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文档简介

初中音乐七年级下册《沂蒙山小调》核心素养导向教学设计

一、教学背景与设计基石

（一）教材分析（【基础】·【重要】）

《沂蒙山小调》选自人音版初中音乐七年级下册第五单元《小调集萃》，是一首流传甚广、影响深远的山东民歌。这首作品诞生于抗战时期的1940年，原名为《反对黄沙会》，后经改编，以赞美家乡风光与生活为主题，成为享誉海内外的中国优秀民歌代表-1-10。歌曲为一段体结构，由四个乐句构成，采用3/4与4/4拍的混合节拍，旋律舒展优美、淳朴清秀，兼具山歌的奔放与小调的细腻-1-6。

本作品在音乐创作技法上具有极高的学习价值：它典型地运用了中国民族音乐“起、承、转、合”的四句式结构，前三乐句之间采用了“鱼咬尾”（亦称“顶真”）的创作手法，即前一句的尾音与后一句的起音相同，旋律环环相扣，逻辑严密-1-3-4。其歌词中大量运用了“那个”、“哎”等衬词以及儿化音（如“草低儿”），一字多音的拖腔（如“好”、“光”等字）充分展现了北方小调质朴、婉转的韵味-1-9。在单元定位上，此曲是学生深入理解小调体裁风格、感受南北地域音乐文化差异的关键载体-2。

（二）学情分析（【重要】）

七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键期，在生理上处于变声期，需要科学、合理的发声引导；在心理上，他们的逻辑思维和自我意识迅速发展，不再满足于简单的歌曲模仿，渴望探究音乐背后的文化内涵与创作逻辑-2-3。经过上学期的学习，学生已经具备了一定的音乐基础知识，对民歌有了初步的概念，但对中国民歌的体裁分类（特别是小调的风格特征）、音乐创作手法的认识尚处于感性层面-5。

因此，本课的设计需充分考虑学生的“最近发展区”，既要保护他们对民族音乐的好奇心与兴趣，又要通过深度探究、对比分析等具有挑战性的学习任务，引导他们从“听热闹”走向“听门道”，在审美体验中获得知识与技能的提升，进而建立文化自信。

二、教学规划与目标体系

（一）授课年级：初中七年级

（二）课时安排：一课时（45分钟）

（三）课型定位：唱歌·欣赏综合课

（四）教学目标（核心素养导向）

1.【审美感知】（【基础】）聆听并演唱《沂蒙山小调》，感受其优美抒情的旋律、舒展的节奏，能辨识混合拍子带来的律动变化，体会歌曲所表达的沂蒙山风光之美以及对家乡的深情赞美。

2.【艺术表现】（【重要】·【难点】）能用自然、圆润的声音，真挚的情感演唱歌曲，初步掌握一字多音、拖腔及衬词（“那个”、“哎”）的演唱技巧，力求表现出山东民歌质朴、婉转的风格韵味。

3.【创意实践】（【热点】）通过分析乐谱，探究并掌握“鱼咬尾”的创作手法，理解“起承转合”的结构特点，并能尝试运用“鱼咬尾”手法进行简短的旋律创编，提升音乐编创能力。

4.【文化理

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