小学三年级英语下册《旧玩具的回忆》单元主题教学设计

小学三年级英语下册《旧玩具的回忆》单元主题教学设计

  单元整体分析

  本教学设计以人教版PEP小学英语三年级下册第五单元为蓝本进行深度重构与升华。原单元主题“OldToys”被拓展并凝练为更具人文厚度与探究价值的“旧玩具的回忆”。本设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养目标，秉持英语学习活动观，打破传统单课时知识传授的局限，以“大单元整体教学”理念为统领，将语言知识、文化意识、思维品质与学习能力的培养有机融合。本单元教学周期规划为四课时，围绕“玩具”这一与学生生活经验紧密相连的主题，创设真实、连贯、富有情感驱动力的语境。通过探究“我的玩具伙伴”、“玩具里的时光故事”、“给旧玩具新生命”以及“我们的玩具博览会”等一系列递进式主题任务，引导学生在完成项目、解决问题的过程中，自然地习得并运用语言，实现从理解、内化到迁移创新的深度学习。本设计注重跨学科融合，链接美术、劳动教育、道德与法治等学科元素，旨在引导学生不仅学习关于玩具的英语表达，更能通过“旧玩具”这一载体，感悟情感、理解变迁、激发创意，实现工具性与人文性的统一。

  学情分析

  教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过近两年的英语学习，学生已具备初步的英语学习兴趣和基础。在语言知识方面，学生能够听懂、会说一些简单的日常交际用语，掌握了一定数量的名词（如颜色、动物、部分文具）和简单形容词（如big,small），能够进行“What’sthis?It’sa…”等简单问答。他们乐于参与课堂活动，尤其对游戏、歌曲、角色扮演等形式反应积极。然而，学生的语言储备仍显有限，表达的完整性和准确性有待提高，思维多停留于具象层面。在生活经验方面，玩具是每一个孩子最亲密的伙伴，他们对玩具拥有天然的热情和丰富的个人故事。但“旧玩具”所承载的情感价值和文化意义，尚未被他们有意识地进行过语言化的梳理和表达。部分学生可能因家庭环境不同，对“旧”的理解存在差异。因此，教学需搭建足够的语言脚手架，创设安全、共享的课堂氛围，鼓励学生从分享个人故事入手，逐步将感性经验转化为理性的、有逻辑的英语表达，并在此过程中，引导学生学会珍惜、分享与创造。

  单元教学目标

  一、语言能力目标

  1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：doll,ball,car,plane,boat,teddybear；并能在语境中理解与运用描述性词汇如old,new,beautiful,cool,super；理解并初步运用名词所有格’s（如Sarah’sdoll）。

  2.学生能够理解并在模拟情景中运用核心句型：“Ihavea…It’s…/Ilikemy…/Whatdoyouhave?Ihavea…/Doyouhavea…?Yes,Ido./No,Idon’t.”。

  3.学生能够理解关于玩具的简单故事或对话，并提取关键信息；能够围绕“我的旧玩具”主题，进行简短、连贯的口头描述或对话。

  二、文化意识目标

  1.通过分享个人玩具故事，感受玩具作为情感纽带的意义，理解“珍惜”的情感内涵。

  2.通过对比不同年代、不同地区的玩具图片或简单介绍，初步感知玩具随时代和文化的变迁，建立初步的历史感与多元文化视角。

  3.在“玩具博览会”的分享与交换（模拟）活动中，体验分享的快乐，理解“旧物新生”的环保与共享理念。

  三、思维品质目标

  1.通过观察、比较新旧玩具的不同特征（如材质、功能、外观），发展观察与比较分析能力。

  2.在“给旧玩具设计新朋友”的创意活动中，激发想象力和创新思维。

  3.在项目式学习过程中，通过规划、制作、介绍、展示等环节，锻炼逻辑思维与解决问题的能力。

  四、学习能力目标

  1.学会利用图片、实物、多媒体等多种资源辅助理解和表达。

  2.在小组合作完成项目任务的过程中，培养团队协作与沟通能力。

  3.通过建立“我的玩具单词银行”和“故事卡片”，初步形成积累与梳理语言材料的习惯。

  教学重点与难点

  教学重点：

  1.在“旧玩具的回忆”这一主题意义引领下，理解并运用核心词汇与句型进行有关玩具的介绍与问答。

  2.引导学生将语言学习与个人情感体验、生活实际相结合，实现有意义的语言输出。

  教学难点：

  1.名词所有格’s的理解与在真实语境中的恰当运用。

  2.学生超越简单的词汇罗列，能够用“Ihave…It’s…Ilikeitbecause…”等结构进行连贯、有情感的口头描述。

  3.在跨学科项目活动中，协调语言学习与动手实践、艺术创作的关系，确保英语作为主要交流工具的地位。

  教学资源与环境

  1.多媒体课件：包含高质量玩具图片（涵盖不同年代、文化）、动画视频、互动游戏、背景音乐。

  2.实物教具：教师准备若干有代表性的新旧玩具（如一个旧的布娃娃、一个现代的遥控车）；鼓励学生携带一件自己的“旧玩具”（需提前做好安全与卫生提醒）。

  3.学习材料包：包含词汇图卡、句型条、项目学习任务单、评价表、手工制作材料（如彩纸、纸盒、橡皮泥、环保材料等）。

  4.教室环境布置：设立“玩具记忆角”展览区，用于张贴学生带来的玩具照片和简单介绍（中英对照）；后期布置为“玩具博览会”展示区。

  5.数字工具：利用平板电脑或班级智能大屏，使用简单的绘图软件或录音工具，记录学生的创作过程。

  教学过程设计与实施

  第一课时：遇见我的玩具伙伴(MeetingMyToyFriends)

  课时目标：激活关于玩具的已有认知和词汇，在情境中初步感知、理解并认读本单元核心词汇（doll,ball,car,plane,boat,teddybear），能运用“Ihavea…”句型进行简单介绍，并激发对“旧玩具”主题的情感连接。

  一、主题情境创设与预热(5分钟)

  教师播放一段精心剪辑的短视频，内容为世界各地不同肤色、不同年代的孩子们与自己心爱玩具互动的温馨瞬间（无对话，配以柔和的纯音乐）。视频结束后，教师手持一个装有自己童年旧玩具（如一个旧的铁皮青蛙）的“神秘盒子”，用表情和动作引发学生好奇。

  T:Look!Ihaveamagicbox.Guess,what’sinit?(让学生自由猜测)It’ssomethingveryspecialtome.It’sold,butIloveitverymuch.

  教师打开盒子，拿出玩具，进行简单描述：“Thisismyoldtoy.It’safrog.Itcanjump!IhaditwhenIwasalittlegirl.”通过教师的亲身示范，自然引出“oldtoy”的概念，并奠定本单元情感基调——珍视与回忆。

  二、词汇意义理解与初建(15分钟)

  1.词汇呈现：教师说：“Ihaveanoldfrog.Whattoysdoyouhave?”利用课件动态呈现六种核心玩具的高清图片（现代款式），每呈现一个，清晰发音三次，学生跟读。采用“全身反应法”(TPR)，为每个玩具设计一个标志性动作（如doll—抱娃娃动作，plane—张开手臂做飞翔状），将音、义、形、动紧密结合。

  2.听力辨识游戏：进行“QuickFlash”游戏。快速闪现玩具图片的一部分，让学生抢答“It’sa…”。巩固词汇音义关联。

  3.词汇分类与旧知链接：引导学生观察这些玩具，并提问：“Whichtoycanfly?(plane)Whichtoycanyouplaywithinwater?(boat)Whichoneisusuallyforgirls?(doll,此处可简单讨论，避免刻板印象)”同时，链接已学颜色、大小等形容词，尝试简单描述，如“aredcar”,“asmallball”。

  三、核心句型感知与初步运用(10分钟)

  1.句型导入：教师再次拿起自己的旧青蛙玩具，并出示一个崭新的毛绒熊，对比说：“Ihaveanoldfrog.AndIhaveanewteddybear.”板书核心句“Ihavea/an…”。引导学生用此句型说出自己喜欢的玩具。

  2.情境对话建模：教师戴上Sarah的头饰，与扮演Mike的学生进行示范对话：

  Sarah:Hello,Mike.Ihaveanewdoll.

  Mike:Oh,it’sbeautiful!Ihaveacoolcar.

  通过示范，引导学生关注并模仿“It’s+形容词”的赞美性回应。

  3.结对活动“ToyShowandTell”：学生两人一组，使用课前准备的玩具图卡或自己画的玩具图画，轮流用“Ihavea….”介绍，同伴用“It’scool/nice!”回应。教师巡视，提供个别指导。

  四、情感浸润与任务铺垫(10分钟)

  1.引入“旧玩具”概念：教师展示课件，对比呈现“崭新的玩具车”和“漆面斑驳的旧玩具车”、“华丽的芭比娃娃”和“胳膊缝补过的旧布娃娃”等图片。提问：“Lookatthesetoys.Whichoneisnew?Whichoneisold?Whatcanyouseeontheoldtoy?”引导学生观察“old”的特征（颜色褪色、有磨损等），并理解“old”不意味着“不好”，可能意味着“有故事”。

  2.布置探索性任务：教师宣布本单元的大项目——“我们的玩具博览会”，并发布第一项小任务：“回家找一找你最喜欢的一个旧玩具（或它的照片），仔细观察它，下节课带来，并试着用英语告诉我它的名字。我们将在教室建立一个‘玩具记忆角’。”

  五、课堂小结与评价(5分钟)

  师生共同回顾本课学习的六个玩具单词。通过“ListenandPoint”活动检验学习效果。教师展示包含新旧玩具的图片，学生指出并说出名称。发放“星星贴纸”，学生自评在“我能说出玩具名字”和“我能介绍我的玩具”两项上的表现。教师给予鼓励性总结，并播放本单元主题歌曲的伴奏，学生跟唱含有核心词汇的部分。

  第二课时：倾听旧玩具的故事(ListeningtoOldToys’Stories)

  课时目标：深化对核心词汇的理解，学习运用“Whatdoyouhave?Ihavea…It’s…(old/cool/super…)”进行关于玩具所属与特征的问答。通过故事阅读和角色扮演，理解对话内容，并开始尝试描述自己旧玩具的简单特征。

  一、复习激活与任务反馈(8分钟)

  1.词汇热身游戏“What’sMissing?”：课件上呈现六个核心玩具图片，短暂消失一个，让学生快速说出缺失的玩具英文名。

  2.“玩具记忆角”启动：邀请几位学生展示自己带来的旧玩具或照片，并尝试用“Ihavea/an…”介绍。教师帮助将其玩具照片和名字（英文）张贴在教室指定区域。营造主题学习氛围。

  二、句型探究与功能运用(15分钟)

  1.问题链驱动：教师指着“玩具记忆角”里Sarah的玩具照片（假设），问全班：“WhatdoesSarahhave?”引导学生回答：“Shehasadoll.”板书“Whatdoyouhave?Ihavea…”。通过替换不同学生的名字和玩具，进行大量机械性操练，熟悉问句结构。

  2.形容词库扩充：结合学生带来的旧玩具，教师引导学生描述：“Isitneworold?”“Isitbigorsmall?”“Doyoulikeit?Why?”适时补充输入描述性形容词：old,new,beautiful,cool,super。将这些词与笑脸、星星等符号配对，帮助学生理解情感色彩。

  3.信息沟活动：学生两人一组，背对背坐。每人持有不同的玩具卡片。通过互相询问“Whatdoyouhave?”，获取信息，并在自己的任务纸上画出同伴的玩具。完成后，互相核对。此活动训练信息问答的真实交际。

  三、对话解构与深度理解(12分钟)

  1.预测与视听：出示教材主情景图中Sarah和Mike对话的图片（遮盖文字）。提问：“Wherearethey?(Maybeathome/intheplayroom)Whataretheytalkingabout?”让学生预测。随后播放对话动画，验证预测。

  2.细节挖掘：再次播放动画，要求学生重点关注：WhatdoesSarahhave?WhatdoesMikehave?HowdoesSarahdescribeMike’scar?通过提问，引导学生找出关键信息：“Sarahhasadoll.Mikehasacar.Sarahsays:‘It’ssuper!’”

  3.语言点聚焦：板书Mike的话：“Ihaveanewcar.”和“It’ssuper!”。重点讲解“new”与上节课“old”的反义关系，并强调“It’s”指代前面提到的“car”。通过替换练习（如“Ihaveanoldboat.It’scool.”）巩固“Ihave…It’s…”的连贯表达。

  4.跟读与角色扮演：学生先跟读录音，注意模仿语音语调。然后进行同桌分角色朗读。最后邀请几组学生上台，拿着实物或图片道具进行表演，鼓励加入表情和动作。

  四、迁移运用与个性化表达(10分钟)

  活动：“MyOldToyInterview”

  学生拿出自己的旧玩具（或照片）。教师扮演小记者，示范采访一位学生：

  T:Hello!What’syourname?

  S:Mynameis…

  T:Whatdoyouhave?

  S:Ihaveanoldteddybear.

  T:Oh,it’s…(引导学生说)old/nice/cool.

  然后，学生两人一组，轮流扮演小记者和玩具主人，进行采访练习。教师提供语言支架张贴在墙上：“A:Hello!Whatdoyouhave?B:Ihavea/an…(toy).It’s…(adj).”鼓励能力强的学生多问一句“Doyoulikeit?”。

  五、总结与项目推进(5分钟)

  总结本课核心问答句。布置项目第二步任务：完成“我的旧玩具名片”。发放空白卡片，学生需在卡片上画出自己的旧玩具，并尝试在教师协助下写上：“MyToy:______.It’s______.(old/cool…)”为下节课的深入描述和故事讲述做准备。

  第三课时：赋予旧玩具新生命(GivingOldToysNewLife)

  课时目标：在巩固前两课时语言的基础上，引入并初步理解“Doyouhavea…?Yes,Ido./No,Idon’t.”的问句及其答语。通过跨学科项目活动“设计制作一个新玩具伙伴”，综合运用语言进行协作、设计与介绍，培养创新思维和动手能力。

  一、复习导入与语言铺垫(7分钟)

  1.歌曲热身：齐唱改编后的单元歌曲，将核心词汇和“Ihavea…”句型融入其中。

  2.“名片”分享会：学生四人小组内，展示并介绍上节课完成的“我的旧玩具名片”，用“Ihavea/an…It’s…”进行描述。小组推选一位介绍得最清晰的同学。

  二、新句型学习与交际应用(13分钟)

  1.情境创设：教师说：“Weknowmanyoldtoys.Now,let’splayaguessinggame.”教师背对学生，手持一个玩具（如acar），让学生用“Doyouhavea…?”来猜测。教师根据实际情况回答：“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”。游戏进行几轮，让学生在真实猜谜中感知新句型的含义和用法。

  2.句型结构明晰：将问答句“Doyouhaveacar?Yes,Ido./No,Idon’t.”板书，并用不同颜色标注“Do”引导的一般疑问句结构及其肯定、否定回答。强调“a”的使用。通过升降调对比朗读，体会疑问语气。

  3.连锁问答游戏：学生A转向学生B问：“Doyouhavea(doll)?”学生B根据自己名片上的玩具真实回答，然后转向学生C，用另一个玩具单词提问。如此连锁下去。此活动训练句型的快速反应和真实交流。

  4.综合对话演练：将新旧句型整合。教师提供模型：

  A:Hello,…Whatdoyouhave?

  B:Ihaveaplane.It’scool.Doyouhaveaplane?

  A:No,Idon’t.Ihaveaboat.

  学生结对进行练习，教师鼓励他们使用自己真实的玩具信息。

  三、跨学科项目活动：创意工作坊(15分钟)

  1.项目发布：教师展示一些用废旧纸盒、瓶盖、布头等制作的创意玩具模型，并说：“Ouroldtoysarelovely.ButcanwemakeaNEWfriendforouroldtoy?Let’sdesignandmakeanewtoy!”

  2.小组规划：学生以4-5人为一项目小组。每组领取一个任务单，需用中文或简单图画讨论决定：为谁的旧玩具制作新朋友？新朋友是什么？（如：为旧娃娃做一只小狗；为旧汽车做一个加油站）。任务单上提示关键英语词汇，小组需尝试给新玩具起英文名。

  3.动手制作：学生利用教师提供的环保材料、彩纸、胶水、剪刀等，小组合作完成新玩具的制作。教师巡回指导，并用英语进行简单交流：“Whatareyoumaking?Isitadog?It’scute!”鼓励学生用已学英语词汇回应。

  四、语言准备与初步展示(10分钟)

  1.准备介绍词：制作接近尾声时，教师指导各小组准备一段简短的英文介绍。提供语言框架：“Look!Thisisa(new)…It’sformy/ourold…It’s(color)and(big/small).Welikeit.”

  2.小组排练：小组成员分工，谁拿旧玩具，谁拿新玩具，谁负责主要介绍，谁可以补充。在组内进行排练。

  3.“微型发布会”：邀请1-2个完成速度快的小组上台进行“预展”，教师和其他学生作为观众，听后可以问“Doyouhavea(othertoy)?”或给予“It’sgreat!”等评价。

  五、整理与预告(5分钟)

  各组整理材料，将完成或未完成的作品妥善保管。教师盛赞学生的创意和合作精神，并预告下节课将举行盛大的“班级玩具博览会”，要求各组进一步完善作品和介绍词，为最终的展示做好准备。

  第四课时：我们的玩具博览会(OurToyFair)

  课时目标：作为单元成果展示与总结课，学生以小组为单位，在“玩具博览会”的真实情境中，综合运用本单元所学的语言知识与技能，展示旧玩具及其新朋友，并进行介绍、问答与互动。通过多元评价，反思学习过程，提升综合语用能力和自信心。

  一、博览会开幕与情境沉浸(5分钟)

  教室布置成博览会现场，设有“玩具记忆角”和“创意新区”等展台。播放轻松愉快的博览会背景音乐。教师以“博览会主持人”身份登场，用热情洋溢的语言宣布：“Goodmorning,boysandgirls!WelcometoourClassToyFair!Today,let’sshareouroldtoysandtheirnewfriends!Areyouready?”

  二、小组布展与最后准备(10分钟)

  各小组在指定区域（课桌拼成的展台）进行最后布展：摆放好旧玩具、新制作的玩具伙伴、以及之前绘制的“名片”或简单的英文标签。组员间最后演练介绍流程和可能被问到的问题。教师穿梭指导，帮助解决语言困难。

  三、核心活动：博览会巡展与互动(25分钟)

  活动采用“轮转站”形式。将全班分为两大半。一半小组作为“参展商”留守本组展台；另一半学生作为“参观者”自由巡展。10-12分钟后，角色互换。

  1.参展商任务：主动、热情地向来访的“参观者”介绍自己的展品。必须使用英语，至少包含以下内容：介绍旧玩具（Thisismyold…It’s…）；介绍新玩具（Thisisanew…forit.It’s…）；回答参观者提问（如：Doyouhavea…?Whatcolorisit?）。

  2.参观者任务：有礼貌地参观至少3个展台。认真倾听介绍，并至少用英语问一个问题或给一句评价（如：Whatdoyouhave?It’scool!Doyoulikeyouroldtoy?）。

  3.教师角色：教师作为“特别嘉宾”和“语言支持者”参与巡展，到各展台聆听、提问、鼓励，并用手机或相机记录精彩瞬间。同时观察学生的语言运用情况，为评价提供依据。

  四、集体分享与颁奖典礼(10分钟)

  1.明星展台推介：巡展结束后，全体归位。教师邀请在巡展中表现出色（语言流利、创意佳、合作好）的2-3个小组，到教室中央面向全体进行“特别展示”。

  2.多元奖项评选：设立多个非竞争性或鼓励性奖项，如：“最具情怀故事奖”(BestOldToyStory)、“最佳创意设计奖”(MostCreativeDesign)、“最佳英语介绍奖”(BestEnglishPresentation)、“最佳团队合作奖”(BestTeamwork)。由教师提名，学生鼓掌通过。颁发自制奖状（上有相应英文奖项名称）。

  3.单元歌曲大合唱：全体起立，伴随动画MV，完整演唱本单元歌曲，将课堂气氛推向高潮。

  五、单元总结与延伸(5分钟)

  1.语言知识网络化：教师利用思维导图，带领学生回顾本单元核心词汇、句型，形成知识网络。

  2.情感价值观升华：教师总结：“Toysarenotjusttoys.Theyareourfriends,ourmemories.Oldornew,theyareallspecial.Weshare,wecreate,andwehavefun!”强化单元主题意义。

  3.延伸任务建议：鼓励学生回家后，用今天学会的句子向家人介绍自己的旧玩具和新作品；或将博览会的故事画成连环画，配上简单的英文句子。

  教学评价设计

  本单元评价贯穿始终，采用形成性评价为主，终结性评价为辅的方式，重点关注学生在学习过程中的表现、进步以及核心素养的综合发展。

  一、过程性评价

  1.课堂观察记录表：教师利用简易核查表，记录学生在课堂活动（如游戏、对话、小组合作）中的参与