【语文】《烛之武退秦师》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

第演一示烛之武退秦师左传

重点难点

赏析烛之武的人物形象，梳理其游说秦伯的辞令结构；掌握“以利诱人、以理服人、以势压人”的论辩技巧，体会辞令艺术的精妙。

理解烛之武“退秦”背后的家国情怀与外交智慧；实现从“品辞令”到“练表达”的读写迁移，提升口语交际与议论文写作能力。

课堂导入

物理学之父——阿基米德说：“给我一根杠杆和支点，我就能翘动地球”佚之狐和郑文公说：“给我一个烛之武，我就能打败春秋霸主的万军铁蹄”任务一：

知人论世，了解文化常识左丘明。鲁国人，姓丘，名明，因其父任左史官，故称左丘明。春秋末期，曾任鲁国史官，为解析《春秋》而作《左传》，日夜操劳，历时30余年而成。又作《国语》，作《国语》时已双目失明。《左传》是我国第一部叙事详细的编年体著作，以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。又叫《左氏春秋》或《春秋左氏传》。它与《公羊传》、《谷梁传》合称为“春秋三传”。传——注释或解释经书的文字由于《春秋》的记事过于简略，后人不易理解，所以诠释之作也相继出现，对书中的记载进行解释和说明。《左传》，是为《春秋》做注解的一部史书。记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代历史散文的特色。《左传》善于描写战争和记述人物辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜；写人简而精，婉而有致，人物形象栩栩如生。《春秋》与《左传》识史书《左传》最突出的成就是“长于叙事”其次，是“工于记言”a《烛之武退秦师》解题使动用法，使……退军队《春秋》：“晋人、秦人围郑。”《左传》将其扩充为396字叙事详尽的全过程。任务一：

知其文，明其理——疏通文本

晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。第1段因为状语后置，“于晋无礼”对数词做动词，从属二主表递进，并且驻军（名作动）译文：僖公三十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。五级爵位制：公侯伯子男。

1.春秋时代，公子重耳被迫流亡，齐国是以厚礼相待。而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。

2.鲁僖公二十八年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。。历史链接

佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。状语后置,“于郑伯言”派遣拜见军队代词，他主谓之间，取独壮年尚且比不上做通“矣”，语气词对男子的尊称表承接，才这过错连词，表转折，然而。代词，代游说秦伯这件事

佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑文公同意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。2

夜缒

而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。远：形作名，边远的地方介词，拿在夜里，名作状表修饰本义为绳子，名做动，用绳子拴着从城墙上往下吊表假设状语后置使…灭亡，使动用法办事的官吏，敬称。今，掌管某项工作的人。省略句连词，来，以便表目的把…作为边邑，名词意动

在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的。3焉用亡郑以陪邻？邻之

厚，君之薄也。

若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。何，怎么，疑问代词连词，表目的，来同倍，增加主谓之间，取独，不译形作动,变雄厚，变薄弱以（之）为，把……作为外交使者取独缺少的(东西)，形作名同“供”

供给所+动，组成“所”字结构，代指动作的对象为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。东道主：古：东方道路上的主人今：泛指主人。行李：出使的人，现指外出携带的随身物品且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？”既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。给予恩惠答应在早上，名作状语渡河表转折，但是同“餍”，满足宾语前置，有何厌之在东边，名作状使…作疆界，n作使动延伸,扩张使……侵损/削减从哪里使……获利句首语气词，表示希望考虑而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑一下！”取独历史链接秦立晋君公元前651年，晋献公逝世，他的宠妃骊姬立自己的儿子奚齐为国君，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了骊姬和奚齐，派人迎接晋献公之子重耳回国即位，重耳辞谢；里克后又派人迎接重耳之弟夷吾。夷吾采纳了大臣吕省、欲芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让土地予秦，寻求秦国帮助。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。惠公背约晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣赴秦国，以“地者先君之地，君亡在外，何以得擅许秦者”为托词，食言毁约，秦、晋两国之间的关系从此出现了裂痕。“朝济而夕设版”是夸张说法。秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。通“悦”，高兴名作动结盟守卫于是译文：秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，秦伯就回国了。

子犯请击之，公曰：“不可。微

夫人之力不及此。因人之力而

敝之，不仁；失其所与，不知；以乱

易整，不武。吾其还也。”亦去之。代指秦军如果没有那人，指秦穆公，今尊称一般人的妻子达到依靠表转折，却形容词做动词，损害自己的所结交的人同“智”明智(军队)散乱取代还是，表祈使语气离开晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。4高中语文

必修下册·统编版

巧言善辩展风采

妙语陈情显智谋

课堂导入

言近而旨远，辞浅而义深。——刘知几《史通》言论看似浅近，含义却极其深远，寥寥数语往往藏着千钧之力，微言大义任务二：十四字预全篇《烛之武退秦师》有一句话，仅仅十余字却撬动了全篇，甚至预见了整个战争结局，你能找到这句话吗？“国危矣，若使烛之武见秦师，师必退”1.何处见国危？“晋军函陵，秦军氾南”降维打击——兵力悬殊，形式危机2.为何危？“以其无礼于晋，且贰于楚也”“国危矣，若使烛之武见秦师，师必退”3.针对国危可采取什么措施？“使烛之武见秦师”4.烛之武如何回应的？辞曰:“臣之壮也，犹不如人；今臣老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。“国危矣，若使烛之武见秦师，师必退”满怀委屈的牢骚，怀才不遇的不忿，对君主识人不明的消极抗议。形象：壮志未酬，深明大义，以国难为重。6.郑伯是怎样说服烛之武的？由此看出郑伯是个怎样的人？公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”

屈尊自责，动之以情以国家大义警之，晓之以理从谏如流，知错能改，谦恭明理，态度诚恳，大局为重，能屈能伸，绵里藏针从称谓看，动词“寡人”,“子(尊称)”

“求”结合具体语句赏析烛之武形象思考：烛之武是如何劝退秦师的？秦、晋围郑，郑既知亡亡郑无益于秦，有益于晋存郑有益于秦晋侯本是失信之人①欲扬先抑，以退为进②阐明利害，动摇秦军③替秦着想，以利相诱④以史为例，挑拨秦军⑤推测未来，劝秦谨慎探讨游说技巧亡郑后晋必阙秦转移矛盾，秦郑矛盾→秦晋矛盾亡郑无利有害对秦舍郑无害有利对秦亡郑将有大害对秦分析利弊层层深入表面为秦实则为郑先与晋围攻郑，后与郑结盟，可见是一个利益至上的国君，“使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。”可见其心思缜密，擅于决策雄心壮志、当机立断、谨慎周密、不守信用、见利忘义。结合内容分析一下秦伯的人物形象思考：晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样理解？对此可见他的人物形象是怎样的？“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果晋文公真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以预料。晋国退兵，说到底，是一个“利”字在起作用。是一个有清醒头脑和判断理智的君主，又有着成就霸业的隐忍不发、懂得随机应变。三

叙事特点任务三：

赏其法，品其味

——分析叙事特色赏析叙事艺术风乍起，吹皱一池春水1.围郑——国危2.烛之武见师必退——辞曰3.郑亡，亦有不利——许之4.烛之武分析利弊——秦伯说情节跌宕详略得当环环相扣四

读写融合任务四：

以写促悟，实现读写迁移伍

读写融合

写作要求：模仿烛之武“以利诱人、以理服人”