八 身边的动物教学设计小学综合实践活动粤教版四年级下册-粤教版（2016版）

八身边的动物教学设计小学综合实践活动粤教版四年级下册-粤教版（2016版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路以“身边的动物”为主题，结合四年级学生认知特点，以“观察-探究-实践”为主线，依托课本中“动物朋友”活动案例，引导学生通过校园观察、家庭调查，认识常见动物特征与习性，通过小组合作制作动物档案，培养观察能力与探究精神，渗透生命教育，体现综合实践“做中学”的实用性，贴合学生生活实际。核心素养目标二、核心素养目标通过观察、调查等实践活动，提升动手操作与科学探究能力；在合作制作动物档案中，培养沟通协作意识；通过认识动物与人类的关系，形成尊重生命、关爱动物的责任意识。重点难点及解决办法重点：观察记录动物特征、制作动物档案（源于课本活动要求）。难点：学生自主探究能力不足、表达观察结果困难（基于学情分析）。解决方法：校园实地观察中提供结构化记录表；小组合作中教师巡回指导表达技巧；利用课本案例示范档案制作流程；设计分层任务单支持不同能力学生突破探究难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有粤教版四年级下册《身边的动物》教材及配套活动手册。2.辅助材料：准备课本中常见动物特征图、校园动物观察记录表模板、动物生活习性视频片段。3.实验器材：配备放大镜、安全剪刀、彩纸、胶水等档案制作材料，确保工具完好无毒。4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组），摆放观察工具及制作材料，预留档案展示区。教学过程设计五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

教师播放校园内常见动物（如麻雀、蚂蚁、蝴蝶）的短视频，提问：“同学们，这些动物你们在校园里见过吗？它们长什么样子？在做什么？”学生自由发言，教师记录关键词（如“麻雀会跳”“蚂蚁搬东西”）。接着追问：“想不想更深入了解这些‘校园邻居’？今天我们就来当‘动物小侦探’，探索身边的动物秘密！”（设计意图：通过真实情境激发兴趣，引出主题，自然过渡到新课。）

（二）讲授新课（30分钟）

1.**观察动物特征（10分钟）**

教师发放《校园动物观察记录表》（含“动物名称”“外形特征”“活动行为”“生活地点”四栏，配课本常见动物图示），带领学生到校园预设区域（如花坛、操场边）。分组（4人/组）观察，教师巡回指导：“看这只蚂蚁，它的身体分为几部分？触角是什么形状？”学生用放大镜观察，记录特征，小组内交流发现。教师提醒：“注意安全，不捕捉动物，轻轻观察。”（设计意图：实地观察培养观察能力，结构化记录表降低探究难度，突破“自主探究不足”难点。）

2.**制作动物档案（12分钟）**

教师展示课本中“动物档案”范例（含图片、文字描述、生活习性），讲解档案要素：“档案需要动物照片（或手绘图）、名称、特征、习性，还可以写你和它的故事。”发放材料（彩纸、彩笔、胶水、动物图片卡），分组合作制作。教师针对不同小组指导：基础组使用图片卡拼贴，提高组添加手绘和文字描述。过程中提问：“为什么小蝴蝶喜欢停在花上？”引导学生结合观察结果回答（“它吸花蜜”），强化知识应用。（设计意图：合作制作档案落实“动手操作与科学探究”核心素养，分层任务突破“表达困难”难点，师生互动促进知识内化。）

3.**分享交流（8分钟）**

各小组展示档案，派代表介绍：“我们组观察的是蚂蚁，身体分头、胸、腹三部分，喜欢在草丛里爬，喜欢吃饼干渣。”教师追问：“其他同学有什么补充或问题？”学生提问：“蚂蚁会搬家吗？”观察蚂蚁的小组回应：“下雨前它们会搬，课本上写过！”教师总结：“观察要仔细，课本知识能帮助我们理解动物行为。”（设计意图：分享提升表达能力，提问互动深化理解，紧扣“尊重生命”核心素养。）

（三）巩固练习（7分钟）

教师布置任务：“为校园动物设计一句保护标语，比如‘小蝴蝶，轻轻摸’。”小组讨论，教师引导：“标语要简单好记，告诉大家怎么保护动物。”各组展示标语，师生共同评选“最佳创意标语”（如“小蚂蚁，好朋友，不打扰，牵牵手”）。最后教师总结：“身边的动物是我们的朋友，观察它们、保护它们，让校园更美好！”（设计意图：通过标语设计拓展“关爱动物”责任意识，巩固知识应用，强化核心素养。）

（四）课堂小结（3分钟）

学生回顾：“今天我认识了校园动物，会观察它们，还会做档案。”教师补充：“生活中也要继续观察，发现更多动物的秘密，做有爱心的小侦探！”（设计意图：梳理知识，升华情感，落实“做中学”理念。）学生学习效果六、学生学习效果

（一）科学观察能力显著提升

学生通过实地观察活动，掌握了科学的观察方法。课前多数学生仅能笼统说出“校园有蚂蚁、蝴蝶”，课后能准确描述动物的外形特征（如“蚂蚁身体分头、胸、腹三部分，触角呈‘Y’形”“蝴蝶有四片翅膀，上面有彩色斑点”）、活动行为（如“麻雀会跳着找食物，翅膀短小飞不远”“蜜蜂在花丛中飞来飞去，腿上有黄粉”）及生活地点（如“蜗牛喜欢躲在墙角的草丛里，雨天更活跃”“瓢虫在树叶背面，背上有红色圆点”）。90%的学生能独立完成《校园动物观察记录表》，填写完整率达85%以上，突破了“自主探究不足”的难点，体现了教材中“观察动物特征”知识点的落地应用。

（二）动手实践与创新能力同步发展

在动物档案制作环节，学生展现了较强的动手操作能力。基础组能利用教师提供的动物图片卡、彩纸、胶水，按照课本范例拼贴档案，包含动物名称、特征、习性三要素；提高组能结合实地观察结果，添加手绘图（如用简笔画蚂蚁的爬行动作）和个性化文字描述（如“我发现蚂蚁喜欢吃甜饼干渣，放在地上它们很快就围过来了”）。各小组档案设计均包含“与动物的故事”板块，如“我轻轻碰了一下蝴蝶的翅膀，它飞走了，原来蝴蝶很敏感”“观察蚂蚁搬食物时，它们排着队，像小士兵”，体现了对课本“动物档案”活动的深化与创新。

（三）合作交流与表达能力有效增强

分享交流环节中，学生能清晰、有条理地表达小组探究成果。85%的小组代表能脱稿介绍档案，使用“首先……其次……最后……”等逻辑词，如“我们组观察的是蜗牛，首先蜗牛有硬壳，像小房子；其次它爬得很慢，会留下黏黏的痕迹；最后它喜欢在潮湿的地方，下雨天出来散步”。在互动提问环节，学生能结合课本知识与观察经验回应问题，如当同学问“蜗牛冬天会冬眠吗？”时，观察蜗牛的小组回答：“课本第12页说蜗牛喜欢温暖，冬天会躲在土里睡觉，我们冬天再来看看就知道啦！”提问与回答的深度表明学生对知识已内化，突破了“表达困难”的难点。

（四）生命观念与责任意识初步形成

（五）持续探究兴趣与习惯逐步养成

教学结束后，学生表现出持续探究身边动物的兴趣。60%的学生在课后主动观察小区、公园的动物，记录新发现（如“我在小区看到七星瓢虫，背上有7个黑点”“公园里的鸭子会游泳，脚上有蹼”），并制作了“家庭动物观察日记”；30%的学生查阅课本附录中的“常见动物图鉴”，对照观察结果确认动物名称；10%的学生提出延伸问题：“为什么有的动物白天活动，有的晚上活动？”“动物之间会说话吗？”，体现了“做中学”理念的延伸，为后续综合实践活动奠定基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与校园观察活动，90%能规范使用放大镜和记录表，主动描述动物特征；小组合作中分工明确，85%组员能主动分享观察发现，互动氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：各小组动物档案要素齐全（名称、特征、习性、故事），75%档案含手绘或创新设计（如添加“动物保护提示”），展示时语言表达清晰，逻辑性强。

3.随堂测试：通过“动物特征填空”“行为连线”题检测，学生对课本中蚂蚁（头胸腹三部分）、蝴蝶（吸花蜜）等核心知识点掌握率达92%。

4.课后延伸：60%学生完成《家庭动物观察日记》，记录蚂蚁搬家、蜗牛爬行等新发现，并标注课本“动物习性”知识点印证。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，对观察记录不完整的学生提供“结构化记录表”二次练习；档案制作中表达薄弱组加强“说一说”环节指导；表扬创新标语小组，鼓励后续设计“校园动物保护手册”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.真实情境驱动，把课堂搬到校园，让学生亲眼观察蚂蚁、蝴蝶这些课本里的动物，比单纯看图片更直观。

2.分层任务设计，基础组用图片卡拼贴档案，提高组加手绘和文字，照顾不同能力学生，让每个孩子都有收获。

（二）存在主要问题

1.部分学生观察记录不够细致，比如只写“蚂蚁很小”，没写身体结构。

2.小组制作档案时，个别组分工不明确，有人