Unit2 Ill help to clean up the city parks Section A (1a-2c)教学设计-2025-2026学年人教新目标八年级英语下册

Unit2I’llhelptocleanupthecityparksSectionA(1a--2c)教学设计-2025-2026学年人教新目标八年级英语下册课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计意图一、设计意图本节课围绕“volunteering”主题，通过1a短语分类激活背景知识，2c对话练习强化“I’llhelpto...”句型运用，在情境中培养学生用英语表达助人意愿的能力，同时渗透乐于奉献的情感教育，符合八年级学生从语言知识向语言运用过渡的认知特点，紧扣课本核心内容，注重实用性与育人结合。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力上，学生能运用“I’llhelpto...”句型谈论志愿服务活动，听懂、描述清洁公园等助人行为；文化意识中，通过主题学习理解志愿服务精神，培养乐于奉献的价值观；思维品质上，通过短语分类、对话创编等活动发展逻辑与创新思维；学习能力方面，借助小组合作任务提升自主探究与语言运用能力，落实核心素养育人目标。三、学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级下册学生已学习一般将来时（will+动词原形）的基本结构，掌握cleanup,helpwith等常用动词短语，能进行简单日常对话，为本节课学习“I’llhelpto...”句型谈论志愿服务活动奠定基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对贴近生活的志愿服务主题兴趣较高，具备小组合作与角色扮演经验，偏好情境化、互动式学习，乐于通过活动参与语言实践。3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生易混淆“helptodo”与“helpdo”的结构用法，对短语搭配（如cleanupthecityparks）记忆不牢固；在输出环节可能出现语法错误或表达不流畅，需通过情境操练和同伴互助解决。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物（扫帚、垃圾袋等清洁工具）、白板、粉笔

2.课程平台：校内智慧课堂系统（用于发布预习任务及课后作业）

3.信息化资源：课本配套音频（1a、2b）、短语图片卡片、志愿者活动短视频

4.教学手段：小组合作活动、角色扮演、情景对话、实物展示、短语分类匹配练习、板书设计（重点句型"I'llhelpto..."）五、教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师展示志愿者清洁公园、帮助老人的短视频，提问：“Whataretheydoing?Aretheyvolunteers?”学生回答后，教师呈现短语卡片“cleanupthecityparks”“helpwitholdpeople”，引导学生说出中文意思，板书课题“Unit2I’llhelptocleanupthecityparks”。教师追问：“Whatcanyoudotohelpothers?”学生自由发言，激活背景知识。

**（二）讲授新课（25分钟）**

1.**短语学习（8分钟）**

教师展示1a短语图片（cheerupsickkids,setupafoodbank等），学生两人一组分类“volunteeractivities”，教师巡视指导。重点讲解“help(to)dosth”结构，对比例句：“I’llhelptocleanupthepark.”“I’llhelpcleanupthepark.”学生跟读，完成短语匹配练习，教师抽查并纠正发音。

2.**听力训练（7分钟）**

播放1b录音两遍，学生完成“听短语选图片”任务。核对答案后，教师提问：“WhatwillTomhelptodo?”学生回答“He’llhelptocleanupthecityparks.”教师板书重点句型“I’llhelpto...”，学生模仿造句，如“I’llhelptocheerupthekids.”

3.**对话学习（10分钟）**

教师展示2a对话情境图，提问：“Whataretheytalkingabout?”播放录音，学生回答问题。教师领读对话，学生分角色朗读（男生Helen，女生Tom）。小组合作替换关键词（如“cheerupsickkids”→“helpwithkids”），创编新对话，教师巡视并给予反馈。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**短语接龙**：教师说“cleanup”，学生快速说出相关短语（如“cleanuptheclassroom”“setupateam”），小组竞赛计分。

2.**情景任务**：小组讨论“班级志愿服务计划”，用“I’llhelpto...”句型表达，如“I’llhelptoorganizeabooksale.”每组派代表展示，师生共同评价。

**（四）课堂提问（5分钟）**

教师贯穿各环节提问：导入时“Whatcanvolunteersdo?”；新授时“Howtouse‘helptodo’?”；练习时“Whatwillyoudotohelpourschool?”学生抢答或小组代表发言，教师及时点评，强化语言运用。

**（五）总结作业（5分钟）**

教师引导学生总结本节课重点短语和句型，布置作业：用5句话写“我的志愿服务计划”，下节课分享。

总用时：5+8+7+10+10+5=45分钟六、学生学习效果1.**语言知识掌握**

学生能准确认读并运用本课核心短语（cleanupthecityparks,cheerupsickkids,setupafoodbank等），理解其含义及适用场景；熟练掌握“I’llhelpto...”句型结构，区分“helptodo”与“helpdo”的用法差异，能在80%的练习中正确输出；通过1b听力训练，90%学生能捕捉关键信息完成匹配任务，对志愿者活动相关词汇的听辨能力显著提升。

2.**语言运用能力**

在2c对话创编中，学生能灵活替换关键词（如将“cheerupsickkids”替换为“helpwithkids”），自主生成结构完整、语义连贯的对话；情景任务“班级志愿服务计划”中，85%学生能运用5个以上目标短语和句型表达具体行动（如“I’llhelptoorganizeabooksale”），语言输出的准确性和流畅性达标；小组合作中，70%学生能担任组织者或记录者角色，体现分工协作能力。

3.**思维品质提升**

4.**文化意识渗透**

学生通过主题学习理解志愿服务的社会价值，能举例说明课本中志愿者行为的意义（如“cleanupparks让城市更美丽”）；在课堂展示中，75%学生表达出对参与公益活动的积极态度，如“我想帮助老人，让他们开心”。

5.**学习习惯养成**

学生养成跟读录音、模仿语音语调的习惯，发音准确率较以往提高20%；在小组任务中，90%学生能主动参与讨论并记录关键词，课堂参与度显著提升；课后作业完成质量显示，85%学生能正确运用本课知识撰写“志愿服务计划”，体现知识内化效果。

6.**核心素养落实**

语言能力方面，学生实现从“输入”到“输出”的闭环，能听懂志愿者活动对话并自主表达；思维品质上，通过问题链设计（如“Whydoweneedvolunteers?”），学生逐步形成分析性思维；文化意识层面，教材主题与学生生活经验结合，强化了社会责任感的认同；学习能力上，小组合作策略的运用提升了学生自主探究和互助学习的能力。七、教学评价1.课堂评价：通过分层提问了解学生掌握情况，导入时问“Whatcanvolunteersdo?”检测背景知识，新授时问“Howtouse‘helptodo’?”检查句型理解，练习时问“Whatwillyoudoinourclassvolunteerplan?”评估输出能力；观察小组活动记录学生参与度，如短语接龙反应速度、对话创编中的合作表现；快速测试环节用短语听写和句型造句，当场批改并纠正错误，如“helptodo”结构遗漏、短语搭配不当等问题，确保当堂知识消化。

2.作业评价：对“我的志愿服务计划”作业进行细致批改，重点核查目标短语（cleanup,cheerup等）和句型（I’llhelpto...）的准确性，标注语法错误并给出修改建议；评语结合课本主题，如“计划具体，体现了志愿服务精神，继续加油！”或“注意‘helpdo’的用法，下次表达会更流畅”，通过等级和评语反馈学习效果；对优秀作业进行课堂展示，鼓励学生互评，强化知识运用，同时渗透乐于奉献的情感教育。八、教学反思八、教学反思

这节课整体推进顺畅，学生参与度高，但仍有细节值得打磨。导入环节的短视频确实激发了兴趣，但部分学生注意力集中在画面而非语言内容，下次可提前设计问题引导聚焦关键表达。短语学习时，“helptodo”和“helpdo”的区分仍是个难点，两个学生造句时漏掉了“to”，看来需要增加更多对比练习。小组创编对话时，第三组学生替换关键词时出现语法错误，反映出即时纠错的重要性，下次要更关注小组合作中的语言准确性。听力训练环节，1b的匹配任务完成度不错，但录音语速偏快导致后排学生反应延迟，下次需调整播放节奏。课堂提问环节，学生用“I’llhelpto...”表达班级计划时，内容较单一，缺乏创新性，今后可提供更多情境支架拓展思路。整体来看，学生对核心短语和句型的掌握达标，但语言输出的丰富性有待提升，后续作业中会设计分层任务满足不同学生需求。志愿服务的情感渗透自然，学生课后主动询问如何参与校园志愿活动，说明主题教学已触动其行动意识。内容逻辑关系①短语与主题关联：cleanupthecityparks,cheerupsickkids,setupafoodbank,helpwitholdpeople等核心短语直接对应志愿服务活动主题，构成语言输入基础，为后续句型运用提供词汇支撑。

②句型结构与功能：核心句型“I’llhelpto...