小学三年级英语下册第六单元词汇语法深度教学案

小学三年级英语下册第六单元词汇语法深度教学案

一、教学背景与设计理念

本教学案基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对小学三年级下学期学生的认知特点和语言学习规律进行设计。三年级学生正处于英语学习的入门巩固期，对形象、直观的学习材料兴趣浓厚，具备初步的听说能力，但注意力持久性有限，抽象思维能力较弱。本设计聚焦于PEP教材三年级下册第六单元的核心词汇与基础语法点，秉持“在语境中感知、在活动中运用、在任务中迁移”的理念，将枯燥的词汇记忆和语法规则融入生动、有趣、真实的语言情境中。通过跨学科元素的融入（如数学、美术），引导学生在完成任务、解决问题的过程中，自然习得语言知识，提升综合语言运用能力，最终实现语言学习与思维品质、文化意识协同发展的育人目标。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

本单元话题围绕“数字”与“询问数量”展开，是学生在日常生活中接触频繁且实用性极强的主题。核心教学内容包括：基数词eleven至twenty的认读与拼写；核心句型“Howmany+可数名词复数+doyousee?/doyouhave?”及其答语“Isee.../Ihave...”的理解与运用。本课为单元第二课时，在前期学习了数字one至ten的基础上，进一步拓展数字词汇，并将词汇学习融入核心句型之中，实现词不离句、句不离境的教学目标。内容难度适中，梯度清晰，为后续学习更复杂的数词表达和购物等话题打下坚实基础。

（二）学情分析

学生已经熟练掌握数字one至ten的听说认读，并对“Howmany?”这一问句形式有初步感知，能够用“Ihave...”简单表达自己拥有的物品数量。然而，学生对eleven至twenty这些数字，尤其是thirteen,fifteen,twenty等单词的发音和拼写容易混淆，对名词复数的正确使用以及与Howmany句型的匹配仍需大量、反复的操练才能形成语感。此外，学生在真实情境中灵活运用所学句型进行自主提问与回答的能力尚待提升。

三、教学目标设计

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听、说、认读单词：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty。学生能够理解并初步运用核心句型：Howmany...doyousee?Isee...Howmany...doyouhave?Ihave...进行关于数量的问答。

（二）文化意识目标

学生能够了解数字在东西方文化中的不同寓意，如对luckynumber的初步感知，拓宽国际视野。

（三）思维品质目标

【重要】通过观察、对比、归纳数字构词规律（如-thirteen,-fourteen,-fifteen的特殊变化及-thirteen至-nineteen的构词共性），培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。

（四）学习能力目标

【非常重要】学生在小组合作与“任务型”活动中，积极与他人沟通合作，共同完成学习任务，如调查统计，提升自主与合作学习的能力。

四、教学重难点分析

（一）教学重点

【高频考点】1.听、说、认读并规范书写数字单词eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty。

【热点】2.在具体情境中正确运用核心句型“Howmany...doyousee?/Howmany...doyouhave?”询问数量并作答。

（二）教学难点

【难点】1.区分并准确发音thirteen与thirty,fifteen与fifty的音节重音；掌握thirteen,fifteen,twenty等单词的准确拼写。

【难点】2.理解并能正确运用名词的复数形式与Howmany句型进行搭配，能够在交际中注意到名词复数的变化。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法：创设“参观数字农场”和“文具店购物”两大情境，将语言知识串联其中。

任务型教学法：设计“小组文具统计员”任务，驱动学生在真实任务中运用语言。

TPR教学法：运用肢体动作辅助数字单词的记忆与操练。

自然拼读法：引导学生运用拼读规则，尝试拼读并记忆新单词。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（含数字农场动画、节奏明快的数字歌谣、趣味游戏）、数字单词卡片、动物/水果图片卡片、实物文具、小组调查表、奖励贴纸。

学生准备：课本、自己的文具若干。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）激趣导入与复习铺垫（Warm-upRevision）

1.GreetingsandFreeTalk:师生进行简单的日常问候后，教师利用实物投影展示自己准备的几支铅笔，提问：“Look!Ihavesomepencils.HowmanypencilsdoIhave?Let’scounttogether!”引导学生齐数已学数字one至ten，激活旧知。

2.SingaChant:播放并带领学生一起唱关于数字1-10的英文儿歌，配合拍手、跺脚等动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速将学生带入英语思维状态。

3.QuickResponseGame:教师快速闪现1-10的数字卡片或用手指数数，学生快速大声说出英文单词。此环节旨在快速复习，为新课学习做好铺垫。

（二）情境呈现与新知输入（Presentation）

1.创设主情境，导入新词

教师通过课件展示一幅色彩鲜艳、充满童趣的“MagicFarm”图片。图片上有各种动物和果树。教师以兴奋的语气说：“Wow!Weareatamagicfarmtoday.It’ssobig!Whatcanyousee?”引导学生观察图片并用已学词汇描述看到的动物和水果（如：Iseeapples.Iseecats.）。

教师指着图片上的一群小鸭子，说：“Lookattheducks!Howmanyducksdoyousee?”引导学生尝试用英文数数。当数到10以后，还有一只，教师适时引出新词“eleven”。教师清晰地示范发音，强调重音和口型，并将单词卡片贴在黑板上。接着，用同样的方式，指着不同数量（11-15）的动物或水果，结合数数和“Howmany...doyousee?”的提问，依次呈现单词twelve,thirteen,fourteen,fifteen。在教授thirteen和fifteen时，【难点】特别强调其与three和five的关联与发音变化，并夸张地示范/θ/和/f/的咬舌与唇齿音。

2.观察与发现，总结规律

【重要】在呈现完eleven至fifteen后，教师不急于教授后续单词，而是引导学生观察黑板上的单词卡片：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen。提问：“Boysandgirls,lookatthesewordscarefully.Whatdoyoufind?Dotheyhavesomethingincommon?”鼓励学生小组讨论，发现单词的构成特点。学生可能会发现它们都以“teen”结尾。教师顺势总结并告知学生，thirteen到nineteen都代表“十几”，大多由其对应的个位数单词加“teen”构成，但需要留意thirteen,fifteen,eighteen的特殊变形。通过引导学生自主发现规律，培养其归纳思维。

3.延续情境，迁移学习

教师继续展示农场图片，出现更多的动物，如16匹马、17头奶牛等。教师引导学生运用刚发现的规律，尝试自主拼读并说出新单词sixteen,seventeen,eighteen,nineteen。对于学生发音不准之处，教师及时纠正，特别是sixteen和sixty的辨析。最后，指着远处一大片向日葵，引导学生数出有20朵，自然引出“twenty”，强调其与twelve的关联与区别，并指出twenty是整十数的特殊形式，为后续学习整十数埋下伏笔。

4.句型感知与机械操练

教师将核心句型融入到单词教学中。每呈现一个数字，都伴随着“Howmany...doyousee?”的提问和“Isee...”的回答。在学完所有新词后，教师指着农场里的一群鸟，提问：“Howmanybirdsdoyousee?”引导学生用完整句子“Iseenineteen.”来回答。接着，教师拿出自己的真实文具，提问：“Ihavesomecrayons.HowmanycrayonsdoIhave?”引出“Howmany...doyouhave?”句型及其回答“Ihave...”。通过师生问答、生生问答进行机械性操练，如“Howmanypencilsdoyouhave?Ihavethree.”确保学生对句型结构有清晰的感知。

（三）趣味操练与内化巩固（Practice）

1.【基础】“ListenandShow”游戏：教师快速报出一个英文数字（11-20），学生迅速举起相应的数字手指或数字卡片。这个活动调动学生多种感官参与，训练听力反应速度。

2.【高频考点】“SharpEyes”游戏：课件快速闪现一组物品图片（如五本书、十二个球、十五颗草莓等），停留时间极短，学生需迅速记住并用“Isee...”句型说出物品及其数量。这个游戏既有趣味性，又高度聚焦于核心句型与词汇的综合运用，是检测学生瞬间反应和语言组织能力的有效方式。

3.【难点突破】“Findyourpartner”活动：每位学生随机拿到一张卡片，一半学生卡片上写有“Howmanycats?”并配有猫的图片，另一半学生卡片上写有数量单词（如“sixteen”）并配有对应数量的猫的简笔画。学生需在教室内走动，通过问答“Howmanycatsdoyousee?Iseesixteen.”找到与自己卡片信息匹配的搭档。此活动将句型和词汇在真实交际中紧密结合，并通过简笔画帮助理解复数概念，有效突破难点。

（四）情境拓展与任务运用（Production）

1.创设新情境：文具店购物

教师将教室一角布置成简易文具店，摆放着各种文具（铅笔、尺子、橡皮、笔记本等），并贴上价格标签（此环节可隐含跨学科元素，简单涉及价格，但主要聚焦数量）。

2.【非常重要】任务驱动：小组调查统计

教师宣布任务：“Ourclassroomneedsanewpencilcase.Butwedon’tknowwhatwehave.Now,youarethe‘classroomsurveyors’.Pleaseworkingroupsoffour.Twostudentsarecustomers,onestudentistheshopassistant,andonestudentistherecorder.Askandfindouthowmanythingsweneedtobuy.”教师分发小组调查表，表格上列有需要调查的物品（如pencils,erasers,rulers等）以及数量填写栏。

3.小组合作实施任务

顾客组员A/B：使用句型“Howmanypencilsdoyouhave?”向本组成员提问，汇总自己目前拥有的文具数量。

店员组员C：站在文具店区域，当顾客前来询问时，使用句型“Howmanyerasersdoyousee?”引导顾客观察并回答。

记录员组员D：负责记录各成员的回答，并最终统计小组需要购买哪些文具以及各需要多少。

在活动过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，帮助有困难的小组，尤其关注学生对名词复数的使用情况，并进行及时、有针对性的个别辅导。

4.成果展示与汇报

各小组选派代表，利用实物投影展示本组的调查统计表，并向全班汇报：“Wehave...pencils.Wehave...rulers.Weneedtobuy...erasers.”教师对每个小组的汇报给予积极、具体的评价，表扬合作好的小组和语言运用准确、流利的个人。

（五）总结提升与情感渗透（SummaryAssessment）

1.师生共同总结

教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生说出新学的数字单词和核心句型。教师将板书补充完整，形成一个清晰的知识网络图。

2.文化意识渗透

【重要】教师简单介绍一些关于数字的文化背景，如在中国“8”是幸运数字，在西方“7”是幸运数字，而“13”在一些西方文化中被认为是不吉利的。引导学生尊重不同文化，保持开放包容的心态。

3.课堂表现评价

教师根据各小组在活动中的表现，进行总结性评价，颁发“最佳合作组”、“最佳语音奖”等奖品（如贴纸），肯定学生的努力和进步，激发持续学习的动力。

七、板书设计（结构化呈现）

小学三年级英语下册Unit6词汇语法课

核心句型区：词汇与规律区：

Howmanyducksdoyousee?11.eleven12.twelve

Iseetwelve.

13.thirteen14.fourte