双鸭山市2026事业单位联考-综合应用能力D类中小学教师模拟卷(含答案)

双鸭山市2026事业单位联考综合应用能力（D类中小学教师）模拟卷（含答案）双鸭山市2026年事业单位公开招聘工作人员考试《综合应用能力（D类-中小学教师类）》模拟卷试卷总分：150分考试时间：120分钟一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“潜心教书育人”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表2.小明在课堂上经常打断老师讲课，并提出一些与课堂内容无关的问题。从心理学角度看，这最可能是为了满足（）的需要。A.归属与爱B.自我实现C.尊重D.安全3.《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育，不收（）。A.学费、书本费B.学费、杂费C.杂费、书本费D.学费、住宿费4.在布鲁姆的教育目标分类学（修订版）中，“评价”属于（）领域的最高层次。A.认知B.情感C.动作技能D.元认知5.教师通过创设真实或模拟的情境，引导学生主动探究，建构知识。这种教学策略主要体现了（）学习理论的观点。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义6.某班主任在编排座位时，将学习优秀的学生与学习困难的学生安排为同桌。这种安排主要考虑了（）因素。A.身高视力B.性别差异C.同伴互助D.个人意愿7.“教学有法，但无定法，贵在得法。”这句话主要强调教师劳动具有（）特点。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性8.在德育过程中，教师利用英雄人物的事迹来感染学生，培养其高尚情操。这主要运用的德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法9.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童面临的主要矛盾是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.同一性对角色混乱10.下列哪项不属于《中国学生发展核心素养》中“文化基础”维度所包含的核心素养？（）A.人文底蕴B.科学精神C.学会学习D.责任担当11.在课堂上，当学生回答错误时，教师说：“你的思考角度很独特，我们再来听听其他同学的想法。”这种评价方式主要体现了（）原则。A.发展性评价B.诊断性评价C.终结性评价D.相对性评价12.学校心理辅导中，教师通过改变学生的认知方式和行为模式来减轻其情绪困扰。这种方法属于（）。A.精神分析疗法B.行为疗法C.认知行为疗法D.来访者中心疗法13.教育部提出要深化教育教学改革，全面提高义务教育质量。其中，“强化课堂主阵地作用”的关键在于（）。A.优化教学方式B.增加课时总量C.统一考试标准D.加强课外培训14.根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”政策），初中书面作业平均完成时间每天不超过（）。A.60分钟B.90分钟C.120分钟D.150分钟15.教师在讲授《桂林山水》一课时，播放了相关的风光视频。这主要运用了（）教学媒体。A.视觉媒体B.视听媒体C.交互媒体D.印刷媒体16.合作学习小组的分组原则中，强调组内异质、组间同质，主要是为了（）。A.便于管理B.促进组内互助与组间公平竞争C.减少学生矛盾D.提高教师控制力17.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（），体现了（）教学思想。A.《论语》；启发诱导B.《学记》；启发诱导C.《师说》；教学相长D.《劝学》；循序渐进18.新课程改革强调建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的（），更要发现和发展学生多方面的潜能。A.学业成绩B.智力水平C.家庭背景D.课堂表现19.教师在处理课堂突发事件时，首先应遵循的原则是（）。A.严肃批评，维持权威B.立即上报，交由学校处理C.冷静沉着，因势利导D.忽略不理，继续教学20.教育科研中，研究者为了了解当前中学生网络成瘾的现状及原因，对不同学校、年级的学生进行大规模的问卷调查。这种研究属于（）。A.实验研究B.行动研究C.调查研究D.个案研究二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。错选、漏选均不得分）21.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人E.关心爱护学生22.建构主义学习理论认为，学习环境的要素包括（）。A.情境B.协作C.会话D.意义建构E.强化23.一堂好课的基本标准包括（）。A.目标明确B.内容正确C.方法得当D.结构紧凑E.气氛热烈24.下列情形中，属于侵犯学生受教育权的有（）。A.因学生未完成作业而不让其上课B.因学生违反纪律而停课让其反思C.因学生家境贫困而劝其退学D.占用学生自习时间进行集体补课E.根据考试成绩分设“重点班”和“普通班”25.班主任进行班级管理时，应具备的基本能力包括（）。A.了解和研究学生的能力B.组织培养班集体的能力C.个别教育的能力D.协调校内外各种教育力量的能力E.应对突发事件的能力26.关于教学反思，以下说法正确的有（）。A.教学反思是教师专业成长的重要途径B.反思内容可包括教学理念、行为、效果等方面C.教学反思只在课后进行D.写教学日记、观摩交流都是教学反思的形式E.教学反思的目的是为了批判自己27.教师在布置作业时，应注意（）。A.作业内容要符合教学目标B.作业难度要适度，有层次性C.作业形式可以多样化D.作业量要尽可能多，以巩固知识E.要对作业进行及时反馈与讲评28.中小学生常见的心理健康问题有（）。A.考试焦虑B.人际关系敏感C.网络成瘾D.强迫倾向E.厌学情绪29.实施素质教育，必须做到（）。A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.培养学生创新精神和实践能力D.发展学生个性E.以提高升学率为最终目标30.下列属于形成性评价功能的有（）。A.改进学生学习B.为学生的学习定步C.强化学生的学习D.评定学生成绩等级E.诊断学生学习困难三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。（）32.智力高者，创造力必定强。（）33.德育过程就是学生品德形成的过程。（）34.班主任工作的中心环节是了解和研究学生。（）35.负强化就是惩罚。（）36.备课就是写教案。（）37.发现学习一定优于接受学习。（）38.体罚学生经教育不改的，学校应给予行政处分或者解聘。（）39.校本课程开发的主体是学校教师。（）40.在教学过程中，学生是学习的主体，教师起主导作用。（）四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）41.案例：王老师是某初中二年级的班主任。最近，她发现班上的小张同学（男生）变化很大：原本成绩中上、性格开朗的他，变得上课无精打采，作业马虎，成绩下滑明显，课间也总是独自坐在座位上，很少与同学交流。王老师私下从其他同学处了解到，小张的父母最近正在闹离婚，家里争吵不断。问题：（1）请结合案例，分析小张可能面临的主要心理问题及其成因。（6分）（2）作为班主任，王老师可以采取哪些具体的措施来帮助小张？（9分）42.案例：李老师在讲授《圆明园的毁灭》一课时，按照教材顺序，详细介绍了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的过程，并总结了“勿忘国耻，振兴中华”的中心思想。课后，教研组长在评课时指出，这节课的情感教学目标达成度不高，学生更多的是获得了知识，但情感的激发和共鸣不足。问题：（1）请评价李老师这节课在达成情感教学目标方面可能存在的不足。（6分）（2）如果你是李老师，你会如何改进教学设计，以更好地激发学生的爱国情感？（9分）五、教学设计题（共1题，共20分）43.请根据以下材料，为小学五年级学生设计一份完整的教学活动方案（教案提纲）。材料：人教版小学语文五年级上册课文《落花生》要求：教案提纲需包含（1）教学目标；（2）教学重难点；（3）教学过程（主要环节及设计意图）；（4）板书设计。设计需体现学生主体性，注重语文素养与人文精神的融合。六、论述题（共1题，共20分）44.结合当前我国基础教育改革与发展的实际，论述在“双减”政策背景下，中小学教师应如何通过提升课堂教学质量、优化作业设计与管理，真正做到“减负提质”。要求：观点明确，论述有据，逻辑清晰。参考答案一、单项选择题1-5:BCBAC6-10:CBBCD11-15:ACABB16-20:BBACC二、多项选择题21.ABCDE22.ABCD23.ABCDE24.ABCE（解析：D项占用自习时间补课可能侵犯学生休息权，但与题干“受教育权”的典型侵犯行为（如剥夺上课权利、不平等待遇等）不完全契合，严格依据常见法律界定，E项属于变相歧视，可能涉及平等受教育权，故选ABCE更为精准。）25.ABCDE26.ABD27.ABCE28.ABCDE29.ABCD30.ABCE三、判断题31.√32.×（解析：智力是创造力的重要基础，但非唯一条件，还受知识、思维风格、人格特征、动机环境等因素影响。）33.×（解析：德育过程是教育者有目的引导促进学生品德发展的过程；品德形成过程是学生个体品德自我建构的过程。两者有联系也有区别。）34.×（解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。了解和研究学生是前提和基础。）35.×（解析：负强化是通过移除厌恶刺激来增加行为概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或移除愉快刺激来减少行为概率。两者目的和操作不同。）36.×（解析：备课是教师上课前的准备工作，包括钻研教材、了解学生、设计教法、编写教案等多方面。写教案只是备课的书面成果之一。）37.×（解析：两种学习方式各有优劣和适用条件，不能绝对地说谁优于谁。）38.√（依据《教师法》第三十七条）39.√40.√四、案例分析题41.（1）小张可能面临的主要心理问题及成因：①情绪问题：如抑郁、焦虑、情绪低落。成因：家庭重大变故（父母离婚争吵）带来的安全感和归属感丧失，产生无助、悲伤情绪。②学业适应问题：注意力不集中，动力下降，成绩下滑。成因：情绪困扰消耗心理能量，难以专注于学习。③人际交往退缩：不愿与同学交流。成因：自卑、觉得丢脸或不想让他人知道家庭情况，也可能因情绪低落失去社交兴趣。（2）王老师可采取的措施：①个别谈心与情感支持：以关爱、保密的态度与小张私下沟通，倾听其烦恼，表达理解与支持，给予情感抚慰，让他感受到学校的温暖和老师的关心。②家校沟通与合作：主动与小张父母（或监护人）联系，委婉了解情况，建议父母妥善处理家庭矛盾，尽量减少对孩子的伤害，共同关注孩子的心理状态。③创造supportive的班级环境：通过班会或集体活动（不点名方式）渗透关爱教育、生命教育或挫折教育，营造互助友爱的班风。可暗中安排热心的班干部或同学主动接近、关心小张，帮助其融入集体。④学业帮扶：与科任老师沟通，适当降低短期学业要求，给予鼓励和耐心辅导，帮助其逐步跟上进度，恢复学习信心。⑤寻求专业帮助：若小张情绪问题持续加重，建议并协助其接受学校的心理咨询或辅导。42.（1）李老师可能存在的不足：①教学方法较为单一，以教师讲授、平铺直叙为主，缺乏能有效调动学生情感体验的教学活动设计。②教学内容处理可能偏重历史事实的叙述和结论的告知，对圆明园辉煌艺术价值的品味、毁灭过程的细节冲击、民族情感的引发等挖掘不深，未能充分创设情境让学生“入境”“生情”。③学生主体性发挥不足，学生可能处于被动接受信息的状态，缺乏主动思考、表达情感的机会，情感内化不够。（2）改进建议：①创设情境，激发共鸣：利用多媒体呈现圆明园复原影像、珍贵文物图片与被毁后残垣断壁的对比图景，播放相关历史纪录片片段或配乐朗诵，营造沉重、悲愤的课堂氛围。②深入文本，品味情感：引导学生抓住关键词语句（如“不可估量的损失”、“掠”、“毁”、“烧”等），通过朗读、品味、想象，体会侵略者的野蛮行径和这场文化劫难的惨痛。设计问题链，引导学生思考、讨论。③拓展资源，加深体验：补充当时爱国人士的悲愤诗文、后人对圆明园的评价等资料，或引入当下文物追索、文化遗产保护的话题，连接历史与现实。④多元活动，表达内化：设计角色扮演（如假如你是当时的见证者）、写读后感、撰写“给侵略者的一封信”、或进行小组讨论（“圆明园的毁灭给我们留下什么启示？”），让学生将情感与思考通过语言或文字表达出来，促进情感升华。五、教学设计题（略提要点）43.《落花生》教学活动方案（提纲）（1）教学目标：①知识与技能：掌握生字新词；理解课文内容，分清文章主次，学习借物喻人的写作方法。②过程与方法：通过分角色朗读、小组讨论、对比阅读等方式，理解父亲话语的深刻含义。③情感态度与价值观：学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（2）教学重难点：重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。难点：初步学习借物喻人的写作手法，并联系生活实际体会做人道理。（3）教学过程（主要环节）：①导入：谜语或实物导入，激发兴趣。②初读感知：朗读课文，整体把握，理清脉络（种花生-收花生-尝花生-议花生）。③精读探究：聚焦“议花生”部分。a.分角色朗读对话，体会人物语气。b.小组合作：对比花生与桃子、石榴、苹果的不同，理解花生的特点（埋在地里、默默奉献）。c.研读父亲的话，讨论“有用的人”指什么样的人。④拓展升华：联系生活实际，讨论身边像“花生”一样的人；简介作者许地山，深化理解；初步感知“借物喻人”写法。⑤总结作业：总结全文，布置小练笔（用借物喻人写法写一种事物）。（4）板书设计：（略，需呈现关键词，如：花生特点：埋藏、朴实、有用；做人道理：不求虚名、默默奉献；写法：借物喻人。）六、论述题（要点）44.论述要点：一、深刻理解“双减”与“提质”的内涵与关系：“减负”是减轻学生过重的作业负担和校外培训负担；“提质”是提升育人质量，核心