小学三年级英语下册 Unit 5 Fruit Storytime 主题单元教学设计（基于译林版教材）

小学三年级英语下册Unit5FruitStorytime主题单元教学设计（基于译林版教材）

  一、课标依据与核心素养落位分析

  本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对小学三级（即六年级毕业时需达到的基本要求，本设计面向三年级起点，进行适当前置与铺垫）的目标要求，以发展学生核心素养为统领。语言能力层面，聚焦于在“人与自我”及“人与自然”主题范畴下，围绕“Fruit”这一子主题，通过故事、歌曲、对话等多种语篇，理解并运用与水果相关的核心词汇和“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”“Whatarethese/those?They’re...”等主要句型进行简单的交流与描述。文化意识层面，渗透中外常见水果的认知，初步了解水果与健康生活的关联，培养健康的饮食习惯。思维品质层面，通过观察图片预测故事、为故事排序、对比不同水果特征等活动，发展学生的观察力、信息梳理能力及初步的逻辑推理能力。学习能力层面，设计丰富的小组合作、角色扮演、探究性任务，引导学生积极尝试、主动合作，运用多种学习策略完成学习任务。

  二、单元整体解读与内容重构

  本单元原核心语篇为《Storytime》，通常呈现一个与水果相关的情境对话或叙事。为构建深度、整合的单元学习体验，本设计采用主题单元教学模式，对教材内容进行适度拓展与重构。单元主题定为“Fruit:FromTreetoTable”，下设三个递进性子主题：1.FruitDiscovery（水果发现家）：认识水果名称、外形、颜色等基本特征；2.FruitStoryland（水果故事园）：深入理解、演绎并重构故事，在语境中运用语言；3.FruitforLife（生活中的水果）：探讨水果的来源、营养价值，并能在真实或模拟情境中运用语言进行交流。本设计将教材中的核心词汇（如apple,pear,orange,banana,mango,pineapple等）、核心句型、歌曲《Doyoulike?》、卡通时间等板块内容，有机融入以上三个子主题的学习进程中，并补充非连续性文本（如水果标签、简单图表）、绘本片段（如《TheVeryHungryCaterpillar》节选）、实践操作指南等多元语篇，形成内容更丰满、逻辑更连贯的单元学习体系。

  三、学情深度分析

  教学对象为小学三年级下学期学生。经过近三年的小学英语学习（以“三起”为背景），他们已积累约150-200个核心词汇，具备初步的听、说、读、看技能，能进行简单的日常问候和个人信息交流。他们的思维以具体形象思维为主，对色彩鲜艳的图片、节奏明快的歌曲、生动有趣的故事和充满动感的游戏有极高的参与热情。但他们的注意力集中时间仍相对有限（约15-20分钟有效专注时长），抽象概括和逻辑思维能力处于萌芽阶段。在语言运用方面，可能存在句型运用不够灵活、词汇记忆与提取不够熟练、在综合情境中整合运用能力较弱等问题。此外，学生个体差异开始显现，部分学生表现出较强的语言模仿和表现欲，而部分学生则可能羞于开口。因此，教学设计需注重情境性、活动性、趣味性和层次性，提供充足的模仿、操练、内化和创造性表达的机会，并搭建脚手架支持不同水平的学生获得成功体验。

  四、单元教学目标

  基于以上分析，设定如下单元教学目标：

  1.语言能力目标：

   -能听懂、会说、会读、会认读水果类核心词汇（apple,pear,orange,banana,mango,pineapple,grape,watermelon等）及颜色、味道相关形容词（red,yellow,orange,green,sweet,juicy等）。

   -能在图片、实物或动作的帮助下，听懂、读懂本单元故事及简单指令。

   -能运用核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”“Whatarethese/those?They’re...”“Ilike.../Idon’tlike...”“It’s...”进行简单的询问、回答与描述，语音语调基本正确。

   -能模仿范例，在指导下编写2-3句关于水果喜好的简单句子。

  2.文化意识与思维品质目标：

   -能识别常见的中外水果，知道水果是健康饮食的重要组成部分。

   -能通过观察、比较、分类等方法，描述不同水果的特征。

   -能理解故事的基本顺序和情节，并尝试对故事内容进行简单的预测和推理。

  3.学习能力目标：

   -能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如调查、表演、制作等。

   -能借助图片、实物、多媒体等学习资源理解语言意义。

   -初步养成在公共场合自信、大胆尝试用英语表达的习惯。

  五、教学重点与难点

  -教学重点：水果类核心词汇的听说认读；核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”及其回答的理解与初步运用。

  -教学难点：名词复数形式（apples,pears,oranges等）在句型“Whatarethese/those?They’re...”中的正确理解与运用；在接近真实的综合情境中，整合新旧知识进行连贯、有意义的交流。

  六、教学资源与环境准备

  1.多媒体资源：精心制作的交互式课件（包含高清水果图片、动画故事、互动游戏、歌曲视频）；故事动画及音频。

  2.实物与教具：多种真实水果或高度仿真的水果模型；水果图片卡和单词卡；“魔法袋”；用于角色扮演的头饰或胸牌。

  3.学具与任务单：学生用水果词汇涂色/连线练习纸；小组合作调查表（FruitPreferenceSurvey）；故事图片排序卡；简易水果沙拉制作步骤图卡。

  4.环境布置：教室一角布置为“FruitCorner”（水果角），展示水果实物、图片、学生作品等。

  七、单元教学整体规划（共4课时）

  -第一课时：FruitDiscovery(Part1)：词汇初识与感知。通过神秘箱、歌曲、游戏学习核心水果词汇，初步感知“Ilike...”句型。

  -第二课时：FruitStoryland(Part1)：故事理解与体验。深入学习《Storytime》，理解情节，模仿对话，聚焦核心句型“Doyoulike...?”及其回答。

  -第三课时：FruitStoryland(Part2)LifeConnection：故事演绎与拓展。角色扮演、故事重构，引入复数句型“Whatarethese/those?”并链接健康饮食观念。

  -第四课时：FruitforLife–ProjectShowcase：综合应用与展示。开展“水果喜好调查”和“设计我的水果拼盘/沙拉”项目式活动，并进行展示交流。

  八、分课时教学实施过程详案

  第一课时：FruitDiscovery–水果探索之旅（词汇初识与感知）

  (一)热身启动，激活已知(Warm-upLead-in,约5分钟)

  教师播放一段轻快的、与水果相关的英文儿歌（如《AppleRound,AppleRed》或改编版《HelloSong》加入水果元素），带领学生随音乐做简单律动。随后，教师出示一个不透明的“魔法袋”（内装一个苹果和一个香蕉），通过神秘的语气和动作吸引学生注意：“Hello,boysandgirls!Look,Ihaveamagicbag.What’sinit?Canyouguess?Isitred?Isitround?Isityummy?”邀请几位学生上台触摸并猜测，用中文或已知英语描述。当学生猜出或教师揭示后，教师拿出苹果和香蕉，用清晰、夸张的口型说出：“Wow!Anapple!Abanana!Ilikeapples.Yummy!”自然地引出本课主题，并板书大标题“FruitDiscovery”和单词“apple”、“banana”，并贴上相应图片。

  (二)情境呈现，多维输入(PresentationInput,约15分钟)

  1.神秘果园参观记：课件呈现一个美丽的果园情境图，伴有鸟鸣声。教师扮演导游：“Let’sgototheFruitGarden!Look!Whatcanyousee?”点击图片，苹果树部分放大，苹果掉落特效，同时播放单词“apple”的音频。教师引导学生跟读，采用全班读、小组读、个人读、高低声读等多种方式操练读音。随后，以类似方式逐个呈现pear,orange,mango,pineapple。每呈现一个新词，都将其与已学词在发音（特别是起始音）、形状、颜色上进行简单对比。

  2.多感官强化记忆：出示水果实物或高仿真模型，让学生传递观看、触摸形状、嗅闻气味（如果可行）。教师问：“Whatcolouristheapple?”引导学生回答“It’sred.”，复习颜色词。将颜色与水果名称结合成短语，如“aredapple”,“ayellowbanana”，让学生跟读。

  3.歌曲渗透核心句：播放本单元歌曲《Doyoulike?》的动画视频，第一遍让学生静听观看。第二遍，教师带领学生跟着旋律哼唱，并在歌词出现“Doyoulike...?”和“Yes,Ido./No,Idon’t.”时，做相应的点头/摇头动作，初步建立音、形、义的联系，但不做深入讲解，仅作感知。

  (三)趣味操练，内化巩固(PracticeConsolidation,约12分钟)

  1.游戏一：快闪快说(FlashSay)：课件快速闪现水果图片，学生需要迅速大声说出英文单词。速度可逐渐加快，增加挑战性。可分组竞赛，激发斗志。

  2.游戏二：听音寻宝(ListeningTreasureHunt)：将水果图片卡藏在教室的不同角落。教师说：“Whereisthepear?Findthepear!”听到指令的学生需找到相应的图片卡并举起，大声说：“Here’sthepear!”此活动融入了TPR（全身反应法），动静结合。

  3.活动三：我的水果喜好圈(MyFruitLike/Don’tLikeCircle)：每个学生发一张练习纸，上面印有几种水果图片。教师示范：“Ilikeapples.（在苹果图片旁画笑脸或√）Idon’tlikebananas.（在香蕉图片旁画哭脸或×）”然后让学生根据自己的真实喜好完成练习。完成后，与同桌用“Ilike.../Idon’tlike...”简单分享。

  (四)应用初探，产出评价(ProductionAssessment,约6分钟)

  邀请几位学生扮演“水果小专家”，走到教室前的“FruitCorner”，挑选一个自己喜欢的水果模型，向全班展示并说：“Look!Thisisa/an...It’s...(colour).Ilikeit.Yummy!”教师和其他学生给予掌声鼓励。教师用贴纸或印章在学生的任务单上进行形成性评价标记（如“Goodjob!”的贴纸）。

  布置课后探索任务：请学生回家看看家里有哪些水果，尝试用英语说出它们的名字（可以求助父母或电子词典），下节课分享。

  (五)板书设计(第一课时)

  FruitDiscovery

  （图片区：apple,pear,orange,banana,mango,pineapple）

  Ilike_______.(笑脸符号)

  Idon’tlike_______.(哭脸符号)

  第二课时：FruitStoryland(Part1)–故事王国探秘（故事理解与核心句型学习）

  (一)复习导入，链接故事(Warm-upLead-in,约5分钟)

  师生共同演唱上一课时听过的歌曲《Doyoulike?》，这次要求尝试跟唱大部分歌词。接着，玩一个“猜猜我在想什么水果”游戏。教师心里想一种水果，学生用“Isit...(colour)?”“Isit...(big/small)?”或直接问“Isitanapple?”来猜测，教师用“Yes,itis./No,itisn’t.”回答。游戏最后，教师揭示：“I’mthinkingaboutthefruitsinourstory.Let’swatchthecartoon!”自然过渡到故事时间。

  (二)整体感知，理解大意(GlobalUnderstanding,约8分钟)

  1.第一遍观看：播放《Storytime》动画视频，无字幕。观看前提出问题：“Whoareinthestory?Wherearethey?”观看后，引导学生回答出故事人物（如Mike,LiuTao,SuHai等）和地点（如水果店、农场、家等）。

  2.第二遍观看（或听读）：播放带字幕的动画或教师用挂图/课件逐幅呈现故事图片，进行叙述。观看前提出问题：“Whatfruitscanyouseeinthestory?Whataretheytalkingabout?”引导学生找出故事中出现的水果，并初步感知他们在讨论“喜欢”与“不喜欢”。

  (三)细节探究，聚焦语言(DetailedExplorationLanguageFocus,约15分钟)

  1.图片排序，理清脉络：将打乱顺序的故事图片分发给小组，让学生根据记忆和理解，合作将图片排序。然后请一个小组上台展示并简单说明顺序。

  2.聚焦关键对话：回到包含核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”的图片/场景。教师播放该段对话音频，让学生指读。教师板书句型框架：

   A:Doyoulike_______(s)?

   B:Yes,Ido./No,Idon’t.

  3.深入解构与操练：

   -机械性操练：教师手持水果卡片，与学生进行示范问答。然后开展“ChainDrill”（连锁操练），小组内或全班按顺序进行问答接力。

   -意义性操练：教师提问：“Doyoulikemangoes?”，学生根据自身真实情况举手，教师选择举手和未举手的学生分别用“Yes,Ido.”和“No,Idon’t.”回答。随后，学生两人一组，利用自己的水果喜好圈练习纸进行真实问答。

  4.关注语言点：通过对比“Doyoulikeapple?”（错误）和“Doyoulikeapples?”（正确），引导学生观察名词在表示一类事物或询问一般喜好时，常使用复数形式。通过图片展示“anapple”和“apples”的区别，并快速操练其他水果的复数形式（注意orange,mango等词尾加s的读音）。

  (四)模仿跟读，角色初试(ImitationRole-playPractice,约8分钟)

  1.跟读模仿：播放故事音频，让学生逐句跟读，特别注意模仿人物的语音语调。教师巡视指导。

  2.分组角色朗读：学生分小组，分配故事角色，进行分角色朗读练习。教师鼓励学生加入表情和动作。

  3.展示与评价：邀请1-2个小组上台进行角色朗读展示。师生从“语音语调”、“流利度”、“合作性”等方面给予简短、积极的评价。

  (五)小结与拓展思考(SummaryExtension,约4分钟)

  教师引导学生回顾故事主要内容：Wholikeswhat?并总结核心句型。提出一个思考问题：“Inthestory,someonesays‘No,Idon’t.’IsitOKtonotlikeafruit?Why?”引导学生理解每个人可以有不同喜好，这是正常的，同时强调尝试各种水果对身体好。布置课后作业：1.听读故事至少三遍，尝试背诵最喜欢的一段对话。2.用“Doyoulike...?”采访家人或朋友的喜好。

  (六)板书设计(第二课时)

  FruitStoryland

  （故事主要场景简笔画或图片）

  Doyoulike_________(s)?

  Yes,Ido.

  No,Idon’t.

  （列出故事中出现的所有水果复数形式：apples,pears,oranges...）

  第三课时：FruitStoryland(Part2)LifeConnection–故事创演与生活链接

  (一)复习启动，巩固句型(Warm-upLead-in,约6分钟)

  开展“班级小记者”活动。教师先示范，用“Doyoulike...?”随机采访几名学生。然后学生起立，在教室内自由走动，用该句型采访至少3位同学，记录下他们的喜好（可用简单符号）。活动后，教师邀请几位学生汇报：“XXlikesapples.XXdoesn’tlikemangoes.”既复习了核心句型，又自然引入了第三人称单数的表达（只要求理解，不要求主动产出），为后续学习铺垫。

  (二)故事深加工与创造性输出(StoryRecyclingCreativeOutput,约15分钟)

  1.故事复述挑战：借助板书或图片提示，教师引导学生一起尝试用简单的语言复述故事大意。例如：“Mikeandhisfriendsareat...Theysee...Mikelikes...butLiuTaodoesn’tlike...”

  2.我是小演员（角色扮演进阶）：提供更多的道具（如水果模型、购物篮、收银机玩具等），让学生小组在熟读故事的基础上，进行创造性表演。鼓励他们：可以增加台词（如问价格“Howmuch?”简单回答）、可以改变结局（如原本不喜欢某种水果的角色尝试后喜欢上了）、可以增加新角色（如水果店老板）。给予5-7分钟准备时间。

  3.小组展示与互评：小组轮流上台表演。其他小组作为观众，观看后从“语言运用”、“表演创意”、“合作精神”等方面用简单词语（如“Good!”“Funny!”“Greatacting!”）或举手投票方式进行评价。教师进行点评，重点表扬语言运用和创意。

  (三)新句型引入与操练(NewStructureIntroductionPractice,约10分钟)

  1.情境创设：教师指向“FruitCorner”里的一篮水果（或课件图片），近处的问：“Whatarethese?”自答：“They’reapples.”板书句型。再指向窗台上（或图片中远处）的一盘水果问：“Whatarethose?”自答：“They’rebananas.”板书句型。通过手势和位置对比，帮助学生理解“these”（这些，近处）和“those”（那些，远处）的区别。

  2.互动操练：

   -教师问，学生集体答：教师快速指向教室不同位置的水果图片或实物，提问“Whatarethese/those?”，学生集体回答。

   -学生问，学生答：请一位学生上台当“小老师”，指向某处水果提问，点名其他同学回答。

   -猜猜看游戏：教师用纸板遮挡部分水果，只露出一角，问：“Whatarethese?Guess!”学生用“They’re...?”来猜测。

  (四)跨学科链接与价值观渗透(InterdisciplinaryLinkValueInfusion,约7分钟)

  1.水果从哪里来？：播放一段简短的动画或展示一组图片，展示苹果从树上开花、结果、采摘、运输到商店的过程。教师用简单英语配以中文辅助讲解：“Applesgrowontrees.Farmerspickthem.Theygototheshop.Webuythem.”让学生体会食物的来之不易。

  2.水果与健康：呈现“健康饮食金字塔”的简化版，指出水果蔬菜位于重要位置。教师说：“Fruitsaregoodforus.Theyhavevitamins.Theymakeusstrongandhealthy.”引导学生说出吃水果的好处，可以中英结合。

  3.不喜欢的怎么办？：回到故事和之前调查中“不喜欢”的情况。讨论：“Ifyoudon’tlikeafruit,whatcanyoudo?”引导学生想出办法：尝试不同的吃法（如做成沙拉、果汁）、和喜欢的食物一起吃、少量多次尝试等，培养不挑食、勇于尝试的健康生活态度。

  (五)综合任务布置(IntegratedTaskAssignment,约2分钟)

  布置本单元最终项目任务“FruitforLifeShow”，为下节课做准备。任务二选一（或小组自选）：1.水果喜好调查报告：以小组为单位，设计调查表，用“Doyoulike...?”调查班上同学对几种水果的喜好，并制作成简单的图表（贴纸图、柱状图雏形）。2.设计我的健康水果拼盘/沙拉：画出设计图，并用英语标注所用水果名称，准备一句介绍语（如：“Thisismyfruitsalad.Ithasapples,bananas,andgrapes.It’syummyandhealthy!”）。

  (六)板书设计(第三课时)

  StorylandLife

  Whatarethese?They’re_______.

  Whatarethose?They’re_______.

  (图示：近处篮子—these；远处桌子—those)

  Fruitsaregoodforus!

  Trynewthings!

  第四课时：FruitforLife–ProjectShowcase水果生活家（综合应用与展示）

  (一)项目准备与语言支持(ProjectPreparationLanguageSupport,约10分钟)

  各小组在组内进行最后的项目准备。教师巡视，提供必要的语言支持和指导。

  -对于做调查的小组，帮助确认调查表设计是否清晰，复习如何提问和记录。提供汇报可能用到的句式：“Weasked...friends....friendslikeapples....friendsdon’tlikemangoes.Mostchildrenlike...”

  -对于设计水果拼盘的小组，帮助确认设计图的英语标注是否正确，辅导介绍语的表达。提供更多描述性词汇支持，如“sweet,juicy,redandgreen,circle,starshape”等。

  -教师在黑板上列出“项目展示评价标准”简图（用图片和简单单词）：Clear(清楚),Loud(响亮),Creative(有创意),Teamwork(合作好)。

  (二)项目成果展示与交流(ProjectPresentationCommunication,约20分钟)

  1.展示环节：各小组轮流上台展示他们的项目成果。

   -调查报告组：展示调查表或图表，并口头汇报主要发现。

   -水果拼盘设计组：展示设计图，并介绍自己的作品。

  2.互动问答环节：每个小组展示后，留出1-2分钟时间，供其他学生和教师提问。提问可以使用本单元学过的句型，如“Doyoulikethe...inyoursalad?”“Whatarethoseinyourpicture?”展示小组需尝试回答。教师可协助或补充。

  3.评价环节：引导观众根据黑板上的评价标准，对每个小组的展示进行口头鼓励或举牌评价（如不同颜色的卡纸代表不同评价）。

  (三)模拟情境综合任务(SimulatedSituationalTask,约8分钟)

  创设“班级水果派对”情境。将教室布置成几个区域：“水果超市”（有各种水果模型和价签，价签用简单数字和¥符号）、“咨询台”（提供健康建议）、“沙拉制作坊”（模拟操作）。

  1.任务循环：学生分组，轮流到不同区域完成小任务。

   -在水果超市：用“Whatarethese/those?”“Howmuch?”（只要求听懂数字回答）进行购物对话。

   -在咨询台：向“营养师”（由教师或能力强的学生扮演）用“Doyoulike...?Ilike/don’tlike...”谈论自己的喜好，并得到简单建议“Trysomeapples.They’regood.”

   -在沙拉制作坊：根据指令（口头或图文）“Puttwoapples.Addonebanana.”进行模拟操作，并说出所用水果。

  2.教师作为参与者和指导者，穿梭于各个区域，提供语言支持，鼓励学生综合运用语言。

  (四)单元总结与反思，庆祝学习成果(UnitSummary,ReflectionCelebration,约7分钟)

  1.思维导图回顾：教师与学生一起，利用板书或课件，共同绘制本单元的思维导图，中心是“Fruit”，分支包括：Words(水果词汇),Sentences(核心句型),Story(故事),HealthyLife(健康生活)。引导学生说出每个分支下的关键内容。

  2.个人反思：发给每位学生一张“我的水果学习树”叶子形状的纸片，让他们用图画或简单文字（中英皆可）写下：本单元我学会的一个新词、一个最喜欢的活动、一个还想知道的问题。然后将“叶子”贴到黑