扉页精灵-藏书票-初中-美术-教学设计

扉页精灵——藏书票关昕西安滨河学校单元教学设计单元名称 设计“一劳永逸”的美术作品本单元是基于以初中人美版第八年级下册教材中《单色版画》、《一版多色版画》《藏书票》为大单元，通过学习培养学生在问题情境中培养学生艺术核心素养，在真实情境中解决问题的能力。本课是大单元中的第五节课，通过学习使学生了解藏书票的设计与制作基础知识，并可以利用各种材料和多种制作方法进行藏书票的设计，从而使学生明白方寸之间也有设计的魅力。单元目标审美感知：学生通过感知、欣赏经典版画和藏书票体会、感受这种美术作品独特表现形式、设计理念、体会其带给人们独特美感。艺术表现：通过对版画、藏书票设计的分析，使学生了解这种艺术语言在艺术中独特性，区别藏书票和版画。从而学会明白这种艺术形式在多样的美术形式中的必要性和重要性。创意实践：通过真实的情境，在课堂探究、课堂实践的真实任务驱动下充分发挥个人设计创意，运用美术元素在平面中完成造型表现，利用不同材料进行设计并制作，将作品进行多次重复应用，使其能够美化生活，并应用于个人生活、学习中，从而达到实用价值与艺术价值并存。文化理解：通过学习，体会感受版画、藏书票的魅力，知道了他的它们的发展历史，经典的缘由。并从中感受到人类文化传承下来就是智慧的结晶，它们的伟大与独有的浪漫，并且愿意将我国传统艺术形式与它们有创意的结合，不仅包容，还能设计的更有创意，从而树立坚定不移的文化自信心，在学习中发扬工匠精神。本单元课题内容要求学生能够了解设计的主要门类和基础知识，能够多种形式原理以及多种材料和制作方法，进行创意设计和制作，以此改善环境与生活，表达设计意图同时逐步形成初步的设计理念。这个年龄的学生知觉能力有所提高，开始具备分析能力和逻辑思维能力，追求新颖、独特和个性。也已经具备造型表现能力，能够大胆的通过想象、联想进行设计。教学思路：以美术学科五大核心素养为统领，创设真实情境，鼓励学生自主探究、小组合作学习、探究等方式，以学生为中心和主导，（以组为单位）在任务驱动（合作）独立完成。课时教学设计课题扉页精灵——藏书票本节课是人民美术出版社八年级下册第6课，属于“设计·应用”领域内容。本课的学习是对本册第4课《单色版画》和第5课《一版多色版画》的延伸应用。通过教学任务引导学生了解“设计满足实用功能与审美价值，传递社会责任”的设计原则。学生通过初一、初二知识的学习，基本能运用艺术表现和创意实践素养将所学的运用不同媒材进行应用，学生会在分析、思考中去体会本节课的知识。因为本课知识与学生生活密切相关，容易吸引学生对本节课的学习热情；加之这个年龄的学生更愿意表现自我的个性，所以，学生课堂积极性会很高，本课程将充分调动学生的设计热情形成学生设计意识，热爱书籍、热爱读书从而树立并增强社会责任感。审美感知：学生通过感知、欣赏经典版画藏书票体会、感受作品“爱护书籍”的设计理念、体会其带给人们独特美感。艺术表现：通过对藏书票设计的分析，使学生了解藏书票在生活中的用途，区别藏书票和版画。从而学会设计藏书票表达个人对拥有所拥有的藏书的热爱，从而更加热爱读书，珍惜书籍，使内心更充盈。创意实践：通过真实的情境，在课堂探究、课堂实践的真实任务驱动下充分发挥个人设计创意，利用不同材料进行设计并制作，将藏书票设计应用于真实情境之中，使其真正应用于个人生活、学习中。文化理解：通过学习，体会感受藏书票设计的魅力，知道了藏书票的历史，经典的缘由。并从中感受到人类文化智慧的结晶之伟大与独有的浪漫，并更加热爱阅读，并且愿意将我国传统艺术形式与藏书票结合设计更有创意的藏书票，从而树立坚定不移的文化自信心，在学习中发扬工匠精神。学习重点、难点重点:掌握藏书票的构成及制作方法。难点:设计出新颖、独特、富有特殊含义的藏书票。5.学习活动设计环节一：初识藏书票教师活动学生活动一、认识藏书票播放教师自导视频，引出本课课题。讲授藏书票历史。二、了解藏书票任务一：请观察并思考藏书票上有哪些内容？教师总结藏书票的构成、规格。任务二：你能指出哪些是藏书票？哪些是版画么？小组探究：藏书票和版画有什么不同？学生欣赏。学生结合课件分析并回答。学生结合课件分析并回答。学生结合素材包中提供的图片，小组探究两者的异同，并就表格进行回答。设计意图：通过视频快速进入上课状态，通过两个任务，使学生能深入观察，探究问题将上节课所学知识与本节课进行有机联系，有助于学生横向知识的加深与理解。环节二：制作藏书票教师活动学生活动1、创设真实任务：让学生参照书目为学校馆藏书籍设计、制作藏书票。2、教师书写制作步骤，请学生排序。播放教师微课——藏书票的印刷课堂实践操作——设计并制作藏书票一枚。结合教师提供的素材包，进行总结。学生上台排序。学生欣赏视频，了解上色过程。在真实任务驱动下完成进行课堂实践。设计意图：通过创设真实情境，通过逆向思维，让学生从观察中总结，在“做中学”，“用中学”，从而进行课堂实践“创中学”。环节三：展示藏书票、课堂评价教师活动学生活动请学生将作品粘贴布置与黑板，教师点评，学生互评。学生完成任务单上的评价，并用语言进行描述。分享话术：我设计的藏书票类是，我设计的主图是，主票是藏书，我觉得自己今天在设计中比以往更大胆，知道了藏书票的用途和功能，也会初步的设计藏书票，我通过学习能够辨认藏书票和版画，更加珍惜自己的藏书，更加热爱读书了。设计意图：通过完成课堂评价量规，让学生明白自己藏书票出现的优点与不足。通过他评让学生之间相互能够取长补短，相互学习。老师的总评让学生对自己本节课的学习有了一个更清晰的认识，明白自己完成老师设计课程中期望学生应该完成的什么程度。环节四：课后作业、课后拓展环节五：课后总结2022年习近平总书记在致首届全民阅读大会的贺信中指出："阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思考、树立崇高启发、树立崇高理想，涵养浩然之气。"希望大家通过今天的学习能够一起点燃阅读的火炬，点亮思考的光芒，用藏书票形式讲好中国故事！藏书票票主拉丁文构成图案票主拉丁文构成落款文字落款7.作业与拓展学习设计作业：请同学们在家人的带领下到太乙路中铁学校参观张桂林版画馆。课后拓展：请同学们利用课余时间尝试运用AI软件进行藏书票设计。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明1、真实的情境、带有真实任务的教学，使学生能够始终在任务驱动下进行本课知识的学习与应用；2、为了突破本课重点，通过比对藏书票与版画作品，使学生能回顾上节课知识，同时强化了本课重点。3、在制作、讲评中将本课难点进行了突破。课堂任务有具体的落实，规范性强。其中，引导学生，使学生在设计中发现、总结本课的知识，体会“做中学”，遇到难点教师及时结合课件、课本等素材进行补充，充分体现了大单元教学法中在“教中学”的理念。4、自制教具中给学生提供反方向书写的关键文字的教具，使学生制作的课堂效率提高。在日常教学中，我坚持“立德树人”“以人为本”的教育理念。始终遵循“为理解而教”的“逆向设计”原则。课堂中“面向全体学生”从学生实际生活、学习为出发点，创设真实的主题学习情境即“为我校图书馆的馆藏图书进行藏书票的设计与制作”，层层递进深入学习。我主要从亮点和不足对本节课进行反思。亮点有以下六点：教师以自导、自拍、自制的视频进行导课，将学生们真实遭遇的“小纠结”抛出镜头外，学生很有代入感。教师将自己制作的藏书票结合自己常看的书一起展示学生，切入本课知识的学习，可以快速吸引学生注意力，从而引发学生学习本课知识的热情；同时引起学生对藏书票的理解，导入自然。通过中西方藏书票对比讲解，学生开阔视野。其中特别提到鲁迅先生，作为中国新兴版画引进第一人，让学生重新认识他身上独特的个人魅力外，也能体会文学与艺术之间既跨学科又相互融合的魅力。课件中让学生分辨藏书票和版画的作品，个人也选择的是红色主题，也体现教学中注重思政主题的渗透，达到增强美术的育人功能。五、课堂中使用学习任务单，借助表格形式，以小组合作探究的方式，对本课知识与之前所学的知识进行回顾，完成藏书票与版画的不同和相同，以此加深学生对本单元知识横向理解。六、在教学中的对学生的自主评价，设计了不同梯度、不同学生能力水平的教学评价量规，引导学生自我认知、自主评价。不足之处：板书设计缺乏艺术性。在日后的课堂教学中，我要不断提高自身学习力，勇于创新将课堂改革进行到底。10.课堂学习评价量规审美感知通过学习不能/能够/完全能够感知、欣赏藏书票的独特美感，不能/基本可以/完全能够体会、感受藏书票的独特美感。自评☆☆☆☆☆他评☆☆☆☆☆师评☆☆☆☆☆艺术素养通过对藏书票设计的分析，不能/初步/基本可以/完全能够了解藏书票在生活中的用途，区别藏书票和版画。从而不能/初步/基本可以/顺利设计藏书票表达个人对拥有藏书的喜爱。自评☆☆☆☆☆他评☆☆☆☆☆师评☆☆☆☆☆创意实践通过真实的情境，在课堂探究、课堂实践等方式中我表现不积极/一般般/十分积极，将藏书票设计应用于真实情境之中，我对自己的设计和制作感觉不好/还可以/很满意。自评☆☆☆☆☆他评☆☆☆☆☆师评☆☆☆☆☆文化理解通过《藏书票