第十一章《极地地区》教学设计-人教版初中地理七年级下册

第十一章《极地地区》教学设计-人教版初中地理七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：第十一章《极地地区》（人教版初中地理七年级下册）。2.教学年级和班级：七年级（2）班。3.授课时间：2024年4月18日第3节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过分析极地地区的地理位置、自然环境特征及全球影响，培养学生的区域认知能力，提升综合思维；运用地图和资料，增强地理实践力；认识极地环境的重要性，树立人地协调观，激发环保意识。教学难点与重点1.教学重点：

-极地地区的位置范围：明确南极洲的经纬度位置（大部分位于南极圈内）及周围大洋（太平洋、大西洋、印度洋），例如南极点位于90°S。

-自然环境特征：掌握极地冰盖、酷寒、烈风、干燥的气候特点，如南极洲是世界平均海拔最高的大洲，覆盖98%的冰盖。

-资源与环境价值：认识矿产、淡水、生物资源（如磷虾）及科研意义，如南极冰盖占全球淡水资源的70%。

-环境问题：理解冰川融化、臭氧空洞等全球性影响，如北极冰层减少导致海平面上升。

2.教学难点：

-极地环境对全球气候的影响：例如南极冰盖反射太阳辐射，调节全球热量平衡；北大西洋暖流经北极影响北欧气候。

-极地科考的意义：抽象理解科站在监测气候变化、研究地磁中的作用，如中国昆仑站研究冰芯记录古气候。

-资源开发与保护的矛盾：如磷虾捕捞与生态平衡的冲突，需平衡经济利益与环境保护。教学资源四、教学资源

1.软硬件资源：地球仪、世界地图、多媒体设备、极地地区地形模型、极地科考站图片资料。

2.课程平台：智慧课堂平台、学习通（用于发布预习资料和课后拓展）。

3.信息化资源：极地地区纪录片片段、卫星云图、极地气候数据图表、南极洲冰盖分布图。

4.教学手段：小组讨论、地图分析、情境模拟（科考角色扮演）、多媒体演示。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送课本P92-95内容，附极地地区位置图、南极气候数据表，要求标注南极圈、北极圈范围及周围大洋。

设计预习问题：“为什么南极被称为‘白色沙漠’？与北极气候差异的主要原因是什么？”“列举课本中提到的两种极地资源及其用途。”

监控预习进度：通过学习通查看学生提交的位置简图，标记共性问题（如经纬度表述错误）。

学生活动：

自主阅读课本，绘制极地地区位置示意图，标注关键地理事物；思考预习问题，记录疑问（如“南极冰盖厚度与平均海拔的关系”）；提交位置简图及问题清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（学习通平台）。

作用与目的：提前掌握极地位置范围（重点）、自然环境特征（重点），培养空间定位能力，为课堂分析气候差异（难点）奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“南极科考队员越冬日记”视频片段，提问“科考队员为何需穿特制防寒服？”引发对极地气候的思考。

讲解知识点：结合课本P94“极地气候特征”，用南极东方站极端低温数据（-89.2℃）说明“酷寒”，用南极冰盖剖面图解释“冰雪高原”成因（重点）。

组织课堂活动：小组讨论“北极冰川融化对北欧气候的影响”（难点），提供北大西洋暖流分布图；角色扮演“科考站长”，结合课本P96昆仑站资料，说明其科研价值（难点）。

解答疑问：针对“臭氧空洞与极地气候关系”问题，联系课本P95“环境问题”，解释人类活动与自然因素的关联。

学生活动：

观看视频，思考气候特点；听讲并记录冰盖厚度与海拔数据；参与小组讨论，分析暖流对气温的调节作用；角色扮演中介绍昆仑站“冰芯研究”项目，提问“为何南极更适合研究古气候”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论、角色扮演）、合作学习法。

作用与目的：通过数据实例深化“自然环境特征”（重点），通过讨论与角色扮演突破“极地气候影响”“科考意义”（难点），培养综合思维与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：绘制“极地资源与保护措施”思维导图，需包含矿产、生物资源（重点）及《南极条约》内容（难点）。

提供拓展资源：推送《中国国家地理》极地专刊节选，标注“磷虾捕捞限额”案例；分享中国南极站科考视频片段。

反馈作业：标注学生思维导图中“资源开发与保护矛盾”（难点）的表述，如补充“过度捕捞对食物链的影响”。

学生活动：

完成思维导图，区分资源类型与保护措施；阅读拓展资料，记录“磷虾捕捞与生态平衡”案例；反思课堂讨论中的不足，如“未考虑北极原住民生存需求与资源开发的冲突”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固“资源与环境价值”（重点），通过案例深化“资源开发与保护矛盾”（难点），培养人地协调观（核心素养）。知识点梳理六、知识点梳理

一、极地地区的位置与范围

1.南极地区

（1）范围：南极大陆及其周边的海洋，主要位于南极圈（66.5°S）以内，包括南极洲及周边太平洋、大西洋、印度洋的一部分。

（2）地理位置：纬度位置：大部分位于南极圈内，南极点是90°S；海陆位置：被太平洋、大西洋、印度洋包围，是世界上唯一没有常住人口的大陆。

（3）面积：约1400万平方千米，是世界第五大洲，平均海拔2350米，是世界平均海拔最高的大洲。

2.北极地区

（1）范围：北极圈（66.5°N）以北的广大区域，包括北冰洋及其周边的亚欧大陆、北美大陆北部岛屿，如格陵兰岛。

（2）地理位置：纬度位置：大部分位于北极圈内，北极点位于北冰洋中心；海陆位置：被亚欧大陆、北美大陆包围，以海洋为主（北冰洋占60%）。

（3）面积：约2100万平方千米，其中海洋面积约1310万平方千米，岛屿面积约240万平方千米。

二、极地地区的自然环境特征

1.南极地区

（1）地形：以高原为主，覆盖98%的冰盖，冰层平均厚度2000米，最厚达4700米；沿海有狭长的平原，如南极半岛东侧的玛丽伯德地。

（2）气候：酷寒（大部分地区年均温-25℃，极端低温达-89.2℃）、干燥（年降水量小于50毫米，与撒哈拉沙漠相当）、烈风（年平均风速17-18米/秒，最大风速可达100米/秒）。

（3）水文：冰盖储存了全球70%的淡水资源；沿海有浮冰和冰山，冰山面积可达数百平方千米；无永久性河流湖泊，降水以固态为主。

（4）生物：植物以苔藓、地衣为主；动物有企鹅（帝企鹅、阿德利企鹅）、海豹、磷虾、鲸类；代表性动物为企鹅，是南极特有的鸟类。

2.北极地区

（1）地形：以海洋为主体，周边为陆地和岛屿；格陵兰岛是世界第一大岛，面积约217万平方千米；陆地多苔原和冻土。

（2）气候：冬季漫长寒冷（1月均温-20℃至-40℃），夏季短暂凉爽（7月均温0℃至10℃）；降水比南极稍多（年降水量100-250毫米），以降雪为主。

（3）水文：北冰洋覆盖着多年浮冰，夏季部分海域解冻；有河流注入，如鄂毕河、叶尼塞河，带来泥沙沉积。

（4）生物：植物以苔原植物（苔藓、地衣、矮灌木）为主；动物有北极熊、驯鹿、北极狐、北极兔；代表性动物为北极熊，是北极的标志。

三、极地地区的自然资源

1.矿产资源

（1）南极地区：煤（主要分布在南极横断山脉，储量达5000亿吨）、铁（主要分布在东南极洲，储量约200亿吨）、锰、铜、镍等。

（2）北极地区：石油（主要分布在北冰洋沿岸，如巴伦支海、波弗特海，储量约1000亿吨）、天然气（储量约50万亿立方米）、煤炭（分布在北极圈内的俄罗斯、加拿大）。

2.淡水资源

（1）南极地区：冰盖储存了全球70%的淡水资源，若全部融化，全球海平面将上升60米。

（2）北极地区：北冰洋的海水盐度较低（约30‰），沿岸地区有地下冻土水。

3.生物资源

（1）南极地区：磷虾（年产量可达1亿吨，是南极生态系统的关键物种）、企鹅、海豹、鲸类（如蓝鲸、座头鲸）。

（2）北极地区：北极熊（依赖海冰生存）、驯鹿（北极地区重要的经济动物）、北极狐、鱼类（如北极鳕鱼）。

四、极地地区的人类活动

1.科学考察

（1）南极科考：

科考站：中国有长城站（62°S，西经58°）、中山站（69°S，东经76°）、昆仑站（80°S，东经77°）、泰山站（73°S，东经76°）；其他国家有美国的麦克默多站、俄罗斯的东方站等。

科考意义：研究气候变化（冰芯记录古气候）、地质构造（南极洲与冈瓦纳大陆的关系）、天文观测（南极大气稀薄，适合天文观测）。

（2）北极科考：

科考站：中国的黄河站（78°55′N，东经11°56′）；挪威的斯瓦尔巴群岛科考站等。

科考意义：研究北极气候变暖（海冰融化对全球气候的影响）、北极航道（东北航道、西北航道的开通）、生物多样性。

2.资源开发与保护

（1）资源开发：

南极：磷虾捕捞（受《南极海洋生物资源养护公约》限制，年捕捞量控制在30万吨以内）、矿产勘探（禁止商业开采，仅限于科研）。

北极：石油、天然气开采（俄罗斯、挪威、美国在巴伦支海、波弗特海进行开采）、煤炭开采（俄罗斯、加拿大的北极圈煤矿）。

（2）环境保护：

国际公约：《南极条约》（1959年签订，规定南极只用于和平目的，禁止军事活动、核爆炸、处理废弃物）、《北极理事会》（1996年成立，推动北极环境保护合作）。

环境问题：冰川融化（全球变暖导致南极冰盖、北极海冰减少）、臭氧空洞（南极上空臭氧层空洞面积最大达2500万平方千米）、生物多样性减少（磷虾过度捕捞、北极熊栖息地丧失）。

3.交通与战略意义

（1）南极地区：交通依赖海运和空运，夏季有破冰船航道；战略意义是“天然实验室”，对研究全球环境变化具有重要意义。

（2）北极地区：北极航道（东北航道连接欧洲与亚洲，西北航道连接欧洲与北美，比传统苏伊士运河航线缩短30%-50%的航程）；军事战略意义（俄罗斯、美国、加拿大在北极地区加强军事部署）。

五、极地地区的环境保护

1.面临的环境问题

（1）气候变化：全球变暖导致南极冰盖每年损失约1500亿吨，北极海冰面积每十年减少13%。

（2）人类活动：科考站废弃物、旅游污染（每年约5万人次前往南极旅游）、石油泄漏（如2010年俄罗斯北极石油泄漏事件）。

（3）生物威胁：外来物种入侵（如南极的南极洲外来苔藓）、过度捕捞（磷虾捕捞影响企鹅食物链）。

2.保护措施

（1）国际公约：《南极条约议定书》（1991年签订，禁止开采矿产资源，规定50年内禁止商业采矿）、《北极环境保护战略》（1991年制定，控制污染物排放）。

（2）国际合作：设立南极特别保护区（如南极半岛特别保护区）、限制旅游活动（规定游客必须遵守环保规定，如禁止携带外来物种）。

（3）科研监测：建立全球气候观测网络（如南极自动气象站、北极浮标系统），监测冰川变化、臭氧空洞状况。

六、南极与北极的对比

1.地形差异：南极以大陆为主，覆盖厚冰盖；北极以海洋为主，周边为陆地和岛屿。

2.气候差异：南极更寒冷（年均温比北极低10℃以上），更干燥（年降水量更少）；北极受北大西洋暖流影响，冬季气温相对较高。

3.生物差异：南极特有企鹅，北极特有北极熊；南极生物以海洋生物为主（磷虾、企鹅），北极生物有陆地和海洋生物（驯鹿、北极熊）。

4.人类活动差异：南极以科研为主，禁止商业开发；北极资源开发较多（石油、天然气），有原住民（因纽特人）生活。教学反思与总结教学反思上，这节课通过角色扮演和小组讨论，学生对极地科考意义理解比预期深入，但“冰川融化对全球气候影响”的难点突破仍有不足。部分学生混淆南北极生物分布，需在后续用对比图强化。课堂时间分配前松后紧，导致“资源开发与保护”环节讨论仓促，下次应压缩导入环节，预留8分钟深化难点。

教学总结中，学生能准确描述极地位置范围（如标注南极圈）、分析气候成因（如冰盖反射太阳辐射），知识掌握扎实。通过“科考站长”角色扮演，综合思维和表达能力显著提升，90%学生能结合昆仑站资料说明科研价值。情感态度上，学生主动提出“磷虾捕捞限额”建议，人地协调观初步形成。但存在两处不足：一是少数学生对“北极航道战略意义”理解模糊，需补充实际航线案例；二是课后作业中“环境问题与保护措施”对应关系不清晰，下次将设计匹配练习强化逻辑关联。改进方向是增加动态地图演示冰川变化过程，并引入《南极条约》原文片段，深化环保意识培养。课后作业1.填空题：南极洲平均海拔______米，是世界平均海拔最高的大洲，其冰盖储存了全球______%的淡水资源。（答案：2350；70）

2.简答题：比较南极与北极在生物分布上的主要差异，并各举一例说明。（答案：南极特有企鹅，北极特有北极熊；南极以海洋生物为主如磷虾，北极有陆地生物如驯鹿）

3