苏教版三年级科学下册第3单元 不同环境里的植物 教案（2026年）

第3单元不同环境里的植物

9.形态各异的植物

【教学目标】

［科学观念］

知道不同的植物有不同的生长环境。

知道生活在不同环境中的植物，各自有适应环境的本领。

知道水分蒸发能带走热量。

［科学思维］

观察、比较形态各异植物的特点。

实验验证叶片大小与水分蒸发快慢的关系。

［探究实践］

通过观察比较，发现不同环境的植物有不同的特点。

探究叶片大小与水分蒸发快慢的关系。

探究水分蒸发是否能带走热量。

［态度责任］

能在好奇心的驱使下，表现出对植物适应环境的探究兴趣。

能以探究现象为依据，设计可行性的探究方案

【教学重点】知道不同的生长环境造就了植物的不同形态特征

【教学难点】探究水分蒸发是否能带走热量。

【教学准备】

［教师］课件，一盆仙人掌，一盆绿萝，大小塑料盒各1个，太阳灯1个。

［学生］探针式温度计，铁架台，棉球。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

好，我们开始上课了。我们将要探索不同环境植物的秘密。

一、导入

（一）了解不同的植物具有不同的形态特征

1.出示：一盆仙人掌和一盆绿萝

提问：你们认识吗？它们长得有什么不一样？说一说在养的过程中需要注意什么？（浇水方

面）

2.展示图片：水瓶树、仙人柱、椰树、冷杉

提问：请你们认真观察这四种植物，它们的样子有什么特点？

水瓶树：树干粗，叶子少

仙人柱：无树枝，会长刺

椰树：叶大像羽毛，树干高且细

冷杉：四季常绿，针状树叶

全班交流，师生互动。

［设计意图］这一节分为两个部分，先是展示学生可能平常会参与养殖的植物入手，让他们对

不同的植物需要不同的养殖手法（不同的环境）有点感觉，接下来展示生活中不那么常见的五种

植物，观察他们的形态特征，尤其某一种有别于其他四种的特殊形态特征，为接下来的学习做好

铺垫.复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣c

一、探索

（二）了解不同环境植物的特点。

1

1.出示四幅图片：沙漠，高山，热带草原，沿海。

提问1:这些不同地域，它们分别具有怎样的环境特点？

全班交流，师生互动。

（沙漠：干旱，水分少，温度高）

（高山：温度低，风大）

（热带草原：降水时间集中，一段时间降水，一段时间不降水）

（沿海地带：常年温度较高，海风大）

（可在PPT中用文字资料进行提示）

［设计意图］先对这四种环境的明显特征做以详细的了解，也为之后给环境找主人，给植物找

家打下良好的基础。

谈话：我们刚才说的四种桎物，根据植物形态的特点，你猜猜它们的家是哪个？准确把它们

送回自己的家。

小组活动，教师巡视。

提问3：说说你送它们回家的理由？

全班交流，师生互动。

沙漠：最适合耐旱的植物居住，沙漠的主人应该就是仙人柱。仙人柱茎高大呈柱状为了储水,

根分布广且浅，刺状叶是为了减少水分丢失。

高山：最适合耐寒的植物居住，所以高山的主人应该是雪松。雪松的叶子，针状叶，硬且尖,

更加耐寒，植物整体外观呈现三角形状，更加抗风。

热带草原：最适合储水能力强，且能相对地减少水分蒸发的植物居住，所以热带草原的主人

是水瓶树。在热带草原的雨季，水瓶树粗粗的树干能够很好地储存水分，在热带草原的旱季，它

少量的叶子又能减少它的蒸腾作用，防止水分快速流失。

沿海地带：最适合比较抗风的植物，所以它以椰树或芭蕉树为主。椰子树和芭蕉树有个共同

点就是叶片都比较大旦都形似羽毛，具有很好的抗风作用。

提问4：根据大家所说的理由，你有什么发现吗？

全班交流，师生互动。

小结：生活在不同环境中的植物，各自有适应环境的本领。它们的形态与其生活环境有着密

切的关系。

［设计意图］这段教学主要是让学生明白一个“适者生存”的道理，先通过分析环境的特点寻

找最适宜居住的植物，再反观这种植物的特殊形态特征在帮助植物适应这种环境起到了哪些作用

来让学生发现植物的形态特征与植物的生长环境有着密不可分的联系。最后的思考有助于学生明

白植物离开特定的环境会无法役好地生存和生长。

（三）不同地区的植物的形态各有什么特征？

L出示不同地区的植物的形态图片

提问1：这分别是炎热潮湿地区和寒冷地区的植物，它们有什么不同？

全班交流，师生互动。（叶片大小不同……）

提问2：为什么生活在不同地区的植物会有这么大的差异呢？有什么办法能证明呢？

全班交流，师生互动。

出示图片，追问：这两个场景能给你什么启发吗？

小组交流，教师巡视。

指导实验。

实验1：用模拟实验探究叶片大小与水分蒸发快慢的关系。

器材：大小塑料盒，太阳灯，量筒

步骤：1.取大小不等的两个塑料盒，分别倒入200毫升水，然后放到室外阳光下或太阳灯下。

2.2小时后，将两个塑料盒里的水分别倒入量筒，比较水的多少。

（实验1：作为演示实验，课后测量结果「）

实验2：探究水分蒸发是否能带走热量。

器材：探针式温度计，铁架台，棉球或纸巾，扇子，计时器。

2

步骤：

1.记录探针式温度计的示数。

2.用湿棉球包住探针式温度计的下端，再对着湿棉球扇风。

3.在湿棉球的水分蒸发过程中，观察探针式温度计示数的变化，并记录下来。

包漫棒球后示故

包淫将球前

示敬/七

0分仲1分曾2分许3分仲4分仲

小组活动，教师巡视。

提问3：用实验数据，说说阔叶与针叶对维持植物生存分别有什么作用？

全班交流，师生互动。

［设计意图］通过实验，让学生用数据来解释不同的植物在应对寒冬的时候都有哪些属于自己

的本领。

三、拓展

提问：你还知道植物的哪些本领？

全班交流，师生互动。

小结：有一句话叫“适者生存”你们看植物为了适应他们各种各样的生活环境都有了各种各

样的形态特征，接下来的课程中，老师会带大家认识更多的不同环境中的植物。

四、作业

选两株长势差不多的大叶片植物和小叶片植物，放在相同的瓶子里，倒入相同多的水。三大

后，观察瓶中水的蒸发情况。

【板书设计】

9.不同环境里的植物

猴间包树热带草原

仙人柱一沙漠

椰树.热带沿海

冷杉高山

生活在不同环境中的植物，各

自有适应环境的本领。

10.水里的植物

【教学目标】

［科学观念］

认识生活中常见水生植物。

知道水生植物的结构特点：内部中空能通气且能漂浮在水面，茎柔软则能适应水流。

［科学思维］

观察、比较水生植物，归纳水生植物的特点，并用实验证明自己的观点。

［探究实践］

3

通过观察能描述生活中常见水生植物的外形。

通过观察猜想、实验验证完成对水生植物的观察活动，并在讨论交流中归纳山水生植物的结

构特点。

通过栽种碗莲，进一步了解碗莲的特点。

［态度责任］

能在好奇心的驱使3探究水生植物适应环境的秘密。

能在已有的技能基础上，与同学合作完成观察实验。

【教学重点】了解水生植物的特点

【教学难点】通过探究了解水生植物在水里生活的本领

【教学准备】

［教师］课件，视频。

［学生］水葫芦，金鱼藻，藕，水盆，记录册。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

好，我们开始上课了。我们将要探索水里的植物的秘密。

一、导入

观察池塘里的植物

提问：池塘里的水生植物的形态有什么不同？生长的位置又有什么不一样？

全班交流，师生互动。

（形态不同的主要表现：叶子的大小，茎的粗细、长短，花的形态等。

生长位置不同的主要表现：金鱼藻生长在水底；菱、水葫芦生长在水面；芦苇、香蒲生长在

水边；莲扎根在水底，从水中长到水面。）

谈话：植物为什么能生活在水里呢？今天我们来探究植物在水中的生存本领。

（揭示课题）［设计意图］通过观察，让学生直观感知，池塘植物的形态特点和生长位置。

复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。

二、探索

（二）探究水生植物的秘密

出示水族箱图片，提问：你认识水族箱里有哪些植物？对于生活在水里的植物，你有哪些疑

问？

全班交流，师生互动。

（漂浮植物是怎么漂在水面上的？水里的植物也要呼吸吗？他们是怎么呼吸的？他们是怎样

获得空气的？他们需要肥料吗？他们需要晒太阳吗？.....）

活动一：探究水葫芦漂浮的秘密

出示水葫芦。

提问1:水葫芦为什么会漂浮在水面上呢？说说你的想法。

全班交流，师生互动。（形状，叶片大……）

谈话：要揭开水葫芦的秘密，需要进一步观察。

1.观察水葫芦的根有什么特点。

2.把水葫芦压入水中后松手，挤压它的叶柄，再掰开看看，水葫芦叶柄有什么特点？剖面是

什么样的？

小组活动，教师巡视。

（当轻轻挤压水葫芦叶子下方葫芦似的部位时，会发现这个部位像海绵一样，松软有弹性，

挤压下去，又会反弹回来.

掰开葫芦状的部位，发现里面是海绵状组织，像海绵一样是空的，里面有大量孔洞。）

提问2：用你的发现解释水葫芦为什么可以漂浮在水面上了吗？

4

全班交流，师生互动。（水葫芦漂浮在水面上，就是因为叶柄中下部膨大似葫芦的部位，它里

面有大量气体，比较轻。））

［设计意图］本节中通过指导学生循序渐进地观察，让学生通过猜测证实更加直观地感知水葫

芦生长的秘密。

活动二：长在水底的植物是如何呼吸的。

出示莲藕的图片

提问1:莲藕生长在水底，它是如何呼吸的呢？

指导：切开莲的叶柄和一截带节的藕，放在水中，对着藕节吹气，观察冒泡的情况。

小组活动，教师巡视。

提问2：莲藕在水中是如何呼吸的？根据实验现象，说说你的想法。

全班交流，师生互动。

（莲的叶柄和地下茎，中间都有贯通的气腔，也就是我们平常说的藕孔。那是因为莲藕在水

下也是需要呼吸的，水下没有空气，所以为了使莲藕能够呼吸来适应水下无空气的环境，其内部

结构就要形成中空，形成气腔，使上部的荷叶叶柄与水下的茎贯通，便于输送氧气。）

活动三：观察金鱼藻的特点

出示金鱼藻。

提问1：看看金鱼藻的外形有什么特点？

谈话：金鱼藻与海带同样都是生长在水里的•种植物，那么它们有哪些相似之处呢？

演示1：用手搅动水箱中的金鱼藻，会发现什么？

（茎随水流扭动，金鱼藻虽然没有根，但会把自己固定在一个位置上，让茎叶随水流摆动。）

演示2：在水箱中加入大量的水，会发现什么？

（金鱼藻随着水面的升高，漂浮在水中。）

提问2：你认为它们这种形态结构，对它们生活在水中有什么帮助？

全班交流，师生互动。

小结：金鱼藻的茎和叶能随着水流飘动，这样就能接触到更多的水，从而获得养料和氧气。

不过，金鱼藻与海带的外形虽然相似，但它们不是同一类。金鱼藻是植物，海带不是植物。

［设计意图］通过用手搅动水箱中的金鱼藻，在水箱里加入大量的水两个活动来更直观地观察

金鱼藻的茎叶随水流摆动从而获取水中养分和氧气。水生植物有的具有漂浮在水面上的本领，它

们的叶子漂浮在水面上，根扎进泥土里，可以最大限度地接收空气和光照。有的水生植物具有很

发达的通气组织，就像莲藕一样，莲藕的叶柄和地下茎中有很多孔眼，这就是通气道。有的水生

植物身体非常柔软，可以随着水波摇晃，它们的叶子柔软而透明，有的成为丝状，就像金鱼藻一

样，丝状叶子可以大大增加与水的接触面积，让叶子最大限度地得到水里很少能得到的光照和吸

收水里溶解得很少的二氧化碳，保证光合作用的进行。

三、拓展

提问：回忆一下，今天我们学到的水里的植物都有哪些适应环境的本领呢？

阅读：我们一起来看看红树的本领。

四、作业

栽种碗莲，观察碗莲的特点。

1.准备种子，并在一的一端磨出一个小口。

2.在温水中浸泡，每天换两三次水。

3.发芽后移栽到河泥里。

【板书设计】

10.水里的植物

水葫芦

金鱼藻

莲藕

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1L沙漠中的植物

【教学目标】

［科学观念］

知道沙漠中的典型植物。

了解沙漠中植物生存的本领。

［科学思维］

观察沙漠中植物的形态特征。

用模拟实验探窕沙漠植物生存本领。

［探究实践］

通过用放大镜观察、用勺子挤压仙人掌的茎和叶等方式，了解仙人掌茎和叶的特点。

通过探究仙人掌补水秘密，进一步了解仙人掌补水的秘密，了解仙人掌能够在沙漠中生存的

原因。

通过知道沙漠植物的根系非常发达，了解不同的沙漠植物的共同特点

［态度责任］

乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。

能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。

【教学重点】认识沙漠的典型植物，并且了解它们的共同特点

【教学难点】了解仙人掌储水的秘密，探究仙人掌能够在沙漠生存的原因。

【教学准备】

［教师］课件，视频。

［学生］一盆仙人掌，仙人掌的茎，芦荟的叶，餐巾纸，蜡纸，勺子。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

好，我们开始上课了。我们将要探索沙漠中植物的秘密。

一、导入

（一）导入新课

1.出示沙漠图片，引导学生看一看。

提问：你们知道这是哪里吗？

提问：沙漠有怎样的环境特点？

2.谈话：在沙漠这样恶劣的环境中，究竟有没有植物能够生存呢？今天我们就来探究沙漠中

的植物。

3.揭示课题

［设计意图］先从环境入手，相比于沙漠中的植物来说，学生应该更熟悉沙漠的自然环境。

（二）认识沙漠中的植物

谈话：沙漠中，有没有植物能够生存呢？那么，哪些植物能够在沙漠中生存呢？

出示图片：沙漠中的植物

提问：你们都认识这些植物吗？

全班交流，师生互动。

小结：想不到有这么多的植物能够生长在沙漠中。这些植物究竟有哪些本领，让他们能够在

沙漠这样恶劣的环境中生存下来呢？下面我们就以仙人掌为例，来探究沙漠中植物的独特本领。

［设计意图］既然知道沙漠有着恶劣的自然环境，认识了沙漠中生长的植物，为接下来探究沙

漠中生长的典型植物的生存本领做铺垫c

一、探索

（三）意究仙人掌的本领

6

方法一：观察仙人掌

出示一盆仙人掌

提问1:说说仙人掌是什么样的？

全班交流，师生互动。

追问：你能找出仙人掌的茎和叶吗？

小组活动，教师巡视。

提问2：仙人掌的茎和叶分别是什么样的？

全班交流，师生互动。

方法一：放大镜观察

小结：仙人掌的茎就是我们看到的厚厚的、绿色的、呈椭圆形的东西，我们平时说的刺，其

实就是仙人掌的叶子，这些叶子细小而尖锐。

提问3：仙人掌的茎和叶分别有什么作用呢？说说你的想法。

全班交流，师生互动。（肥厚储水，尖细减少水分蒸发……）

追问：如何验证你的想法呢？

全班交流，师生互动。（切开、挤压……）

方法二：用勺子挤压仙人掌的茎

活动工具：勺子、塑料垫板、将仙人掌的茎和芦荟的叶子切成小块。

活动要求：分别挤压仙人掌的茎和芦荟的叶子，仔细观察在挤压的过程中，会有什么现象发

生。

提问4：你们用勺子挤压仙人掌的茎，你观察到了什么现象？说明什么。

全班交流，师生互动。（储水……）

小结：当我们用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶子时，发现会有大量的绿色的汁水流出来。

这说明在仙人掌的茎和芦荟的叶子里储存着大量的水。

提问5：通过实验现象，你们知道仙人掌的茎有什么作用了吗？

全班交流，师生互动。

小结：仙人掌的茎肥而厚，适宜储存水分，每当雨季来临，仙人掌的茎中就会储存大量的水

分，以应对干旱。而仙人掌的叶子非常细小，可以减少水分的蒸发，最大程度地减少水分的散失。

这两点为仙人掌能够在干旱的沙漠环境中生存提供了有力的帮助。

［设计意图］先让学生观察他们最熟悉的沙漠中的植物，找出茎和叶，猜测这样“特殊”的茎

和叶对他们生长在沙漠这样恶劣的环境中有什么优势，再去通过实验证实自己的猜测。

通过之前的猜测，我们再用实验证明了仙人掌的茎中确实能储存大量的水分，利于它们在沙

漠中生长。那茎又是有怎样特殊的结构才能让它的储水能力如此强呢，就需要我们继续用模拟实

验来探究。

方法三：探究仙人掌储水的秘密

谈话：仙人掌的茎能够储存大量的水，那么，它是如何把水储藏起来的呢。

实验器材：三张纸巾、水、蜡纸、塑料布。

步骤：

（1）先给三张相同的纸巾分别浇同样多的水，再用目子天平测量出各自的质量。

（2）一张平铺，一张卷起来，一张卷起来后用蜡纸包住，同时放在窗台前的塑料布上。

（3）1小时后，再次测量三张纸巾的质量①②③量，并比较它们的干燥程度。

7

1小时后

实验方法初始质量

质量干燥程度减少的质量

平铺

未包蜡纸

卷起

包蜡纸

（特此说明：因为课堂关系，纸巾晾晒20分钟之后，就可以进行比较。这20分钟，可以统

筹安排学生先行学习下面的内容。）

提问1：在模拟实验中，这三张纸巾分别模拟了什么？你推测这三张纸会有什么变化？

全班交流，师生互动。

（平铺的那一张纸巾干得最快，卷起来的那一张纸巾外面一层比较干，而里面仍然是潮湿的,

而卷起来用蜡纸包住的那一张纸巾完全是潮湿的o）

追问：说说你推测的理由。

全班交流，师生互动。

（因为平铺的纸巾充分接受阳光的照耀，水分蒸发最快，因此干得最快。卷起来的那一张纸

巾，只有外面一层受到阳光的照耀，因此外面一层纸巾干得最快，里面的水分很难蒸发，所以干

得比较慢。第3张卷起来用蜡纸包住的那一张纸巾，没有受到阳光的照耀，水分蒸发非常缓慢，

因此这一张纸巾是最潮湿的。）

提问2：联系一下仙人掌的叶子，你认为仙人掌的叶子，在储水方面有什么作用呢？

全班交流，师生互动。

（仙人掌的叶子退化成一个个细小的刺，可以减少水分的蒸发，最大限度地保存自己体内的

水分，这也是仙人掌储水的秘密，是仙人掌能够在沙漠中生存下来的原因。）

［设计意图］这是一个模拟实验，我们用包着蜡纸的纸巾去模拟带有刺的仙人掌的茎，得知了

仙人掌不仅有强大的储水能力，并且刺状的叶子还能最大限度地减少水分的蒸发，双管齐下地让

仙人掌更好地在沙漠中存活。

提问3：让我们一起来看看实验结果，哪些数据证明了你的猜测？

全班交流，师生互动。

小结：通过以上三个活动，我们发现仙人掌能够在沙漠中生存下来，一是因为它巨大的茎能

够储存大量的水分，二是因为它细小的刺，最大程度地减少水分的蒸发。因为这两点，仙人掌才

能够在干旱少雨的沙漠中顽强地生存下来。

（四）了解沙漠植物的根

出示骆驼刺和梭梭树的图片

提问：观察图片，它们有没有什么共同点？

全班交流，师生互动。（深、广……）

追问：它们的根系为什么分布这么广泛呢？

全班交流，师生互动。（吸取水分）

小结：其实除了这两个植物，沙漠中还有很多植物都有这样强大而发达的根系，这也是它们

长期生存在沙漠中练就出来的本领。

三、拓展谈话：通过今天的学习，我们认识了许多沙漠中的植物。在沙漠中还有许多更奇特

的植物。

阅读：沙漠中的活化石-龙舌兰

谈话：沙漠中植物能想出各种办法来应对严酷的环境，我们可以搜集更多的沙漠植物的资料,

总结沙漠植物的茎、叶、根的特点C

8

植物名称胡杨

茎的特点

叶的特点

根的特点

［设计意图］通过探究仙人掌的生存优势我们知道了它不仅能储水，还能减少水分蒸发，但是

这些本领的先决条件都是有水可储存，那在沙漠这样-一个极其干燥的地方又有什么办法呢？所以

沙漠中的植物都有一个共同点就是有强大的根系，这进一步让学生了解到了真正的“适者生存”。

四、作业

种植一株沙漠植物，如仙人掌、仙人球等，试一试多长时间浇一次水。

【板书设计】

11.沙漠中的植物

仙人掌：蜡层、针尖叶水多

梭梭树：强大的根系喝水

12.石头上的植物

【教学目标】

［科学观念］

认识石头上生长的植物。

了解苔绊的身体结构，知道苔罅的根是假根。

认识卷柏，了解卷柏的外形特点以及耐旱力极强的特殊本领。

［科学思维］

观察、比较石头上的植物，发现它们的共同特点。

用实验证明自己的推测。

［探究实践］

通过观察，发现苔辞根、茎、叶的特点。

通过比较卷柏在干燥缺水和水分充足时的不同形态，发现卷柏耐旱的秘密。

通过观察生长在石头上的植物，了解它们特殊的生存本领

［态度责任］

能积极主动参与实验。

能认真细致观察，发现事物特征。

善于与同学合作，开展实验。

【教学重点】认识石头上的植物，以及他们的生存本领

【教学难点】通过观察苔辞和卷柏，来探究它们的特殊本领

【教学准备】

［教师］课件，视频。

［学生］苔薛，牙签，干燥的卷柏，水，学生记录手册。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

好，我们开始上课了。我们将要探索石头上的植物。

一、导入1.谈话：我们之前认识了沙漠中的植物，水中的植物。那你们知道植物还可以在哪

9

里生存吗？

2.出示“石头上的植物”的图片

提问：你们看它们生长在什么地方？这些植物你们认识吗？

揭示课题：今天我们就一起来走进石头上的植物，来探究一下它们的生存本领。

［设计意图］之前的三节课学生知道了沙漠中的植物，水中的植物。那从思考还有哪些环境是

不适应大多数植物生存，但是又有一些有特殊本领的植物生活在这里进行导入。复习引入，

过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。

二、探索

（一）鹿究苔葬的特点

1.出示苔解放大图。

提问：你们认识吗？在哪里见过这种植物？它有什么特点？

全班交流，师生互动。（墙根，潮湿，矮小……）

小结：苔碎很矮小，不惹人注意，通常生长在裸露的石壁上，是一种既不会开花，也不会结

果的植物。

2.观察苔辟的身体结构。

提问；口苔葬的身体结构是什么样的呢？与我们之前入识的植物有什么不同？

指导：用牙签轻轻地从苔辞丛中分离出几株个体，用放大镜仔细观察一株苔群，并画下它的

样子。

小组活动，教师巡视。

提问2：说一说，苔解的身体结构？它的根、茎、叶在哪里？

全班交流，师生互动。

小结：苔辟植物，与我们之前认识的植物不同。它其实没有根，我们观察到的根状物体，其

实是假根，主要起固定作用，没有吸收水分和养料的功能。它只有茎和叶两部分，它生存所需要

的水分和养料，是通过其表面那些细小的叶状结构直接吸收的。

3.苔辞的生存本领

提问1：苔群表面可以直接吸收水分和养料•，这对苔群的生存有什么意义呢？

全班交流，师生互动。（细软的叶可以吸水……）

追问：怎么证明它的吸水能力强呢？

指导：做台鲜的吸