小学四年级英语下册 Module 8 Unit 1 They sang beautifully 教学设计

小学四年级英语下册Module8Unit1Theysangbeautifully教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自外语教学与研究出版社（外研版）三年级起点四年级下册第八模块第一单元。模块主题为“描述过去的活动与经历”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴，子主题群涉及“学校生活与个人经历”。Unit1Theysangbeautifully是一节以一般过去时为核心语法现象的对话课型，语篇呈现了Amy与父亲谈论其生日聚会的情景，通过孩子们在聚会上的唱歌、跳舞、吃蛋糕、喝饮料等活动，真实再现了动词过去式的不规则变化。【基础】本单元在全册教材中处于承上启下的关键位置：前三模块学生已接触be动词的过去式（was/were），本单元首次系统引入实义动词的过去式，并为后续Module9进一步学习一般过去时的问路与指路奠定词汇与语感基础。【重要】语篇篇幅适中，配图生动，语言复现率高，且话题贴近儿童真实生活，具备极强的语用迁移价值。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生，年龄在10至11岁之间。认知层面，该学段学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，依赖直观、情境化的教学支持，对故事性内容保有浓厚兴趣。语言储备层面，学生已掌握一般现在时、现在进行时以及be动词的过去式（was/were），但对于实义动词过去式的规则变化（-ed）及不规则变化（如sing-sang,see-saw,go-went,drink-drank）尚属首次系统接触，【难点】主要体现在过去式词形的音义对应及句型转换中助动词did的引入。情感态度层面，四年级学生乐于参与角色扮演、歌谣吟唱等互动活动，但注意力持久性约15-20分钟，需通过多模态切换维持投入度。跨文化意识方面，学生对中西方生日聚会礼仪差异具有好奇感，可适度拓展。

（三）课时安排

本单元教学设计共分为两课时，本设计为第一课时（新授课），时长40分钟。第二课时为读写拓展课，用于巩固动词过去式并进行书面表达。

二、教学目标与核心素养对标

基于英语学科核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：sang,beautifully,saw,went,drank,time,busy,there,last；【基础】

2.学生能够理解并运用一般过去时陈述句描述他人过去的活动，如Theysangbeautifully.Theydranksomedrinks.；【重要】

3.学生能够运用特殊疑问句Whatdidyou/theydo?询问并回答过去发生的动作；【高频考点】

4.学生能够借助图片和关键词，整体理解并流畅朗读对话语篇，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解英语国家儿童生日聚会的基本习俗（如唱生日歌、送礼物、吃蛋糕等），并对比中西方生日活动的异同；【热点】

2.学生能够在模拟聚会情境中得体地表达赞美与感谢，如Thesongwasbeautiful.Thankyou.

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察动词原形与过去式的对应关系，归纳不规则动词的变化特征，发展逻辑推理能力；【非常重要】

2.学生能够根据时间状语（lastSunday,yesterday）判断时态，培养语篇衔接意识。

（四）学习能力目标

1.学生能够在小组合作中主动交流，积极运用所学语言描述真实经历；

2.学生能够借助自然拼读法记忆动词过去式的发音与拼写，形成自主复习策略。

三、教学重难点定位

（一）教学重点

1.核心词汇的音、形、义掌握，尤其是不规则动词过去式sang,saw,went,drank的准确认读与拼写；【基础】【高频考点】

2.句型Whatdidyou/theydo?及其回答I/They+动词过去式的语序结构；【重要】

3.对话语篇的整体理解与流利跟读。

（二）教学难点

1.不规则动词过去式在口语表达中的瞬间提取与正确使用；【难点】

2.助动词did在疑问句中的出现导致动词过去式恢复原形的语法意识（隐性学习，不要求讲解规则，通过大量输入形成语感）；【非常重要】

3.beautifully等副词的句中位置及词义理解。

四、教学方法与资源支持

（一）教学方法

本设计遵循“英语学习活动观”，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，综合运用以下教法：

1.情境教学法：以“生日聚会回顾”为主线，贯穿课堂始终，使语言学习发生在真实交际需求中；

2.任务型教学法：设置“班级生日会报道员”驱动任务，引导学生在用中学；

3.多模态教学法：借助视频、音频、图片、肢体动作等调动多感官通道；

4.拼读教学法：渗透自然拼读规则，化解动词过去式读音（如drank,sang中的鼻音）。

（二）教学资源

交互式电子白板、教学光盘、自制动效PPT、动词过去式词卡及图卡、角色头饰、课堂任务单（个人版与小组版）、计时器等。

五、教学实施过程（核心环节，详述）

（一）课前预热与激活（Pre-task:3分钟）

【活动1】GreetingFreetalk

教师面带微笑与学生问候，通过简短问答激活已知：Boysandgirls,whatdayistoday?What’stheweatherlike?随后呈现一张自己上周六郊游的照片，教师示范：Look,IwenttotheparklastSaturday.Isawmanyflowers.Iwasveryhappy.自然引入谈论过去事件的话题。【重要】此处教师刻意重复went,saw,was三个过去式，但不做讲解，旨在提供语感输入。

【活动2】Chant激趣

播放自编韵律歌谣，歌词包含本课核心动词原形：Sing,sing,singasong.Dance,dance,danceallday.Eat,eat,eatacake.Drink,drink,drinksomejuice.学生跟随节奏拍手吟唱。歌谣结束后，教师提问：Whatdidtheydojustnow?引导学生用汉语或零散英语回答，教师顺势板书动词原形并自然过渡：TodaywearegoingtolearnwhatthechildrendidatAmy’sbirthdayparty.【基础】

【设计意图】通过师生真实经历分享和歌谣热身，营造轻松安全的心理氛围，同时高频复现动词原形，为后续学习过去式搭建支架。

（二）新知呈现与理解（While-task:15分钟）

【环节1】整体感知，捕捉大意

教师播放活动1动画（Unit1第一部分），呈现孩子们在聚会上唱歌的微语境。第一遍观看后提问：Whoareinthevideo?Wherearethey?学生可提取Amy,Sam,Lingling等人物及birthdayparty关键信息。教师板书标题并带读：Theysangbeautifully.通过重音、手势引导学生理解beautifully意为“优美地”。【基础】

【环节2】细节解码，词汇突破（【非常重要】【难点】）

教师再次播放动画，定格在Amy爸爸说话的画面。通过提问Whatdidthechildrendo?引导学生关注动词短语。利用交互白板的聚光灯功能依次呈现四个主要动作场景，实施“词-图-音-义”四维教学：

1.场景一：孩子们唱歌。呈现单词sang，对比原形sing，运用自然拼读：sing中的i发/ɪ/，sang中的a发/æ/，口型张大。教师领读、开火车读，强调舌尖抵下齿。板书sang并配简谱符号。【高频考点】

2.场景二：孩子们跳舞。呈现dance原形，利用-ed规则变化引出danced，教师做出舞蹈动作，学生模仿读音/dænst/。教师指出：dancedbeautifully也是可以的，但课本重点学习了sangbeautifully。

3.场景三：孩子们吃蛋糕。呈现eat-ate。教师出示蛋糕图，做出大块朵颐状，引导学生猜测ate含义。板书ate，对比eat，提示此为不规则变化，需特殊记忆。小组内“悄悄话”传词操练。

4.场景四：孩子们喝饮料。呈现drink-drank。教师举着水杯做喝的动作，示范drank的发音，强调/nk/舌根鼻音连缀。呈现dranksomedrinks，解释第一个drink是动词，第二个drinks是名词（饮料）。【难点】

教师将所有动词原形与过去式以“手拉手”形式排列在黑板上，引导学生通过观察发现词形变化规律，教师总结：有些动词很调皮，不跟-ed做朋友，它们有自己的过去式。

【环节3】句型建模，语用示范

教师承接以上词汇教学，指着板书上的sang提问：Whatdidtheydo?引导学生回答Theysang.补充扩展Theysangbeautifully.板书核心句型：Whatdidtheydo?Theysangbeautifully.并用彩色粉笔标出did和sang。随后，教师利用头饰扮演Amy，邀请一位学生扮演爸爸，进行师生角色扮演：Hi,Amy.Howwasyourparty?Whatdidyoudo?学生借助板书提示回答Wesanganddanced.Weateacake.Wedranksomedrinks.教师追问Didyouhaveagoodtime?引导学生理解time在此处意为“时光”，并回答Yes,wehadagoodtime.【非常重要】此环节教师只示范两组对话，但语速自然、表情丰富，学生直观感知询问过去活动的交际功能。

【设计意图】新知呈现遵循“整体输入—局部聚焦—句型提炼”的认知路径，利用多模态资源突破词汇音形义难点；不规则动词通过对比强化记忆，句型在真实师生互动中自然输出，不进行过度语法分析，保护学生表达欲望。

（三）操练与内化（Practice:12分钟）

【活动1】听音模仿，精准跟读（【基础】）

打开课本，播放活动2录音。第一遍静听指读，要求学生眼到、手到、口到（默读）；第二遍逐句跟读，教师利用电子笔标注升降调、连读及失去爆破：如dranksomedrinks中/k/与/s/的衔接，beautifully的重音在第一个音节/ˈbjuː/。第三遍分角色朗读：男生读爸爸，女生读Amy，教师读旁白。对“Wehadagoodtime.”一句进行情感渲染，引导学生读出开心、满足的语气。

【活动2】闪卡快反，词汇巩固

教师快速闪现动词过去式词卡（sang,saw,went,ate,drank,was,were,had），学生全体起立，看到卡片后立即说出该词的动词原形，反应最快且正确的学生坐下，最后站立的学生接受“甜蜜挑战”——用该词造一个过去式的句子。此活动兼具紧张感与趣味性，强化不规则动词的音形联结。【高频考点】【热点】

【活动3】Pairwork:线索猜谜

教师下发反面朝上的图卡（内容为本课动词短语），同桌两人一组。A生抽取一张卡片，不能给B生看，A用动作表演该动作的过去式（如假装喝饮料），B猜：Youdranksomedrinks?A回答Yes或No。猜对后角色互换。此活动将机械操练升华为意义交流，学生在全神贯注的观察与猜测中反复内化动词过去式发音及句型DoyouthinkI…?或Didyou…?（教师可提示Didyou的用法作为弹性拓展）。【重要】

【活动4】Listenandcircle

发放课堂任务单（个人版），播放一段自编听力材料：短文描述上周末三个孩子的活动，学生根据录音圈出听到的动词过去式，并连线相应的人物。听力文本复现本课所有核心词汇，并加入一个干扰项watched（规则变化）。通过此任务检验学生听觉辨识能力，并为后续拓展输出铺垫。

【设计意图】操练环节从机械模仿到半机械替换，再到意义猜测和听力辨识，层次分明，坡度缓升。同伴合作降低情感焦虑，全员卷入，无旁观者。

（四）拓展与迁移（Extension:8分钟）

【任务发布】班级生日会报道员

教师以真实情境导入：同学们，上周我们班王小明也过了生日，但是那天老师没在现场。你们谁去参加了他的生日会？当时你们做了什么？今天请大家以“生日会报道员”的身份，用英语向老师和全班同学介绍那场聚会。

1.头脑风暴：教师引导全体学生回忆王小明生日会当天的场景，板书关键词（气球、蛋糕、礼物、游戏等），并鼓励学生说出已学过的动词短语，如playgames,makeawish,blowoutcandles等。教师立即将这些动词转化为过去式写在黑板上（played,made,blew等），既回应学生需求，又无痕拓展不规则动词blew。【非常重要】

2.小组准备：四人一组，其中两位是“参加过生日会”的讲述者，另外两位是“记者”负责提问。教师提供语言支架：WhatdidyoudoatXiaoming’sparty?I/We…Didyou…?Yes/No.Howwastheparty?Itwas…组内轮流角色，教师巡视指导，重点关注动词过去式的使用准确性及疑问句的语调。此时，教师鼓励学有余力的学生使用beautifully,happily,loudly等副词提升语言丰富性。【热点】

3.模拟报道：邀请三组学生上台展示。一组展示时，其他组需倾听并完成“报道记录表”（任务单小组版），记录发言组提到的动词过去式。展示后教师迅速汇总记录表，在白板上生成高频词云，强化全班视觉记忆。

【设计意图】拓展环节将教材情境迁移至班级真实事件，学生拥有真实的表达需求和听众。任务链融合听说读写看，将语言学习与班级文化建设相结合，体现学科育人价值。同时，对不同层次学生实施分层期待：基础学生能用1-2句描述活动；优等生能主动发起提问并使用副词修饰。

（五）小结与作业（SummaryHomework:2分钟）

【小结】

教师手指板书，引导学生以“过去式小侦探”形式进行总结：今天学习了哪些“变身”的动词？它们的原形是谁？学生回答时教师快速用红粉笔在黑板画出连接线。随后，师生共同吟诵教师自编的“过去式口诀”：动词过去式，变化有规律。规则加ed，读作/t//d//ɪd/。不规则要单记，sang,saw,went,drank，ate,had，还有was和were。口诀配合拍手节奏，朗朗上口，便于课后复习。【重要】【高频考点】

【作业】

1.【基础必做】听录音，模仿活动二对话5遍，家长签字。要求语音地道，有感情。

2.【实践选做】用过去式向父母介绍自己上一次生日会或参加聚会的经历，并尝试用手机录音或录像，下节课“最佳播报员”评选。

3.【拓展挑战】完成不规则动词“变形卡”制作：硬卡纸一面写动词原形并配图，另一面写过去式。至少制作5张，用于课前两分钟伙伴互测。

【设计意图】小结以趣味口诀提升记忆效率；作业设计呈梯度化，兼顾听说技能与动手实践，并提供选择权，尊重学生个体差异。

六、板书设计（结构化语义场）

板书是课堂生成的动态地图，本课板书分为三个区域：

左侧区域：词汇树。树干书写“动词原形”，枝叶粘贴本课动词原形词卡；另一棵并列的树干书写“动词过去式”，枝叶对应粘贴过去式词卡，中间用可擦写磁条连接，体现变化关系。【非常重要】

中间区域：核心句型框。上框：Whatdidtheydo?下框：Theysangbeautifully./Theydranksomedrinks./Weateacake.其中did,sang,drank,ate用黄色粉笔凸显。

右侧区域：生日会场景简笔画。黑板右侧手绘蛋糕轮廓，周边分散板书学生拓展环节生成的动词过去式（played,made,blew,danced等），形成“生日会活动集锦”。

整个板书随教学推进逐步生成，图文并茂，既呈现规定性知识，又包容生成性资源。

七、评价与反馈机制

本课时贯彻“教-学-评”一体化设计，评价嵌入各环节：

1.课堂观察即时评价：教师通过扫视、走近、追问等方式收集学情。在词汇操练环节，对发音标准、反应迅速的学生授予“发音小达人”贴纸；在小组报道环节，对使用完整句、副词丰富的组颁发“最佳报道组”流动勋章。【热点】

2.任务单量化评价：听力任务单当堂核对答案，正确率80%以上视为达成；小组记录表通过汇总展示进行集体反馈。

3.学生自评与互评：拓展活动结束后，组内成员利用“两个星星一个愿望”（TwoStarsandaWish）互评卡，写出对方两个优点和一个改进建议，培养学生元认知监控能力。

4.课后作业延续性评价：不规则动词变形卡的制作质量计入过程性评价档案，录音作品将在班级公众号“英语之声”栏目展播，激发长效兴趣。

八、跨学科融合与课程思政渗透

（一）跨学科链接

1.与音乐学科融合：在操练sangbeautifully时，教师引导学生聆听《生日快乐》旋律的强弱变化，理解beautifully不仅指声音好听，还包括情感投入。拓展环节鼓励学生用简单的英语描述乐曲情绪。

2.与美术学科融合：不规则动词变形卡的制作要求配图简洁达意，图文信息转换促进左右脑协同记忆。

3.与道德与法治融合：通过回顾生日聚会中父母和朋友的陪伴，引导学生感恩亲情与友情；模拟报道环节强调真实、客观地陈述事实，培养诚信品质。

（二）课程思政渗透点

本课以“生日聚会”为载体积淀积极情感。教师通过提问Whosebirthdaywasit?Whatdidyoudoforyourmum