小学语文三年级下册《我不能失信》大单元视域下思辨性阅读与表达教学设计

小学语文三年级下册《我不能失信》大单元视域下思辨性阅读与表达教学设计

一、教学内容与背景分析

（一）教材定位与功能价值

本篇《我不能失信》是统编版小学语文三年级下册第六单元的一篇略读课文。本单元的人文主题是“多彩童年”，语文要素聚焦于“运用多种方法理解难懂的句子”以及“写一个身边的人，尝试写出他的特点”-5。

【重要】本课在单元中承担着承上启下的特殊功能。作为一篇略读课文，它不仅是前两篇精读课文所学阅读方法的“练兵场”，更是连接单元阅读与单元习作的桥梁。课文讲述了少年宋庆龄为了履行教小珍叠花篮的承诺，放弃去伯伯家看鸽子的故事。其核心价值在于通过具体的动作和对话描写，展现人物诚实守信的内在品质，为学生理解“难懂的句子”（如结尾处的心理独白）提供了鲜活的情境，也为单元习作“写一个人”提供了“通过具体事例表现人物特点”的经典范式-4-6。

（二）学情精准画像

三年级正处于从低年级向中年级过渡的关键期，学生思维活跃，具备了一定的识字量和初步的默读能力，但对文本的理解往往停留在情节表面。

1.【基础】认知起点：学生对“诚信”有朴素的情感认知，但多为抽象的道德概念，难以与具体的生活情境深度链接。

2.【难点】理解障碍：对于文中“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”这句话，学生容易读懂字面意思，却较难共情宋庆龄内心的矛盾与挣扎，难以体会放弃巨大的诱惑（看鸽子）而坚守承诺所需要的精神力量。

3.【高频问题】迁移困境：学生在阅读时往往关注“讲了什么”，而忽略“怎么讲的”。因此，需要引导他们从关注情节转向关注表达，体悟作者是如何通过语言、动作描写将“诚信”这一品质具体化、生动化的，为后续的习作表达积累经验。

二、教学目标与重难点定位

（一）教学目标设定

1.认识“耀、庆”等5个生字，读准多音字“强”，能运用多种方法理解“扑空、失信”等词语的意思。

2.【重要】默读课文，能借助提示或关键词把握课文主要内容，学习使用串联事件要素的方法概括文章大意。

3.【非常重要】通过品析宋庆龄的语言和动作描写，深入体会其诚实守信的可贵品质，理解含义深刻的句子，感受人物内心的矛盾与坚定。

4.能联系自己的生活实际，就“诚信”这一话题与同学交流感受，实现从阅读理解到现实关照的迁移。

（二）教学重难点

1.教学重点：抓住描写宋庆龄语言、动作的词句，感受人物诚实守信的品质。

2.【难点】理解课文结尾处宋庆龄说的话，体会她虽然一个人在家很没劲，但因为守信用而不后悔的复杂情感，并学习通过具体事例表现人物特点的写作方法。

三、课前准备与课时安排

1.教师准备：制作多媒体课件（含宋庆龄生平简介、重点语句及补充阅读材料）。

2.学生准备：【基础】预习课文，圈画出不理解的词语，尝试梳理故事的主要人物和事件。

3.课时安排：一课时（略读课文）。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）谈话导入，初识“信”之涵义

1.激活经验，引出话题：上课伊始，教师板书“信”字，询问学生：看到这个字，你想到了哪些词语或成语？（学生可能会说到“信用”“信任”“信心”“言而有信”等）。随后补充板书“失信”，引导学生理解“失信”即失去信用，说话不算数。

2.揭示课题，设疑导入：今天我们要学习一篇课文，题目就叫《我不能失信》。教师板书完整课题，指导学生读题，读出坚定的语气。随即提问：“我”是谁？她在什么事情上坚决不能失信？以此激发阅读期待，自然过渡到初读环节。

（二）初读感知，梳理“信”之脉络

1.自主学习，扫清障碍：学生自由朗读课文，借助拼音读准生字新词，读通句子。教师巡视指导，重点关注“耀、叠、歉”等易错字形的识记。

2.【基础】检测反馈，整体感知：

（1）课件出示词语：宋耀如、宋庆龄、叠花篮、歉意、失信、扑空。采用指名读、开火车读等方式正音。重点解析“扑空”一词，可让学生结合生活实际理解“去了却没找到人”的意思。

（2）把握主要内容：引导学生默读课文，尝试用一句话或几句话说说课文讲了一件什么事。

（3）教师提供支架：【重要】“课文讲了一个星期天的早晨，宋庆龄一家准备去（），但她因为想起（），最终决定（）的故事。”

（4）学生根据支架填补空白，从而清晰、完整地概括出课文主要内容。

（三）研读赏析，品味“信”之坚定

此环节是本课的核心，采用“主问题驱动+合作探究”的方式推进。

1.聚焦矛盾，引发思考：默读课文，找一找，从哪些地方可以看出宋庆龄其实非常想去伯伯家？

（1）学生交流，教师引导抓关键词：“特别高兴”“早就盼着”“漂亮极啦”“送她一只”-4-8。

（2）【热点】品析“尖尖的嘴巴、红红的眼睛”，引导学生想象这鸽子有多可爱，感受庆龄对鸽子的喜爱和期待，从而体会她面对的巨大“诱惑”。

2.品读语言，体会决心：既然这么想去，为什么最终又留了下来？请画出描写宋庆龄语言和动作的句子，圈出关键词，和同桌交流你的感受。

（1）预设句一：“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

*品析：【重要】连续两个“不行！”和感叹号的运用，你读出了什么？（态度坚决，不容商量）。

*动作描写：“抽回来”。通过比较“拉”与“抽”的区别，体会“抽”所表现出来的毫不犹豫和坚定-4-8。

（2）预设句二：“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。

*品析：引导学生分角色朗读，注意读出妈妈劝说的语气和庆龄“坚定”的语气。

*【难点突破】：对比“忘记道歉”与“想起来还去”的本质区别。教师引导：在庆龄看来，如果忘记了是无心之过，但想起来了还去，那就是明知故犯的故意失信。这才是真正的“信守诺言”-4。

3.深入内心，理解“后悔”：故事的最后，小珍并没有来。庆龄一个人在家，她是怎么度过的？

（1）找出相关句子：“她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。”

（2）引发共情：【非常重要】此时的庆龄心情怎样？（孤独、失落、没劲、心不在焉）。尽管这样，她后悔了吗？找出文中的句子——“可是，我并不后悔，因为我没有失信。”

（3）思辨研讨：既然这么没劲，为什么不后悔？引导学生联系前文庆龄说过的话进行辩论式讨论。

*结论：在庆龄心中，守信用带来的内心安宁和自豪感，远远超过了独自在家的无聊。她战胜了诱惑，履行了诺言，这种精神上的满足是任何物质奖励都无法替代的。

（四）回扣整体，升华“信”之价值

1.【高频考点】写法迁移：课文没有直接告诉我们“宋庆龄是个守信用的人”，但我们读完却深深被她的品质打动。作者是怎么做到的？

（1）引导学生回顾板书，总结写法：抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写，通过具体生动的事例来展现人物的特点-8-10。

2.拓展延伸，知行合一：

（1）你还知道哪些关于诚信的故事或名言？（如“曾子杀彘”、“一诺千金”、孔子“人而无信，不知其可也”）-2-9。

（2）结合自己的生活实际，和同桌交流一下自己经历过或见过的关于守信或失信的小事-2。

五、板书设计

21*我不能失信

想去：盼高兴漂亮（诱惑）

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