万物生长靠太阳――《太阳》教学后记

万物生长靠太阳――《太阳》教学后记从本周开始学习第五单元，这是一个习作策略单元。本单元的人文主题是学习说明文，在单元导读中，引用了叶圣陶的一句名言：说明文以“说明白了”为成功。正如叶圣陶先生一向的语言风格，这句话说的通俗易懂，特别“明白”了。本单元的语文要素是：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。很显然，本单元是引导同学们继续学习说明性的文章，了解一些基本的说明方法，并练习写作说明性的文章。本单元一共包括两篇课文：《太阳》和《松鼠》。两篇课文虽然同样都属于说明性的文章，但在语言风格上有着明显的不同，前者语言简洁、朴素，而后者生动、形象，这种不同是由文章的内容决定的，即我们常说的内容决定形式。《太阳》一文语言平实，通俗易懂，作者运用列数字举例子作比较等说明方法从多个方面介绍太阳，使我们对太阳有了更深刻的认识，激发同学们探索大自然奥秘的兴趣。全文一共八个自然段，文章不算长，如何来教学这样一篇课文呢？我还是采用老办法，紧紧围绕着课后的练习组织课堂的教学。课后的练习一是这样的：默读课文，想一想课文从哪些方面介绍了太阳，太阳对人类有哪些作用？本题的设计角度是从课文的内容出发，引导同学们通过默读的形式，把握课文的主要内容，了解太阳对人类所起的作用。于是我继续让同学们采取默读课文的形式，并为他们计算好时间。大约只过了一分多钟，绝大部分同学已经将课文读完。接下来我们重点逐段把握课文的主要内容。由于本文内容并不难懂，同学们便很快概括出了每段的主要内容，并将其压缩成了核心词或短语：远、大、发光发热、关系密切、雨雪形成、风的形成、杀菌。在以上学习的基础上，同学们也很轻松的概括出了太阳对人类的作用：为我们送来光明和温暖，为我们送来粮食和蔬菜，还有大地上生长的万物……总之一句话：没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。这让我自然地想起了来耳熟能详的那句话：万物生长靠太阳。接下来，我引导同学们结合课后的练习二探讨说明方法的问题。一开始同学们很容易地就发现了列数字的说明方法，这种说明方法在四年级的时候已经接触过。例如第二自然段中有这样一句话：“其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。”对于作比较的说明方法，同学们理解和判断的也并不困难，练习二当中的第二个句子很明显就是运用了作比较的说明方法：“约130万个地球的体积才能抵得上一个太阳。”而对于第三个句子：“到太阳上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要飞20几年”，学生有些争议，有的说是作比较，有的说是举例子。我引导同学们通过仔细分析，最后将其判定为使用两种说明方法，即举例子和作比较。那么，在课文当中运用这么多说明方法分别有什么好处呢？以第一个句子列数字为例，我通过对比的方式让同学们加以体会。如果课文中不说具体的数字，而只说太阳离我们很远很远，就显得语言太模糊，不够准确。对于作比较的说明方法，我形象地说道：“有句话是这样说的，不比不知道，一比吓一跳。通过将地球和太阳的体积相比较，我们很明显的可以看出太阳比地球要大得多。”最后我引导同学们又回到了单元导读之中，反过来深入理解叶圣陶先生的那句话：说明文以“说明白了”为成功。很显然，《太阳》一课将有关太阳的知识介绍的十分清楚明白，而且通俗易懂，这也得益于作者运用了多种说明方法。我也明显地感觉到，同学们学习《太阳》这篇说明文，好像没有前边学习记叙文、民间故事、古诗等感兴趣。这也是在所难免的，本来说明文就是缺少趣味性，而是以知识介绍为主。但当我意识到这一点之后，我必须在接下来的教学中多想点办法，调动起学生求知的积