2024统编版七年级语文下册 第一单元 第1课《邓稼先》情境任务导学案（含答案）

第1课铸核盾初心，传稼先精神——《邓稼先》导学案

【学习目标】

1.语言运用：掌握文中重点字词，掌握“时间+事件”的叙事梳理方法，能清晰概括邓

稼先生平与关键情节。

2.思维能力：通过梳理生平、提炼品质，培养筛选信息、概括要点的逻辑思维能力。

3.文化自信：感受邓稼先等科学家的爱国情怀与使命担当，激发民族自豪感与文化自信

心。

4.审美创造：欣赏邓稼先“忠厚平实、无私奉献”的人格美，理解“平凡中的伟大”的审

美内涵。

【重点难点】

1.梳理邓稼先的生平事迹与关键情节，把握人物形象核心。

2.理解“两弹元勋”精神的内涵，体会文本的情感与主旨。

3.赏析文中表达技巧的作用，理解语言背后的深层情感；结合新时代背景，思考邓稼先精

神的现实意义与传承路径。

【课前预习】

★基础常识闯关

第一关：字音探秘先锋关

请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。

元勋（)奠基（)选聘（）谣言（）背诵〔)

昼夜（)昆仑（）挚友（:)可歌可泣（)

鲜为人知（）至死不懈（)鞠躬尽瘁（）当之无愧〔)

家喻户晓（）锋芒毕露）妇孺皆知（)

第二关：重点词汇解码站

请根据释义写出课文中相应的词语。

(1)():值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。可,

值得。

(2)()：很少被人知道。鲜，少。（常考易错）

(3))：锐气、才干全部显露出来。比喻人有傲气，爱显露自己的才能。

毕，全，完全。（常考易错）

（4）（）：当得起某种荣誉或称号，亳不惭愧。

(5)(）：完全不同。截然，形容界限分明，像割断一样。

(6)(）：形容人人都知道。孺，小孩子。

(7)(）：每家每户都知道。喻，明白；了解。

(8)(）：能正确认识自己、了解自己的长处和短处。

(9)(）：接连不断的出现，没有穷尽。

(10)(),死而后己：小心谨慎，贡献出全部精力，到死为止。（常考易错）

第三关：文学常识探秘营

请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。

杨振宁，1922年生于安徽合肥，著名理论（）家，1957年与（）共同获得（）

奖。

主要成就：杨振宁最伟大的成就是提出了（）理论，该理论可以与万有引力定

律相提并论。

【课中探究】

★任务一：“榜样档案我来建“♦梳理脉络

同学们，学校“榜样长廊”正在征集杰出人物档案，邓稼先先生作为“科技报国”代

表入选。现在请大家化身"档案管理员”，从文中提取关键信息，为他搭建一份完整的生平

档案，让更多同学了解他的人生轨迹！

首先，请同学们放声朗读课文，朗读结束后，思考下面问题『

L邓稼先的主要人生阶段有哪些？（用“时间+核心事件”的形式梳理）

2.文中哪些语句能体现他的身份定位?

3.请结合预习时对各小节内容的概述及与邓稼先的关联，思考这六个部分的顺序是否可

以调换，并说明理由。

★任务二：“英雄瞬间我来找”•聚焦情节

学校“榜样故事会”即将开讲，需要大家从文中挖掘邓稼先的“高光瞬间”作为演

讲素材。请大家当一回“故事挖掘师”，找出最能体现他精神品质的关键情节，为故事会做

准备！

★任务三：“人物形象我来析”•提炼品质

“榜样勋章”评选活动正在进行，需要为邓稼先先生撰写颁奖词。请大家化身“评审

委员”,结合前两个任务的成果，提炼他的核心品质，为颁奖词撰写打下基础！

1.请同学们精读第三至五部分，思考细节之处写出了邓稼先是个怎样的人，并进行批注

赏析。

2.阅读“邓稼先与奥本海默”部分内容，分析两个人物。

3.请同学们用“邓稼先，你是—的人，因为你—”的句式写3个句子。

★任务四：“语言密码我来解”•赏析技巧

学校“经典美文诵读会”正在征集优秀篇目赏析，《邓稼先》中的精彩段落入选。请大

家叱身“语言分析师”，拆解文中的表达技巧，让诵读更有感染力！

1.文中除了对邓稼先主要经历的描述、作者的评价外，还有一些特写镜头式的细节描写。

找出几处，试作赏析。

2.试说说你对第33段中“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”

一句的理解。

3.作者在写作这篇人物传记时，采用了大量的引文，请找出并分析其作用。

★任务四：“精神内涵我来悟”♦践行力量

学校“新时代榜样”主题征文活动正在开展，核心是“传承精神，争做先锋”。请大

家化身“精神传承人”，深入感悟邓稼先精神的时代价值，为征文积累素材！

1.跳读课文，画出文中对邓稼先评价性的语句。

2.请你结合邓稼先的事迹与品格，为他拟写一段颁奖词。

3.在今天，我们应该如何传承邓稼先精神？请结合自身生活举例。

【课后任务】

1.小组合作制作一份“稼先精神伴我行”主题手抄报，包含人物事迹、精神内涵、践行

案例。

2.完成对应的分层练习。

【学习反思】

参考答案与试题解析

第1课铸核盾初心，传稼先精神一一《邓稼先》导学案

【学习目标】

1.语言运用：掌握文中重点字词，掌握“时间+事件”的叙事梳理方法，能清晰概括

邓稼先生平与关键情节。

2.思维能力：通过梳理生平、提炼品质，培养筛选信息、概括要点的逻辑思维能力。

3.文化自信：感受邓稼先等科学家的爱国情怀与使命担当，激发民族自豪感与文化自信

心。

4.审美创造：欣赏邓稼先“忠厚平实、无私奉献”的人格美，理解“平凡中的伟大”

的审美内涵。

【重点难点】

1.梳理邓稼先的生平事迹与关键情节，把握人物形象核心。

2.理解“两弹元勋”精神的内涵，体会文本的情感与主旨。

3.赏析文中表达技巧的作用，理解语言背后的深层情感；结合新时代背景，思考邓稼先精

神的现实意义与传承路径。

【课前预习】

★基础常识闯关

第一关：字音探秘先锋关

请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。

元朔（)要基（）选聘（）谣言（）背通［)

*♦

昼夜（)昆仑（）挚友（）可歌可泣（)

*••••

鲜为人知（）至死不懈（）鞠躬尽瘁（）当之无愧〔)

••**

零地尸哓（）学苦学雷（）—学期（)

点拨要点:

元勋（xUn）奠基（didn）选聘（pin）谣言（ydo）背诵（sbng）

昼夜（zhbu）昆仑（kUnlun）挚友（zhi）可歌可泣（qi)

鲜为人知（xMn）至死不懈（xi。）糅躬尽瘁（cui）当之无愧（kui）

家喻户晓(jidyuhuxido)锋芒毕露(f^ngmdngbilu)

妇孺皆知（f€irujiezhl）

.第三关「重丽忙解码站

请根据释义写出课文中相应的词语。

(1)(）：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。可,

值得0

(2)(）：很少被人知道。鲜，少。（常考易错）

(3)(）：锐气、才干全部显露出来。比喻人有傲气，爱显露自己的才能。

毕，全，完全。（常考易借）

(4)()：当得起某种荣誉或称号，毫不惭愧。

(5)()：完全不同。截然,形容界限分明，像割断一样。

(6)()：形容人人都知道。孺，小孩子。

(7)()：每家每户都知道。喻，明白；了解。

(8)():能正确认识自己、了解自己的长处和短处C

(9)():接连不断的出现,没有穷尽。

(10)(）,死而后已：小心谨慎，贡献出全部精力，到死为止。（常考易错）

点拨要点:

可歌可泣:值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。可，值得。

鲜为人知:很少被人知道。鲜，少。（常考易错）

锋芒毕露:锐气、才干全部显露出来。比喻人有傲气，爱显露自己的才能。毕,

全，完全。（常考易错）

当之无愧:当得起某种荣誉或称号，毫不惭愧。

截然不同:完全不同。截然，形容界限分明，像割断一样。

妇孺皆知:形容人人都知道。孺，小孩子。

家喻户晓:每家每户都知道。喻，明白；了解。

自知之明：能正确认识自己、了解自己的长处和短处。

层出不穷：接连不断的出现，没有穷尽。

鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎，贡献出全部精力，到死为止。（常考易错）

第三关「文学常识探秘营“

请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。

杨振宁，1922年生于安徽合肥，著名理论（）家。1957年与（）共同获得（）

奖。

主要成就：杨振宁最伟大的成就是提出了（）理论，该理论可以与万有引力定

律相提并论。

点拨要点：

1物理学李政道诺贝尔物理学杨-米尔斯场

一T课玉而1」

★任务一：“榜样档案我来建”•梳理脉络

同学们，学校“榜样长廊”正在征集杰出人物档案，邓稼先先生作为“科技报国”代

表入选。现在请大家化身"档案管理员”，从文中提取关键信息，为他搭建一份完整的生平

档案，让更多同学了解他的人生轨迹！

首先，请同学们放声朗读课文，朗读结束后，思考下面问题。

1.邓稼先的主要人生阶段有哪些？（用“时间+核心事件”的形式梳理）

人生阶段：

①早年求学（1948-1950年，留学美国，获博士学位后立即回国）；

②投身核研（1958年8月，隐姓埋名，主持原子弹、氢弹研制）；

③鞠躬尽瘁（1985年确诊重病，仍坚持工作，1986年逝世）。

2.文中哪些语句能体现他的身份定位？

「援姜瓦

“两弹元勋”

“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”

“忠厚平实、真诚坦白、从不骄人”的科学家。

3.请结合预习时对各小节内容的概述及与邓稼先的关联，思考这六个部分的顺序是否可

以调换，并说明理由。

点拨要点：

不能调换顺序。

第一部分是历史背景，作为全文的引子，引出写作对象邓稼先；

第二部分简要介绍邓稼先的生平贡献。

第三、四、五部分所选事例暗含时间线，是对第二部分的补充、延伸和扩展：

第六部分是总结评价。

六个标题主要内容拟写新标题

从“任人宰割”到

介绍历史背景，引出邓稼先屈辱中扭转危险局面

“站起来了”

“两弹”元勋简要介绍邓稼先的生平和贡献危机中研发原子武器

以同奥本海默对比的方式突出邓稼先的品

邓稼先与奥本海默对比中展现高尚的品桎

格和奉献精神

民族感情？友情？从另一个角度写出邓稼先贡献之大追想中成就民族骄傲

写艰苦的工作环境和邓稼先勇于担当、不怕

“我不能走”艰苦中显示无私无畏

牺牲的精神

永恒的骄傲引用电报、书信中的话对邓稼先作总结评价评价中洋溢赞美之情

★任务二：“英雄瞬间我来找”•聚焦情节

学校“榜样故事会”即将开讲，需要大家从文中挖掘邓稼先的“高光瞬间”作为演

讲素材。请大家当一回“故事挖掘师”，找出最能体现他精神品质的关键情节，为故事会做

准备!_____________________________________________________________________________________

点拨要点：

①在美国获博士学位后立即回国。

②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹。

③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。

④文革初期，说服两派继续工作。

⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员。

⑥一封短短的信。

⑦1982年“我不能走”。

★任务三：“人物形象我来析”•提炼品质

“榜样勋章”评选活动正在进行，需要为邓稼先先生撰写颁奖词。请大家化身“评审

委员”，结合前两个任务的成果，提炼他的核心品质，为颁奖词撰写打下基础！

1.请同学们精读第三至五部分，思考细节之处写出了邓稼先是个怎样的人，并进行批注

赏析。

2.阅读“邓稼先与奥本海默”部分内容，分析两个人物。

点拨要点:

第三部分：观其行

第四部分：听其言

第五部分：猜其心

“文革”初期，他所在的研究院（九院）和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组

织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。

1971年，在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣

队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。

没有私心真诚坦白从不骄人最高奉献

邓稼先则是一个最不易引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。

他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”学所代表的品格。在我所认识的

知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。

我想邓稼先的气质和品珞是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族做

了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。

“纯”字是高尚、无私、忠诚、纯正的意思。

「拨要意

邓稼先和奥本海默的性格气质没有优劣之分，是不同的教育、文化造就了两个性格不同、

但是都很杰出的科学家。

邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的具有最高奉献精神的儿子。邓稼元是中国共

产党的理想党员。

3.请同学们用“邓稼先，你是—的人，因为你—”的句式写3个句子。

点拨要点：

①邓稼先，你是爱国的人，因为你放弃国外优渥条件，冲破阻力回到祖国。

②邓稼先，你是无私奉献的人，因为你隐姓埋名28年，扎根戈壁研制核武。

③邓稼先，你是勇敢担当的人，因为你在核试验意外后，不顾危险亲自进入现场。

邓稼先是一位无私奉献，忠厚平实，真诚坦白，有胆有识，身先士卒，对祖国、对民族

的发展有巨大贡献的杰出科学家。

★任务四：“语言密码我来解”•赏析技巧

学校“经典英文诵读会”正在征集优秀篇目赏析，《邓稼先》中的精彩段落入选。请大

家化身”语言分析师”，拆解文中的表达技巧，让诵读更有感染力！

1.文中除了对邓稼先主要经历的描述、作者的评价外，还有一些特写镜头式的细节描写。

找出几处，试作赏析。

点拨要点：

细节推用富析

也说他觉得没有.住是鼻切峋情儿面对好友的*同，即・先选弊・慎处理，表现了他的产

他会畀去证实一下.然后舍诉代・宾・求是•这H后RE是对4Hl宁5年友1•的

山1对国旅民族尊严的雄护.

也不如道伸免在连斯草林的沙漠中通过问句，表现邓稼先因战友悟牲而悲痛万分，但悲

理芥冏事、埋养下属的H候是什么病过后信念更加坚定的心理,因为只有核试验取得成

心情？功,才是对■看■好的告BL

不如稼先春美伐性的方案上昼字的如“■揖'Tt我们意受到邓♦先■上泰山TR

纣候，子存笊有■林？沉重的贡任知科学次时刻要面临的挑战，这个沆to甸

______________________的调情含了对邓尊光的钦访哀思•

人们劝他必去.他只说了一句法：“我不能走”表H出郑稼先对工作高度的JB任惠和H

・我不能大•"怎不惧、，先士卒的■神.

2.试说说你对第33段中“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”

一句的理解。

点拨要点:

作者运用了一个表示选择关系的问句，回答了一句“我始终想不清楚”。“黑不清楚”

即兼而有之，措辞含蓄，表达了丰富的情感：既为中华民族感到自豪，也为邓稼先领导国内

学者和技术人员独立地研制出中国的原子弹而感到骄傲。

3.作者在写作这篇人物传记时，采用了大量的引文，请找出并分析其作用。

点拨要点:

所处位■引用内容作用

表现了自然环境的恶劣.说明邓稼先工作

若《吊古战场文》条件的艰苦.同时把读者引