2026年上海市海大附中高二语文下学期3月月考试卷及答案

海大附中2025学年第二学期高二年级阶段检测语文学科试卷（答案写在答题卡上）（满分100分，时间120分钟）

2026年03月一积累运用（10分）一、积累应用(10分)1.按要求填空。（5分）（1）推此志也，_____________。（司马迁《屈原列传》）（2）_____________,_____________，能无怨乎？（司马迁《屈原列传》）（3）苏轼在《赤壁赋》借“客”之口表达人之存在有限与渺小的句子是“_____________，_____________”。【参考答案】虽与日月争光可也

信而见疑，忠而被谤

寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟2.按要求选择。（5分）（1）小文想选一副对联挂在书房，提醒自己在任何情况下都不要轻率冒失，以下选项中合适的一联是（

）（2分）A．立定脚跟撑起脊；展开眼界放平心。B．反观自己难全是；细论人家未尽非。C．鹰隼入云睐所向；骅骝得路慎于平。D．为人竖起脊梁铁；把卷撑开眼海银。（2）将下列语句依次填入语段横线处，文意通顺的一项是（

）（3分）据比较保守一些的估计，汉字可能从公元前十六世纪左右的商代初年就形成了体系，______，______，______，______。在这三四千年间，国家并兼、人民迁徙、异族入侵与融合、外来文化的一波波传入，都没有让汉字退出历史舞台；近代新文化运动废除汉字以利文化普及的呼声无论多么高涨，也并没有做到让汉字最终被拉丁字母所取代，反而生命力愈来愈强大。（《九个汉字里的中国》）①只是目前还没有找到像殷墟甲骨文这样大规模的确凿证据可以来把汉字的“前史”说清楚②但实际上汉字的萌芽及酝酿③只能寄希望于将来的重要发现④可能比我们想象的还要久远和复杂一些A．③①②④ B．②④①③ C．①④②③ D．①③④②【参考答案】CB二阅读（50分）（一）阅读下文，完成第3－6题。（11分）倡导“公共表达理性”，避免极端情绪杨鑫宇①日益丰富的教育资源，渠道多元的信息环境，让青少年具有旺盛的表达欲。不论是与他们切身相关的校园、职场等话题，还是涉及面更广的社会新闻与国际关系话题，都不难看到众多年轻网友在网络上踊跃发言、热烈讨论，充分展现他们参与公共事务的热情。②然而，部分年轻人在网络公共表达时，可能被舆论风向与极端情绪带偏，钻进非理性的“牛角尖”。近年来，从“粉发女孩”“寻亲男孩”不堪网暴轻生离世，到“战马行动”等自媒体吃“伪爱国”流量，再到热点新闻评论区不时被“扣帽子”式阵营骂战攻占/一系列受极端情绪驱动的舆情，破坏着网络空间的理性讨论氛围。③人人都有情绪，都需要释放和表达。面对时事新闻与社会事件，血气方刚的年轻人对其中的人、事、物怀有主观上的好恶，自带某种情绪，属于正常现象。然而，情绪一旦失去理性的制约、凌驾于逻辑与实证之上，便会走入极端。不论是极端的喜爱、崇拜，还是极端的厌恶、愤怒，都很容易扰乱青少年的心智，其言行冲动而不负责任。④有时，极端情绪来自内心——对特定观点、特定现象、特定对象过于执着，以至于“抛开事实谈立场”，从文娱界延烧到体育界等其他领域的“饭圈乱象”，就是其典型呈现之一。有时，极端情绪来自外部渲染——在“粉发女孩”“寻亲男孩”的案例中，正是部分网民听信不实信息，受诽谤性言论误导，助长了伤人性命的网络暴力。这些被极端情绪裹挟、控制的言行，无疑与具有建设性的公共表达相去甚远。⑤需要指出的是，这些极端情绪与非理性思维方式的主要推动者并非青少年，其肇因不在青少年身上，部分受误导的青少年也是其受害者。正因如此，青少年在参与网络讨论时更需擦亮双眼、三思而行，学会以理性思辨破除迷思。如果我们希望自己的表达对社会进步起积极作用，就不能任由极端情绪主宰思维，而需为其套上理性的“缰绳”，培养健康的网络表达习惯。⑥部分网民的“二极管思维”，与其包容心缺失、逻辑思维“下线”有关。当发言者持有某种观点和立场时，要意识到自己的认知可能存在短板和盲区，对不同观点持开放心态。只有在不同观点的交流、对照和碰撞中，思想才能得到完善。一味排斥不同观点，理所当然地认为自己总是对的，甚至因为“面子上过不去”，拒绝承认与自己认知不符的事实，必然经受不住逻辑的检验。⑦部分网民“一言不合就网暴”，则与其情绪控制力相对欠缺有关。网民之间隔空对话，难免“擦枪走火”，引发冲突误会。越是如此，越需要牢记“冲动是魔鬼”，试着控制情绪，在文明道德和法律规范的界限内发言。在一场网络讨论中，一旦有一定数量的人被不良情绪控制，说话夹枪带棒、恶语相加，很可能引发连锁反应，使整场讨论走向失控。⑧此外，面对错综复杂的网络舆论，青少年应培养基本的媒介素养，掌握辨别信源质量、查证信息真伪等技能，分清什么是客观事实、什么是主观推测，识破移花接木、偷换概念、断章取义等挑动情绪的话术。如此，才能不被别人“指哪打哪”，在无意中成为网络暴力的帮凶。像“战马行动”等无良自媒体，最“拿手”的伎俩就是利用网民的朴素感情，在正常事物之中强行挑拣，煽动极端情绪。其实，只要稍加查证，便不难发现这些自媒体的观点毫无事实依据，纯属牵强附会、捕风捉影。另外，还需注意的是：即便一个人具备再强的媒介素养，对自己的理性认知能力再自信，也无法保证其每次判断都准确。因此，在任何情况下，都不能以恶意诋毁、披露隐私、互撕谩骂、人肉搜索等错误方式，取代正常的批评与辩论。⑨作为上网用网的主力军，青少年抱有推动社会进步的真诚动机，积极参与公共表达，为舆论环境引入新鲜“活水”，极大地丰富了互联网生态。但是，如果公共表达一味受极端情绪驱动，不仅无助于增进交流、凝聚共识，反而会加剧社会对立，甚至使理性发言者敬而远之，形成“沉默的螺旋”。唯有坚守理性与文明，克服极端情绪，才能成为理想舆论环境的参与者、建设者。（摘编自《中国青年报》）3.下列作为隐含的前提条件，能够支持第③段画线句论证的一项是（

）（2分）A．多数青少年缺乏有效的应对极端情绪的“自我调节能力”。B．言行冲动是其缺乏理性的制约，凌驾于逻辑和实证之上的表现。C．情绪是人性的重要组成部分，极端情绪容易扰乱青少年的心智。D．青少年在学习中常需要运用逻辑思维解决数学、物理等学科问题。4.能够依据文章内容做出推断的一项是（

）（2分）A．青少年容易成为极端情绪与非理性思维方式的推动者。B．渠道多元、交互性强的信息时代，容易滋生极端情绪。C．只要我们克服极端情绪，就能营造一种理想舆论环境。D．“沉默的螺旋”是极端情绪下理性者对非理性意见的回避。5.有人认为第②段例证过多，给人重复啰嗦的感觉。你是否同意，请对此加以分析。（3分）6.小明阅读了下面材料，对人类应该接受还是抵制AI产生了困惑，结合本文第⑧段观点，从“媒介繁荣”上展开分析，帮他正确看待AI。（4分）材料：在某电商平台，搜索“AI代写”，众多“AI智能原创写作”商品映入眼帘，有的商品显示已售“1万+”，有的商品显示已售“10万+”。然而，研究者发现同一AI工具，使用主体不同，AI发挥的作用也存在较大差异，甚至引用数据也存在严重偏差。对此，网络上有人认为AI只不过在于组合拼凑，既不是融合创新，更不是颠覆式创新，应该加以抵制。也有人认为AI的发展为人类解决复杂问题、提高生产效率和改善生活质量提供了新的可能。【参考答案】3.A4.D5.不同意。①第二段论述少数年轻人在网络空间时受到了舆论和极端情绪的影响，从而进行非理性的公共表达。本段罗列了“寻亲男孩”“粉发女孩”“战马行动”一系列的例证，呼应了上文“参与公共事务的热情”，一系列例证更是对受极端情绪驱动的舆情的普遍性的体现，论证集中有力，并未消减议论的说服力。②三个例证通过“危害对象从点到面”层层递进，全面覆盖了极端情绪的不同危害形态，让“极端情绪破坏网络理性氛围”的论点更具层次感和说服力，从个体悲剧到自媒体推动再到公共空间失序，形成完整的论证逻辑链。6.小明你好，我们应拥有基本的媒介素养，能辨别信源质量、查证信息真伪，分清客观事实、主观推测，识破挑动情绪的话术等。对AI的应用，不能因为其弊端，就一味抵制，要意识到自己的认知可能存在短板和盲区，也不是因为其省时省力就无视其缺陷，对不同观点持开放心态，以发展的眼光看待，避免非黑即白的极端情绪，不以错误方式取代正常的批评与辩论。（二）阅读下文，完成第7—9题。（10分）文本一：十八岁出门远行余华①柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须。尽管走了一天，可我一点也不累。但是我还没走进一家旅店。②公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店。这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。车厢里高高堆着箩筐，我想着箩筐里装的肯定是水果。我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”司机好像没有听到，仍在拨弄着什么。“老乡，抽烟。”这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。③不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。”我知道要是错过这次机会，将不再有机会。现在应该豁出去了。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去，我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时首先是冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的烟。”然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：“你上哪？”我说：“随便上哪。”他又亲切地问：“想吃苹果吗？”“那还用问。”他仍然看着我。“到后面去拿吧。”他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗？于是我就说：“算了吧。”他说：“去拿吧。”他的眼睛还在看着我。我说：“别看了，我脸上没公路。”他这才扭过头去看公路了。④汽车奔驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。现在我和他已经成为朋友了。我已经知道这汽车是他自己的，苹果也是他的。我问他：“你到什么地方去？”他说：“开过去看吧。”这话简直像是我兄弟说的，这话可多亲切。我觉得自己与他更亲近了。现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安而理得。可是这汽车抛锚了。那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了，他正在把他的恋爱说给我听。⑤可是这汽车抛锚了，我坐在驾驶室里，听着他修车的声音。“修好了？”我问。“完了，没法修了。”他说。我想完了，“那怎么办呢？”我问。“等着瞧吧。”他漫不经心地说。我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。司机这时在公路中央做起了广播操，他从第一节做到最后一节，做得很认真。我在里面也坐不住，于是，打开车门也跳了下去。我在想着旅店。⑥这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，我想他们大概是附近的农民。那五人骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？”他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？”我说：“是苹果。”他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆。我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？”他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。爬起来用手一摸，鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像是伤心的眼泪一样流。⑦司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事。我跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了！”他这才转身看看我起来，我发现他的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸。⑧这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了，每辆车后都有两只大筐，骑车的人里面有一些孩子。他们都发疯般往自己筐中装苹果。才一瞬间工夫，车上的苹果全到了地下。那时的苹果已经满地滚了，所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果。我是在这个时候奋不顾身扑上去的，我大声骂着：“强盗！”扑了上去。于是有无数拳脚前来迎接，我全身每个地方几乎同时挨了揍。我跌坐在地上，我再也爬不起来了，只能看着他们乱抢苹果。我开始用眼睛去寻找那司机，这家伙此时正站在远处朝我哈哈大笑，我便知道现在自己的模样一定比刚才更精彩了。那个时候我连愤怒的力气都没有了。我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。我最愤怒的是那个司机。⑨坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场浩劫中去。来迟的人开始在汽车上动手，我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板撬了下来。可我那时只能看着了，因为我连愤怒的力气都没有了。我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。⑩现在四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。可他把我的背包抢走了。⑪天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。⑫我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？”父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。”“让我出门？”“是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。（有删改）文本二：先锋的余华与《十八岁出门远行》在创作《十八岁出门远行》时，余华深受西方现代主义文学影响，尤其是卡夫卡荒诞、变形的写作风格。他将现实世界进行扭曲和夸张，构建出一个充满荒谬与未知的文学空间。语言简洁、直白，却蕴含着强大的力量。7.从修辞角度赏析第①段语言运用特点。（3分）8.小说第⑩段、第⑫段均写到“红色背包”，请分析其在构思上的作用。（3分）9.请分析小说采用第一人称的少年叙述视角有何妙处？（4分）【参考答案】7.比喻：将起伏的公路比作“贴在海浪上”，将行走其上的“我”比作“一条船”，生动描摹山区公路的蜿蜒形态，同时暗示少年初入世事的漂泊感与茫然心绪。拟人：称胡须为“第一批来这里定居的胡须”，赋予其人的情态，幽默俏皮地写出少年生理的稚嫩与对成熟的郑重期待，贴合十八岁少年的心理特征。8.第⑩段中，红色背包被司机抢走——背包里装着衣服、钱、食品和书，象征少年远行的全部依仗与对世界的信任。这一情节将外部世界的荒诞与恶意推向极致，标志“我”纯真理想的破灭。第⑫段中，红色背包在回忆中重现——父亲为“我”整理背包送行的温馨场景，与眼前的遍体鳞伤形成强烈反差，使背包成为连接现实伤痛与最初美好的情感纽带，暗示“我”从纯真中重获力量。前后呼应，深化主题：红色背包一失一现，贯穿始终，既是情节突转的关键道具，又是人物心理变化的隐形线索，在冷峻现实中透出温暖，强化了“认识世界”的成长主题。9.增强真实性与代入感：采用第一人称限知视角，让读者跟随“我”的所见所感身临其境，直观感受旅途的孤独、困惑与痛苦。营造陌生化效果：运用“第一批定居的胡须”“遍体鳞伤的汽车”等少年特有的稚拙语言与拟人化想象，使寻常事物焕发新异之感，贴合十八岁少年的认知特点。制造悬念：少年认知有限，只能记录所见所闻而无法洞察真相，为后续“司机变脸”“汽车成旅店”等情节反转埋下伏笔。强化对比与批判：以少年的纯真目光审视成人世界，使司机的世故、围观者的冷漠愈发触目惊心，增强对社会现实荒诞性的批判力度。凸显成长主题：通过“我”从满怀期待到遭遇暴击、再到从破车中觅得温暖的完整心路历程，展现少年告别天真、直面现实、重构自我的成长轨迹，使主题鲜明可感。（三）阅读下面的诗歌，完成第10—11题。（5分）闻角［唐］章孝标边秋画角①怨金微②，半夜对吹惊贼围。塞雁绕空秋不下，胡云著草冻还飞。关头老马嘶看月，碛里疲兵泪湿衣。馀韵袅空何处尽，戍天寥落晓星稀。【注】①画角：古管乐器，传自西羌，形如竹筒，表面有彩绘；发声哀厉高亢，古时军中多用以警昏晓，振士气，肃军容。②金微：山名，即今阿尔泰山。10.对本诗评价适合的一项是（

）。（1分）A．慷慨激昂 B．雄奇瑰丽 C．平实质朴 D．深沉悲壮11.本诗围绕“闻角”展开，层层渲染，步步推进，请对这一写法加以赏析。（4分）【参考答案】

D首联从半夜闻听角声写起，直接表现角声带来的凄厉悲凝的心理感受；中间两联通过“塞雁”绕空盘旋不下、“胡云”触草畏冻而飞、“老马”望月嘶鸣、“疲兵”泪落湿衣，由物及人，侧面渲染角声的悲凉凄切，突出广大士卒因久戍不归，闻听角声而产生的强烈的悲怨之情；尾联以景结情，通过在寒空中盘桓飘绕的角声，把“闻角”悲伤的情感推向高潮；全诗每联都紧扣“闻角”，层层渲染，弥漫着一种低徊哀伤的气氛，读之令人悲怆。（四）阅读下文，完成第12—16题。（16分）二山人传〔清〕方苞①廌青山人李锴，辽东铁岭人。曾大父如梓，明宁远伯成梁兄子也，万历己未，铁岭城陷，死其官。入国朝，三世皆盛贵，伯叔父兄弟或嗣封爵，都统禁军；或开府建钺，布列中外。②康熙四十一年，父少司寇蒲阳公卒。时西事方起，山人自请兴屯黑河，逾年归，母卒。再使南河，赐七品冠带。乃尽以先世产业属二昆，移家潞河，潜心经史，凡六七年，邻里未得一识其面。尝游盘山，乐其土风，买田廌峰下，构草舍，杂山甿以耕。其尤贫者，授之田而无所取，疏材果实，与众共之。白山石东村闻其风而慕之。③东村石永宁世饶于财。祖都图为圣祖亲臣，每议公事，不挠于权贵。山人少豪举，好声色狗马，年三十，始折节读书。时伯兄既殁，而诸弟皆幼，独出身当之。家既落奉母居郭东垦墓田以养盎无斗储遇无食者即罄之。母、兄殁，移家盘山，与廌青游。每严冬大雪，携手步西潭，以杖叩冰，相视愉悦。复挈妻子入城，僦屋授经自活。乾隆元年，举孝廉方正，诣有司力言弱足难为仪，众莫能夺也。廌青举博学宏词，及试亦被绌。④廌青之诗，不丐于古，而必求与之并。东村则即事抒指，倏然有真意。廌青中年后，以急兄之急，益窭艰。老而无子。日典衣节食，以养戚属之穷孤。又以所著书稿未定，矻矻不自休。而东村长子及弟之子同登甲科，其僚友为营室庐。少司马德济斋延东村教其兄子辅国公。众皆谓东村自是可安居。东村曰：“吾终不使廌青茕茕，行当独身留盘山，俾有所资以待老也。”12.写出下列加点词在句中的意思。（2分）（1）构草舍（

）

（2）不挠于权贵（

）13.结合文意，为下列加点词语选择释义正确的一项（2分）（1）始折节读书（

）A．降低身份

B．委屈内心

C．改变志趣

D．坚守节操（2）而必求与之并（

）A．齐平

B．合并

C．一起

D．兼并14.第③段画线部分有四处需加句读，请用“/”标识出来。（4分）家既落奉母居郭东垦墓田以养盎无斗储遇无食者即罄之。15.把第④段画线句译成现代汉语。（4分）日典衣节食，以养戚属之穷孤。又以所著书稿未定，矻矻不自休。16.作者为何要将李锴和石永宁二人合传？请你结合下面的材料展开分析。（4分）独传与合传均属人物传记书写体例。独传以单一个体为核心，通过完整生平叙述凸显其独特命运与精神品格，强调生命轨迹的连贯性；合传则聚焦两人及以上关联人物，借互动、对照或冲突展现群体命运。【参考答案】12.（1）建造（2）屈服13.CA14.家既落/奉母居郭东/垦墓田以养/盎无斗储/遇无食者即罄之。15.他每天典当衣物节省饮食，来养活亲戚中贫困无父的孤儿。又因为所写的书稿未完成，他勤勉不懈地工作而不休息。16.作者将二人合传，更好体现两人出身显贵、超脱名利、志趣高洁的共性关联，表现两人互为欣赏、互为知己且命运相映：李锴散尽家财、潜心著述而无子嗣，石永宁早年纨绔后自省读书，晚年子侄登科、生活改善、受人器重，仍愿独身伴友终老。李锴晚年孤苦与石永宁相对圆满形成对照，凸显康乾时期山人的时代群像，表现他们对高尚精神品质的坚守和“仕”与“隐”的群体困境。（五）阅读下文，完成第17—19题。（8分）思淮亭记【宋】张耒①淮之源发于桐柏，其初甚微，或积或行，洋洋而东，旁会支合，连颍合蔡，一流而下，会于寿春，其流浩然。于是蛟龙之所藏，风雨之所兴，包山界野而负千斛之舟。又东行数百里，水益壮。旁沾远溉，丰田沃野，物赖其利。而长鱼美蟹，茭蒲葭苇之利，沾及数百里。居民旅肆，烹鱼酾酒，歌谣笑语，联络于两隅。②予淮南人也，自幼至壮，习于淮而乐之。凡风平日霁，四时之变，与夫蛟龙风雨之怪，无所不历。而今也得官于洛阳之寿安，