地形图-初中-地理-教学设计

PAGE《地形图》教学设计徐佳西安滨河学校【教材分析】等高线地形图是初中地理培养学生空间思维的重要载体，在等高线地形图上判读地形部位是初中地理教学的重点和难点之一，课标要求学生能够在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷等地形部位。这部分知识在中图版地理教材中呈现的内容比较简略、抽象，而初中学生对抽象知识缺乏逻辑思维能力，所以这部分内容对于初中学生来说具有较大难度，本节课针对初中学生的年龄特点和认知水平，将复杂的知识情境化，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识，再让学生运用所学知识去解决实际生活中的问题，同时本节课的学习，重在培养学生的读图技能，使学生形成从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，并形成空间概念，达到较高的能力要求，同时通过学习等高线地形图，也为今后地理学习中要面对的各种地理等值线图的判读打下基础。【课标要求】结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。知识与技能【教学目标】知识与技能①理解等高线概念，能够在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位。②学会根据等高线的疏密程度判断坡度的陡缓。③能够运用等高线地形图进行简单的地形分析和实际应用。过程与方法①通过观察等高线模型和地形图，培养学生的观察能力和空间想象能力。②以小组合作的方式进行探究活动，提高学生的合作学习能力和问题解决能力。情感态度与价值观①激发学生对地理学习的兴趣，培养学生的地理实践力。②增强学生对自然环境的认识和保护意识。【教学重点与难点】重点：在等高线地形图上判读山脊、山谷难点：在等高线地形图上判读山体部位，判断坡的陡缓【重难点的突破】在等高线上判读地形部位是本节的重点，我的设计是通过一起去爬山选择登山线路的情境，让学生把等高线地形图和实体的地形关联起来，更帮助学生理解，然后地形部位的等高线特点，采用自己动手制作等高线地形模型，绘制出对应的等高线模型，观察模型和地形图，总结出地形部位的特点，然后通过选择线路来实际应用等高线地形图，真正解决生活中的问题。【教学方法】讲授法、小组合作讨论法、实验法【教学过程】教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动课程导入老师现在做个小调查，有哪些同学喜欢爬山，老师就非常喜欢户外徒步、爬山，咱们背靠着大秦岭，有很多的山，有没有同学能猜到这是秦岭的哪座山，对，这就是有着“终南神秀”美誉的终南山国家地质公园核心景区南五台。聆听情境化导入，激发学生兴趣探究活动正文讲解【讲授】基本概念：海拔和相对高度总结等高线的概念观看等高线绘制原理flash动画【过渡】这么复杂的等高线到底是怎么绘制出来的？我们来通过一个动画演示一下等高线地形图的制作原理。把一个区域内海拔相同的各点连线绘制成等高线，将多条等高线按一定比例缩小后投影到平面上，就可以绘制出等高线地形图，这样一座立体的山就可以用平面的等高线地形图来表示了。【讲授】在实体山脉中认识五种地形部位【探究活动一】观察模型，绘制出等高线地形图，对比模型和等高线地形图，小组合作讨论，结合学案上的学法指导，完成任务：①总结出陡缓坡的等高线差异。②识别等高线地形图的不同地形部位，并指图说出其等高线特点。探究提示：①绘制的等高线地形图，与地形模型的方位保持一致。②标出海拔高度。③标出地形部位，用虚线画出山脊（红笔）和山谷（蓝笔）。【探究结果总结】【过渡】我们已经学会了等识别等高线地形图，现在就是发挥你们知识力量的时候了。【探究活动二】以小组为单位，选择徒步登山线路，说出理由。探究提示：①可以从地形部位、线路陡缓、时间长短、景观差异等角度去分析理由。②上山路线和下山路线可以相同也可以不同。【探究结果总结】①山谷易发育河流；也可能会暴发山洪、泥石流；②陡崖处可能形成瀑布，有些可开展攀岩运动③缓坡爬山容易，可作为登山线路，也适宜修建道路④山脊是分水岭，视野较好⑤鞍部地形相对平坦，适合安营扎寨理解概念，会在等高线中计算，在老师的引导下，总结出等高线的概念。学生观察flash动画，理解等高线地形图的绘制原理。初步熟悉等高线的学生根据自己动手制作的等高线模型，绘制出对应的等高线地形图，小组合作讨论，回答等高线的特点以及地形部位的等高线特点。将重点内容整理出来，条理清晰的写在笔记本上。用已经掌握的等高线地形图的相关概念，来解决等高线的实际应用，学生需要在这副南五台的等高线地形图中判断处山谷、山脊、坡度陡缓等综合实践问题。引导学生理解海拔和相对高度的概念，会计算，将海拔高度和相对高度与等高线联系起来，加深学生理解。通过flash动画的演示，将复杂的知识简单直观化。学生通过观察模型绘制等高线地形图，这样就将抽象的概念理解的更加深刻，同时培养学生的地理实践力。用已经掌握的等高线地形图的相关概念，来解决生活中的实际问题，增加学生的兴趣，同时学习真正解决对生活有用的地理。课内及时评价【过渡】看来大家这节课的收获不小，我们来检验一下吧。小亮和小明相约去陕西省西安市附近秦岭某地旅游。读秦岭某地局部等高线地形图，完成下列问题。（1）该景区C、D两地中易发育河流的是，景区的河流大致流向是；（2）①、②两地的相对高度是米。（3）他们想去景区最高峰，从省力和安全考虑，应该选择（甲/乙）路线；理由是。（4）夜晚他们计划在景区宿营，A处和B处哪个合适？你的选择是，请说明理由。思考作答：（1）D自西向东（2）500米甲；甲处等高线稀疏，坡度缓。B处，B处是鞍部，等高线稀疏，坡度和缓，而A处是陡崖，非常危险。测试题，考察学生对等高线特点进行归纳总结，以及考察学生读图能力，及时给与指导，使所学内容真正理解，并巩固深化课后拓展延伸学生利用课堂所学内容，课后下载两步路app,查找自己喜欢山脉的等高线地形图，分析山脉特点。对本节课学习的内容进行巩固提升，同时动手操作会提高学生对地理学科的浓厚兴趣教学反思鉴于学生的认知能力和年龄特点，本节课将山体部位的判读循序渐进的分成三个部分来讲解，第一大部分基本知识讲解先是认识基本概念，然后通过动画演示原理，然后观察自然景观中的山体部位，第二部识别地形部位，最后让学生学会知识的迁移和运用，运用所学知识解决实际生活中问题，最终达到地理学习为生活服务的最终目的，本节课的三维目标基本达成，并且每一位同学都能够主动参与到课程中来，表现出极大的热情和浓厚的兴趣，体现了新课改的理念，所以本节课是成功的。板书设计地形图一、等高线地形图的基本概念等高线、海拔等高线地形图的基本特点闭合曲线，同线登高、同图等距三、在等高线地形图上识别山体部位山峰——等高线闭合，等高线数值由四周