沪教版（2024）七年级下册英语Unit 1 People around us-Section 3 (Speaking)教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit1Peoplearoundus-Section3Expressingandcommunicatingideas(Speaking)教案核心素养目标本课时聚焦口语表达与交流，落实英语四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握人物外貌、性格描述的核心词汇与句型，能清晰表达对身边人的看法。文化意识上，通过分享中外人物描述的差异，培养跨文化交际与尊重意识。思维品质上，借助观察、联想、互动，锻炼逻辑表达与批判性思维。学习能力上，通过自主探究、小组合作，让学生掌握口语交流技巧，养成主动开口、乐于合作的学习习惯，实现语言输入与输出的有效衔接。教学重难点教学重点：掌握tall,friendly,patient等描述人物外貌、性格的核心词汇，熟练运用“Whatdoeshe/shelooklike?”“Whatishe/shelike?”“Ithinkhe/sheis...”等句型进行口语问答与交流；能清晰、连贯地介绍身边熟悉的人。教学难点：准确区分外貌与性格描述的词汇及句型差异，避免混淆；在真实语境中灵活运用所学表达，做到语气自然、逻辑清晰，主动发起对话并回应他人，克服开口说英语的胆怯心理。教学过程——主要思路（一）热身导入：激活旧知，激发兴趣1.活动1：DailyTalk——“MyFavoritePerson”教师主动示范，用简单的英语介绍自己喜欢的人，如“Myfavoritepersonismymother.Sheisnotverytall.Shehaslonghairandbigeyes.Sheisverykindandpatient.Shealwayshelpsmewithmyhomework.”示范过程中，刻意放慢语速，突出核心描述性词汇和简单句型，同时配合手势、表情，帮助学生理解句意。随后，邀请3-4名学生模仿教师的表达，用中文结合少量英语单词，介绍自己喜欢的人，无需追求语法正确，重点鼓励学生大胆开口，表达自己的真实想法。2.活动2：图片配对——“Whoishe/she?”多媒体展示多张人物图片（包括课本人物、名人、卡通形象等），每张图片搭配2-3个描述性词汇（如tall,short,friendly,strict），让学生快速将词汇与人物图片配对。配对完成后，邀请学生站起来，用“He/Sheis...”的句型，结合配对的词汇描述图片中的人物，教师及时给予肯定和纠正，比如学生说“Heistall”，教师补充“Heisverytall.Helooksstrong.”，逐步引导学生规范表达。设计意图：热身环节以学生熟悉的“身边人”为切入点，贴近学生生活实际，能快速激发学生的学习兴趣和表达欲望。DailyTalk环节降低开口难度，消除学生说英语的胆怯心理，同时自然衔接上一课时所学的人物描述基础，实现旧知激活。图片配对活动直观形象，帮助学生快速回顾并巩固描述人物的核心词汇，为后续的口语交流奠定词汇基础，同时培养学生的观察能力和快速反应能力。（二）新知呈现：突破重点，规范表达1.词汇呈现：聚焦核心，分层讲解结合热身环节的图片和学生的分享，教师逐一呈现本课时的核心词汇，分为“外貌描述类”和“性格描述类”两大类，板书清晰分类，方便学生区分记忆。外貌类词汇：tall,short,thin,fat,young,old,longhair,shorthair,bigeyes,smallnose等；性格类词汇：friendly,kind,patient,strict,helpful,humorous等。讲解过程中，采用“发音示范—语境举例—学生跟读—即时巩固”的流程：首先教师标准示范发音，强调重音和发音要点，如“patient”的重音在第一个音节，“humorous”的发音注意连读；然后结合具体语境举例，将词汇融入简单句型，如“Sheisfriendly.Everyonelikesher.”“Hehaslonghairandbigeyes.Helooksveryhandsome.”；接着让学生分组跟读、个别跟读，教师及时纠正发音错误，确保每个学生都能掌握正确发音；最后，随机抽查学生，让学生用所学词汇描述身边的同学或老师，即时巩固词汇运用。2.句型呈现：对比辨析，掌握用法针对本课时的核心句型，结合词汇呈现的语境，逐步引出并讲解，重点对比辨析易混淆句型，突破知识重点。首先，引出外貌描述句型：“Whatdoeshe/shelooklike?”及答句“He/Sheis...（身高、体型等）”“He/Shehas...（发型、五官等）”。教师结合班级学生举例提问：“WhatdoesLiMinglooklike?”邀请学生回答，教师引导规范表达，如“Heistallandthin.Hehasshorthairandsmalleyes.”随后，让学生两人一组，模仿提问和回答，用班级同学作为描述对象，熟悉句型用法。接着，引出性格描述句型：“Whatishe/shelike?”及答句“He/Sheis...（性格词汇）”“Ithinkhe/sheis...Because...”。教师继续举例：“WhatisourEnglishteacherlike?”引导学生回答：“Sheiskindandpatient.Ithinksheisagoodteacherbecauseshealwayshelpsus.”重点强调两个句型的区别：“Whatdoeshe/shelooklike?”侧重询问和描述外貌，“Whatishe/shelike?”侧重询问和描述性格，结合手势辅助区分，避免学生混淆。最后，补充交流类句型，帮助学生实现完整的口语表达：“Whoisyourfavoritepersonaroundyou?”“Whydoyoulikehim/her?”“Iwanttoknowmoreabouthim/her.”等，让学生不仅能描述人物，还能围绕人物展开简单的对话交流。设计意图：词汇呈现采用“分类讲解+语境融入”的方式，符合七年级学生的认知特点，既能帮助学生区分易混淆词汇，又能让学生理解词汇的实际用法，避免孤立记单词。句型呈现注重对比辨析，通过具体语境和班级实例，让学生直观感受两个核心句型的差异，降低理解难度。“发音—举例—跟读—巩固”的流程，层层递进，帮助学生规范表达，突破本课时的知识重点，同时培养学生的语言模仿能力和规范表达意识。（三）分层操练：强化运用，突破难点操练环节遵循“由浅入深、分层递进”的原则，设计三个层次的活动，从基础句型操练到情境对话，再到自由表达，逐步提升学生的口语运用能力，同时突破本课时的教学难点。1.基础操练：句型接龙，巩固基础将学生分成4-5组，开展句型接龙活动，分为两个回合，分别操练外貌和性格描述句型。第一回合：围绕“外貌描述”，每组第一名学生说“Whatdoeshe/shelooklike?”，第二名学生回答“He/Sheis...He/Shehas...”，第三名学生接着用不同的词汇和句型提问，依次接龙，不能重复之前用过的词汇和句子，重复或停顿超过3秒的小组扣分。第二回合：围绕“性格描述”，采用同样的方式，操练“Whatishe/shelike?”及答句，同时加入“Ithink...Because...”的补充句型，丰富表达内容。活动结束后，教师总结各小组的表现，表扬表现优秀的小组和个人，针对学生出现的错误，如句型混淆、词汇误用等，进行集中纠正和强调，再次巩固核心句型的用法。设计意图：基础操练以句型接龙的形式开展，增加了学习的趣味性，调动学生的参与积极性，同时让学生在反复操练中，熟练掌握核心句型的用法，巩固所学词汇，避免句型混淆。分组活动培养学生的团队合作意识，集中纠正错误能帮助学生及时发现自身问题，规范表达，为后续的情境交流奠定基础。2.提升操练：情境对话，灵活运用呈现3个贴近学生生活的真实情境，让学生两人一组，根据情境提示，运用所学的词汇和句型，编写简短的对话，每组分配一个情境，给予充分的时间准备，然后邀请每组派代表上台展示对话，教师进行点评和指导。情境1：和同学谈论自己的好朋友，介绍好朋友的外貌和性格，说说自己喜欢好朋友的原因。提示词汇：friendly,helpful,longhair,tall,because。情境2：向老师询问新转来的同学的情况，询问同学的外貌、性格，表达自己想和新同学交朋友的愿望。提示句型：Whatdoes...looklike?Whatis...like?Iwanttomakefriendswithhim/her.情境3：和同桌谈论自己最喜欢的老师，描述老师的外貌和性格，说说老师平时的表现，表达对老师的喜爱。提示词汇：patient,strict,kind,humorous,bigeyes。学生展示结束后，教师从表达的准确性、连贯性、语气自然度三个方面进行点评，肯定学生的优点，针对存在的问题，如表达不连贯、词汇匮乏、句型运用单一等，进行针对性指导，比如引导学生加入更多的补充词汇，丰富对话内容，调整语气，让对话更贴近真实交流场景。设计意图：情境对话环节将所学知识与学生的生活实际紧密结合，让学生在真实的语境中灵活运用词汇和句型，突破“在真实语境中规范、连贯表达”的教学难点。两人一组的合作形式，让每个学生都有开口表达的机会，降低表达难度，同时培养学生的合作交流能力和语言组织能力。上台展示环节能锻炼学生的自信心和表达能力，教师的点评指导能帮助学生进一步提升口语表达水平。3.拓展操练：自由分享，提升能力开展“ShareYourFavoritePerson”自由分享活动，让学生结合本节课所学内容，自由准备1-2分钟的口语分享，分享自己身边最喜欢的人（可以是家人、朋友、老师、同学等），要求包含三个方面：外貌描述、性格描述、喜欢的原因，鼓励学生运用本节课所学的词汇和句型，同时可以加入自己的个性化表达，无需拘泥于固定句式。分享过程中，教师认真倾听每个学生的表达，及时给予肯定和鼓励，比如“Yourpronunciationisverygood!”“Youusemanynewwords,welldone!”对于表达有困难的学生，教师适当给予提示和引导，帮助他们完成分享，比如提示词汇、引导组织句子。分享结束后，邀请学生相互点评，说说同学分享的优点和可以改进的地方，培养学生的倾听能力和评价能力。设计意图：自由分享环节是对本节课知识的综合运用和拓展，让学生摆脱固定情境和句式的束缚，充分发挥自主性，灵活运用所学知识进行表达，进一步提升口语表达的连贯性和完整性。个性化表达能激发学生的表达欲望，培养学生的思维品质和语言创新能力。相互点评环节能让学生学会倾听他人，发现自身不足，同时培养学生的评价能力和合作意识，彻底突破“主动开口、连贯表达”的教学难点。（四）巩固提升：综合运用，深化理解1.活动1：小组合作——“人物猜猜猜”将学生分成若干小组，每组推选一名学生作为“描述者”，其余学生作为“猜测者”。描述者从教师准备的人物卡片（包含课本人物、名人、班级同学等）中随机抽取一张，不能说出人物的名字，只能用本节课所学的词汇和句型，从外貌、性格两个方面描述该人物，猜测者根据描述，快速说出人物的名字，猜对数量最多的小组获胜。活动过程中，教师巡视各小组的情况，及时给予指导，提醒描述者规范表达、突出重点，引导猜测者认真倾听、快速反应，同时鼓励描述者加入更多的个性化描述，丰富表达内容，避免描述过于简单。2.活动2：纠错练习——“FindtheMistakes”多媒体展示若干个包含错误的句子，这些错误均是学生在本节课操练中容易出现的，如句型混淆（Whatdoeshelike?—Heisfriendly.）、词汇误用（Sheisatallgirl.Shehasalonghair.）、语法错误（Helikeplayingfootball.Heisveryhelpful.）等，让学生分组找出错误，并改正过来，每组派代表发言，分享找出的错误和改正后的句子，教师进行总结和强调，再次巩固所学知识，避免学生出现类似错误。设计意图：“人物猜猜猜”活动将口语表达与游戏结合，增加了学习的趣味性，同时锻炼学生的语言组织能力、表达能力和倾听能力，让学生在轻松愉快的氛围中，综合运用本节课所学的词汇和句型，深化对知识的理解和运用。纠错练习环节针对性强，聚焦学生容易出现的错误，帮助学生及时发现并改正问题，规范表达，进一步巩固知识重点，突破难点，同时培养学生的批判性思维能力。（五）情感升华：联系生活，渗透素养1.主题讨论：“ThePeopleAroundUsAreImportant”教师引导学生围绕主题展开讨论：“Whoaretheimportantpeoplearoundyou?Whatdotheydoforyou?Howshouldwetreatthem?”让学生结合自己的生活经历，自由发言，分享自己身边的人对自己的帮助，说说自己应该如何对待身边的人，如尊重老师、关心朋友、孝敬父母等。讨论过程中，教师引导学生用英语结合中文进行表达，鼓励学生大胆说出自己的想法，同时渗透情感教育，让学生明白身边的人对自己的重要性，学会珍惜身边的人，尊重他人、关心他人，培养学生的感恩之心和良好的道德品质。2.文化拓展：中外人物描述差异简单介绍中外人物描述的文化差异，如中国人描述人物时，注重外貌和性格的整体描述，语气较为委婉；西方人描述人物时，更注重具体细节的描述，语气较为直接。同时举例说明，如中国人会说“Heisagoodman.Heisverykind.”，西方人会说“Hehasshortbrownhairandblueeyes.Heisveryhumorousandalwaystellsjokes.”引导学生了解不同文化的差异，尊重多元文化，培养跨文化交际意识。设计意图：情感升华环节将语言学习与情感教育、文化教育结合，符合英语核心素养的要求。主题讨论环节贴近学生生活，让学生在表达中深化对“身边人”的认识，学会感恩、尊重他人，渗透人文素养。文化拓展环节拓宽学生的视野，让学生了解中外文化差异，培养跨文化交际意识和尊重多元文化的态度，实现“语言学习+素养培养”的双重目标。（六）总结回顾：梳理知识，强化记忆1.学生自主总结：邀请2-3名学生站起来，自主梳理本节课所学的核心知识，包括核心词汇、核心句型和口语交流技巧，说说自己本节课的收获和困惑，教师认真倾听，针对学生的困惑，进行再次讲