍他/

她的出行方式、喜欢的科目和课后活动，使用正确的第三人称单数句型，确保

句子通顺、书写规范、无语法错误。

②自主创作：学生独立完成仿写练习，要求至少写5句话，涵盖出行方式、

喜欢的科目、课后活动3个方面，书写规范、无语法错误、表达完整。教师巡

视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们纠正语法错误（如第三人称单数

动词变化）、拼写错误和短语搭配错误，引导他们规范书写；对于仿写优秀的学

生，及时给予表扬，鼓励他们尝试加入更多细节（如Onweekends,hegoesto

thepark.）0

③展示分享：挑选优秀仿写作品，在班级内展示，师生共同欣赏。教师邀

请仿写优秀的学生朗读自己的作品，讲解自己的写作思路，其他学生认真倾听;

之后，教师引导学生互相学习，借鉴优秀作品的优点，提升自己的书面表法能

力。

设计意图：通过综合阅读，帮助学生整合前3个单元的知识，提升阅读能

力和语篇理解能力；通过仿写练习，以读促写，实现语言输入到输出的转化,

提升学生的书面表达能力，规范第三人称单数句型的运用。

4.综合运用

创设真实的综合情境，设计综合任务，让学生结合前3个单元的知识，进

行情境创编和任务展示，实现知识的综合运用，提升语言综合素养和合作探究

能力。

（1）综合任务：创设“介绍我的朋友“情境，让学生结合本节课所学知识，

用英语介绍自己的好朋友，要求涵盖3个方面：①好朋友的上学方式；②好朋

友喜欢的学校科目；③好朋友的课后活动。任务要求：①运用前3个单元的核

心词汇和句型，重点使用第三人称单数句型；②表达完整、流畅，语气自然，

可加入简单的细节（如好朋友喜欢某科目的原因、周末的活动）；③小组合作,

共同完善表达内容。

（2）小组合作：将学生分成4-6人一组，小组内交流分享自己的好朋友，

相互补充、完善表达内容，帮助基础薄弱的学生组织语言，纠正语法错误。教

师巡视指导，引导学生大胆表达，规范运用词汇和句型，鼓励学生加入更多细

节，让表达更丰富；定于合作积极、表达准确的小组，给予口头表扬。

（3）成果展示：每组推选1-2名代表，进行全班展示，介绍自己的好朋友,

综合运用前3个单元的知识。代表展示结束后，教