小学英语四年级下册Unit 2 What time is it 课时教学设计

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit课时教学设计

一、【基础】教材与学情分析

（一）教材分析

本课时选自人教PEP版英语四年级下册Unit2Whattimeisit？本单元的核心话题是“时间”与“日常活动”，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”的主题群。本节课内容依托于学生熟悉的学校生活和家庭生活场景，通过询问和回答时间，以及描述在特定时间点进行的活动，引导学生初步建立时间概念，学会合理安排作息，养成守时惜时的良好习惯。教材编排了A、B、C三个部分，本教学设计聚焦于A部分的第一课时（Let‘stalkLet’splay），这是整个单元的【基础】和【重要】起始课。Let’stalk部分通过Mike和妈妈在家中以及在学校与同学的对话，呈现了核心句型“Whattimeisit？”及其回答“It‘s...o’clock.”以及建议或请求“It’stimefor...”。Let‘splay则通过趣味性的游戏活动，对本课核心句型进行巩固操练。教材内容贴近学生实际生活，语言真实自然，配图生动有趣，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。

（二）学情分析

【基础】知识储备：四年级学生经过三年的英语学习，已具备一定的语言基础。他们掌握了部分关于日常活动（如getup，gotoschool，havelunch，gohome，gotobed）的动词短语，熟悉1-12的数字表达法，这为本节课学习整点时间的表达奠定了【重要】基础。同时，他们对校园生活场景非常熟悉，有强烈的表达意愿。

【非常重要】认知特点：四年级学生处于具体运算阶段，思维活跃，好奇心强，善于模仿，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等趣味性活动。他们的注意力集中时间相对较短，因此课堂设计需要动静结合，通过多元化的教学活动持续吸引其注意力。

【难点】潜在困难：尽管学生已学过数字，但在将数字与时间概念结合，并熟练运用“Whattimeisit？”进行问答时，可能在语流的连贯性、节奏感上存在困难。此外，“It’stimefor+名词”与“It‘stimeto+动词原形”的初步区分和使用将是本课及本单元后续学习的一个【难点】。在本课时中，重点先掌握“It’stimefor”的用法。

二、【重要】核心素养目标

（一）语言能力

1.学生能够听、说、认读核心句型：Whattimeisit？It‘s...o’clock.It‘stimefor...。

2.学生能够在真实或模拟的情境中，运用所学句型就时间进行问答，并描述到该做某事的时间了。

3.学生能够理解Let’stalk部分的对话大意，并能用正确的语音、语调进行角色扮演朗读。

（二）文化意识

1.学生能够了解中外学生在作息时间上的异同（如吃晚饭、睡觉时间等），拓宽国际视野。

2.学生能够初步建立时间观念，懂得珍惜时间、合理安排时间的重要性，养成守时的好习惯。

（三）思维品质

1.通过观察钟表图片、分析人物对话，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

2.通过创编新对话，培养学生的想象力和创新思维能力。

（四）学习能力

1.学生能够积极参与课堂活动，乐于与他人合作，共同完成学习任务。

2.学生能够在教师指导下，初步掌握倾听、模仿、合作学习等基本学习策略。

三、【重要】教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】【高频考点】能够听懂、会说、认读核心句型：Whattimeisit？It‘s...o’clock.It‘stimefor...。

2.【基础】能够在情境中正确运用句型询问时间和表达时间。

（二）教学难点

1.【难点】“It’stimefor...”后跟名词（短语）的用法，例如：It‘stimeforbreakfast/Englishclass/lunch.

2.【难点】在实际交流中，能根据不同的语境（如学校、家庭）灵活运用所学句型，做到语用准确、得体。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法（SituationalLanguageTeaching）相结合的方式。通过创设“为学校设计英文作息时间表”这一核心任务，引导学生在完成任务的过程中感知、理解、运用语言。同时，运用全身反应法（TPR），让学生在做中学，在活动中体验语言。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含教材人物动画、自制时钟教具、单词卡片（数字、活动短语）、奖励贴纸、学生作息时间表任务单。

2.学生准备：英语课本，自制小钟表（可用卡纸制作）。

五、【非常重要】教学实施过程

（一）Warm-upRevision（热身与复习）（约5分钟）

1.【基础】GreetingFreeTalk：教师与学生进行日常问候，营造轻松和谐的英语学习氛围。T：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？Ss：I’mfine，thankyou.Andyou？T：I‘mgreat，thanks.

2.【基础】Let’ssing：播放并共同演唱歌曲“TenLittleIndians”或“One，Two，Three，Four，Five”。通过欢快的歌曲，复习数字1-10，为后续学习整点时间的表达做好铺垫。教师可边唱边做手势，引导学生一起唱。

3.【重要】Reviewtheactivities：通过快速闪现图片或做动作的方式，复习已学过的日常活动短语。T：（做睡觉动作）WhatdoIdo？Ss：Sleep.T：Yes，gotobed.（出示吃早餐图片）Ss：Havebreakfast.教师将学生说出的短语（getup，gotoschool，havelunch，gohome，gotobed）卡片贴在黑板上。这一步旨在激活学生已有的知识储备，为“It‘stimefor...”的引出建立联系。

（二）Presentation（新知呈现与感知）（约12分钟）

1.【重要】创设情境，导入主题：教师指着黑板上“gotoschool”的卡片，做出焦急看表的动作。T：Oh，it’stimetogotoschool.Butwhattimeisit？Idon‘tknow.教师出示一个自制的纸质大钟表，将指针拨到8点。T：Lookattheclock.Canyouhelpme？引导学生说出数字eight，然后教师自问自答：Whattimeisit？It’s8o‘clock.（板书核心句型，并领读）强调o’clock的发音及用法。

2.【非常重要】机械操练，初步感知：教师用钟表教具拨动不同的整点时间（如9点、10点、12点等），用“Whattimeisit？”提问，引导学生集体或个别回答“It’s...o‘clock.”。这个环节要确保学生发音准确，尤其是“o’clock”中“o”的发音。可采用开火车、男生女生比赛等形式进行。

3.【重要】深入情境，引出核心句型：教师将钟表指针从8点拨到12点。T：Now，whattimeisit？Ss：It’s12o‘clock.T：（做出肚子饿的动作）I’mhungry.It‘stimeforlunch.（板书句型It’stimeforlunch.）教师引导学生理解“It‘stimefor...”的含义是“到......的时间了”。强调“for”后面跟的是名词（短语），如lunch，Englishclass，breakfast等。

4.【难点突破】在情境中对比理解：教师继续拨动时钟到下午2点。T：Whattimeisit？Ss：It’s2o‘clock.T：Lookatthepicture.（展示课程表图片，指向周一下午2点的Englishclass）Ss：Englishclass.T：Yes.It’stimeforEnglishclass.接着，教师拨动时钟到下午4点，播放放学铃声。T：Listen！Whattimeisit？Ss：It‘s4o’clock.T：Schoolisover.It‘stimetogohome.教师在此处自然引出“It’stimeto+动词原形”的用法，但不过多讲解，仅作为听力输入，让学生感知其存在，为后续课时埋下伏笔。本课时重点在于“It‘stimefor+名词”的操练。

5.【基础】文本学习，整体感知：播放Let’stalk的动画视频。第一遍，让学生整体感知对话内容，并思考问题：Whoarethey？Wherearethey？第二遍，带着问题观看：Whattimeisit？WhatdoesMikedo？引导学生从对话中提取关键信息：It‘s6：30.It’stimeforbreakfast./It‘s7：30.It’stimeforschool.

（三）Practice（趣味操练与巩固）（约12分钟）

1.【重要】听音模仿，跟读正音：打开课本，播放录音，学生逐句跟读。教师注意引导学生模仿录音中的语音、语调，尤其是疑问句的升调和陈述句的降调。可采用全班跟读、小组跟读、男女生分角色跟读等多种形式。

2.【基础】角色扮演，活化文本：学生两人一组，戴上头饰，分角色朗读Mike和Mom的对话。鼓励学生带上表情和动作，如妈妈做早餐动作，Mike看表、吃饭动作等。然后请几组学生上台展示，教师给予积极评价和奖励。

3.【高频考点】Let’splay：拨钟问答游戏。学生拿出自制的纸质小钟表。教师说一个时间，如“3o‘clock”，学生快速拨动指针到3点。然后教师问“Whattimeisit？”，学生举着钟表齐答“It’s3o‘clock.”。接着，教师说一个活动，如“timeformusicclass”，学生思考并拨出一个合理的时间（如9点），然后与同桌进行问答：T（同桌A）：Whattimeisit？S（同桌B，举钟）：It’s9o‘clock.T：Oh，it’stimeformusicclass.此游戏旨在将时间和活动建立联系，强化“It‘stimefor...”的语用功能。

4.【重要】Sharpeyes：快速闪现活动图片（如getup，havebreakfast，gotoschool等）和不同时间的钟表图片。学生需要快速组合并说出句子，例如看到“getup”图片和“6：30”的钟表，说出“It’s6：30.It‘stimeforbreakfast.”（这里需要学生理解getup后应该是breakfast时间，教师可以稍作引导）。这个活动节奏快，能有效训练学生的快速反应能力和语言组织能力。

（四）ConsolidationExtension（巩固与拓展）（约8分钟）

1.【非常重要】任务型活动：DesignMyDay（设计我的一天）

教师创设情境：学校要举办“健康作息小达人”评选活动，需要大家用英语设计一份自己的作息时间表。教师下发任务单（TaskSheet），任务单上左边有钟表（指针可画），右边有活动图片。学生以四人小组为单位，合作设计一份周末或工作日的作息时间表。

步骤：

（1）小组讨论，确定时间点及对应的活动。

（2）学生在任务单上画出时针和分针（整点）。

（3）用所学句型向组员介绍：Look！It’s7o‘clock.It’stimeforbreakfast.It‘s8o’clock.It‘stimeto...（教师巡视指导，鼓励学生尝试使用It’stimeto，但不作硬性要求）。

2.【热点】成果展示与交流：

请2-3个小组的代表上台，利用投影仪展示他们设计的作息时间表，并向全班同学汇报。T：Whattimeisitinyourgroup？S1：It‘s7o’clock.It‘stimeforbreakfast....

其他同学认真倾听，教师根据汇报情况进行提问或点评，如：Isitahealthytimetable？Doyouthinkit’sgood？引导学生初步建立健康作息意识。

3.【拓展】跨学科融合：简单渗透数学和德育教育。教师展示不同国家的孩子吃晚饭或睡觉的时间图片（如中国孩子晚上9点睡觉，西班牙孩子可能晚上10点才吃晚饭）。T：InChina，it‘s9o’clock.It‘stimeforbed.InSpain，it’s9o‘clock.It’stimefordinner.引导学生理解不同文化背景下作息时间的差异，尊重多元文化。同时，提问：Isitgoodtogotobedlate？引导学生明白早睡早起身体好的道理。

（五）SummaryEmotionalEducation（总结与情感教育）（约2分钟）

1.【基础】知识回顾：教师引导学生一起回顾本节课所学核心内容。T：Whatdidwelearntoday？引导学生说出句型Whattimeisit？It’s...o‘clock.It’stimefor...

2.【重要】情感升华：教师展示一个沙漏或播放时钟滴答声。T：Timeismoney.Timeislife.Forus，timeisknowledge.Weshouldcherishtimeandbepunctual.（珍惜时间，守时。）引导学生齐读谚语：Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy，wealthyandwise.（可简单解释含义。）

（六）Homework（分层作业设计）（约1分钟）

1.【基础】必做作业：

（1）听录音，跟读Let‘stalk部分的对话三遍，注意语音语调。

（2）用自制的钟表，向家人或朋友用英语询问和回答时间，并说一说该做什么事了。

2.【拓展】选做作业：

（1）根据今天设计的“MyDay”作息时间表，用英