小学英语三年级下册Unit 1 Food We Like单元复习课全景式教学设计（冀教版三起·2024版·核心素养导向）

小学英语三年级下册Unit1FoodWeLike单元复习课全景式教学设计（冀教版三起·2024版·核心素养导向）

一、单元复习课定位与设计理念

【非常重要】本课时为冀教版（三起）2024版三年级下册第一单元“FoodWeLike”的单元复习课。基于课程改革“立德树人”与“学科核心素养”的理念，本设计摒弃了传统复习课“炒冷饭”式的机械练习模式，转而将其定位为一堂以“BigIdea（大观念）”统领的“语言综合实践课”。本单元的大观念为：“饮食关乎健康，选择表达尊重”。复习课的核心任务并非简单的词汇复现与句型背诵，而是帮助学生在真实或模拟的情境中，完成对单元核心语言（词汇、句型）、交际技能（询问、表达喜好）、学习策略（归类、对比、调查）以及情感态度（健康饮食、尊重差异）的系统化梳理、结构化重建与创造性应用。本设计将以“任务驱动”和“深度学习”为双翼，通过创设连贯的“美食探索”情境，引导学生在“做中学”和“用中思”，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本单元是冀教版三年级下册的开篇单元，主题鲜明，贴近学生生活。单元内容围绕“食物”与“喜好”展开，共分为四个新课课时和一个复习课时。前四课分别从“询问喜好（Whatdoyoulike?）”、“询问价格（Howmuch?）”、“食物来源（Whereisthebreadfrom?）”以及“最喜爱的食物（Myfavouritefood）”四个维度逐步深化。单元复习课（Lesson5UnitReview）在教材中起着承上启下的关键作用，它需要将前四课分散的知识点进行聚合，形成关于“食物”这一主题的完整知识网络，并为后续单元的学习奠定语言和认知基础。

（二）学情分析

【基础】三年级学生经过上半年的学习，已具备简单的课堂指令回应能力和基础的英语语感。对本单元的食物词汇（apple,orange,noodles,rice,meat,fish,vegetables,chicken,bread,milk等）和核心句型（Whatdoyoulike?Ilike...Idon‘tlike...Myfavouritefoodis...）有初步的认知和模仿能力。

【难点】然而，学生的知识储存往往是零散的、点状的。主要存在以下几个学习难点：1.词汇的音形义容易混淆，特别是复数概念（apples,vegetables）和相似发音词（chickenvskitchen）。2.句型运用缺乏灵活性，如在“Ilike...”和“...aremyfavourite.”之间切换时，主谓一致易出错。3.交际深度不够，往往只能进行一轮问答，缺乏延续对话的意识与能力。4.对食物背后蕴含的文化差异和健康理念缺乏深度思考。

三、教学目标设定（核心素养导向）

基于上述分析，设定本复习课教学目标如下：

（一）语言能力

1.学生能够熟练地听、说、认读本单元所有核心食物词汇（涵盖水果、主食、肉类、蔬菜等），并能在语境中正确使用名词的单复数形式。

2.学生能够流利地运用核心句型“Whatdoyoulike?”“Ilike.../Idon‘tlike...”“...aremyfavourite.”“Whataboutyou?”进行多轮关于食物喜好的问答与交流。

（二）文化意识

3.学生能够了解中外饮食文化的初步差异（如中餐的饺子、米饭vs西方常见的汉堡、面包），并形成开放、包容的文化态度。

4.学生能够认识到均衡饮食、健康饮食的重要性，初步建立“MyPlate（我的餐盘）”的健康膳食理念。

（三）思维品质

5.学生能够通过思维导图等方式，对食物词汇进行分类、归纳与整理，提升信息处理的逻辑思维能力。

6.学生能够在调查与汇报中，对收集到的信息进行简单的统计与分析（如“Welike...”、“...ispopularinourclass.”），培养批判性思维与推断能力。

（四）学习能力

7.学生能够通过小组合作，共同完成调查、海报制作等任务，提升合作学习能力。

8.学生能够利用音像资料、图画等多种资源辅助学习，掌握自主复习的方法与策略。

四、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】核心词汇（食物类名词）的认读与拼写意识；核心句型“Whatdoyoulike?/Ilike...”在真实交际中的流畅运用。

（二）教学难点

【难点】1.区分并准确运用“Ilike...”与“...aremyfavourite.”来表达不同程度的喜好。2.在连贯的口语表达中，保持人称、数的协调一致。3.将语言知识内化为真实的交际行为和价值认同。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体互动课件（PPT）、食物闪卡（实物图+词卡）、食物模型或实物、磁性黑板贴、小组调查表、自评与互评表、健康饮食金字塔挂图。

2.学生准备：课本、彩色画笔、个人食物喜好小卡片。

六、教学实施过程（40分钟）

【非常重要】本环节将详细展开教学实施的每一个步骤，确保逻辑连贯、活动扎实、目标明确。

（一）唤醒与导入：SingaSongFreeTalk(5分钟)

1.GreetingSinging:师生问好后，播放并共同演唱本单元歌曲《WhatDoYouLike?》。教师带领学生边唱边做动作（如指指嘴巴表示吃，竖起大拇指表示喜欢）。【设计意图】歌曲热身，迅速营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生关于食物和喜好的已有图式。

2.FreeTalk:歌曲结束，教师利用实物或闪卡进行快速问答，唤醒词汇记忆。

T:Yummy!Ilikeapples.(拿出苹果)Whatdoyoulike?

S1:Ilikebananas.

T:(转向另一学生)Whataboutyou?

S2:Ilikenoodles.

T:Oh,youlikenoodles.Theyaregood.

【设计意图】简单快捷的师生、生生互动，既复习了核心句型，又让教师快速掌握学生的知识保留情况，为后续活动调整难度提供依据。此环节注重【基础】句型的滚轮式复现。

（二）梳理与建构：MindMapofFood(8分钟)

【重要】本环节旨在帮助学生实现知识的系统化。

1.BigChallenge:教师在黑板上画出一个圆圈，中心写上“Food”。提出问题：“Weknowsomuchfood.Canyouputthemintodifferentfamilies?(我们能给食物分分类吗？)”

2.GroupCooperation:学生四人一组，利用手中的单词卡或图片进行讨论、归类。教师巡视，引导学生从不同角度思考（如：水果Fruit、蔬菜Vegetables、主食StapleFood、肉类Meat/Protein、甜点Dessert等）。

3.SharingandBuilding:请小组代表上台分享分类结果，并在黑板上围绕“Food”构建思维导图。教师在学生分享时，适时纠正发音，特别是vegetables,chicken,dumplings等词的读音，并板书单词。

【设计意图】此活动将零散的单词通过“分类”这一思维工具进行结构化处理，培养了学生的逻辑思维能力。同时，在小组讨论中，学生需要使用英语进行简单交流，如“Puttheapplehere.”“Isthisafruit?”，实现了“做中学”。

（三）情境化操练：Insidethe“MagicFridge”(10分钟)

【难点突破】此环节通过创设“魔法冰箱”的情境，在趣味性活动中攻克重难点。

1.SituationSetting:教师用PPT展示一个打开的冰箱，里面装满了各种食物。T:Look!Thisisamagicfridge.Let‘sseewhat’sinside.

2.Game1:“ISay,YouGuess”(听力与反应)-教师描述食物特征，让学生猜。如：“It‘slong.Monkeyslikeit.Whatisit?”(Banana)“It’sakindofmeat.WeeatitonChristmas.”(Turkey/Chicken)猜对的学生可以获得该食物的贴纸或模型。【设计意图】锻炼听力理解与推测能力。

3.Game2:“FavouritesorJustLikes?”(句法辨析)-【难点攻坚】教师从冰箱中拿出一个食物（如汉堡包），表情夸张地说：“Ilikenoodles.Ilikerice.But...hamburgersaremyFAVOURITE!”然后拿出鱼，说：“Ilikefish.Butit‘snotmyfavourite.”接着展示多个食物组合，引导学生判断并说出句子。如展示苹果和橘子，老师说：“Ilikeapples.Ilikeoranges,too.”引导学生说出：“Applesareyourfavourite?”“No.”此环节反复对比，让学生在具体情境中领悟“like”与“favourite”的语义强度差异。

4.Game3:“ThumbsUp,ThumbsDown”(价值判断与表达)-教师说一句话，如：“Ilikevegetables.Theyarehealthy.”学生如果同意，竖起大拇指并说：“Metoo!”如果不同意，则大拇指朝下并说：“Idon’tlikevegetables.”教师可以故意说一些不健康的饮食习惯，如：“Ilikeicecreamforbreakfast.”引导学生做出正确判断并用英语表达自己的观点。这不仅是语言操练，更是【热点】健康饮食观念的渗透。

（四）任务驱动与真实交际：ClassFoodSurveyReport(12分钟)

【非常重要】这是本节课的高潮部分，是将语言知识转化为语言技能的关键环节，采用“任务型教学途径”。

1.TaskPresentation:教师展示一份空白的“ClassFoodSurvey（班级食物调查表）”，包含姓名Name、喜欢的食物FoodIlike、不喜欢的食物FoodIdon‘tlike、最爱的食物FavouriteFood等栏目。T:Wearegoingtohavea“ClassFoodMap”.Let’sfindoutwhatfoodispopularinourclass.

2.Modeling:教师邀请一名英语程度较好的学生上台，进行示范对话：

T:Hello,S1.Whatfooddoyoulike?

S1:Ilikeapplesandrice.

T:Doyoulikemeat?

S1:Yes,Ido.Butchickenismyfavourite.

T:(边问边在表格上记录)OK.Apples,rice,meat.Andchickenisyourfavourite.Thankyou.(然后转向全班)Whataboutyou?Now,pleasetakeoutyoursurveyformandinterviewyourfriends.

3.GroupWork:学生拿出调查表，在教室里自由走动，用英语采访至少3-4位同学，记录下他们的喜好。教师在这个过程中，扮演“facilitator”的角色，深入学生中间，提供必要的语言支持，鼓励害羞的学生开口，并维持课堂秩序。

4.ReportandAnalysis:邀请几位“小调查员”上台汇报。他们可以指着填好的调查表说：“XiaoYulikesnoodlesandfish.Hedoesn’tlikevegetables.Noodlesarehisfavourite.LiMinglikes...Ilike...Wealllikeicecream.”教师引导全班给予掌声，并根据汇报结果在黑板上绘制一个简单的“班级食物热度图”（如用正字统计）。

【设计意图】这个真实的交际任务具有多重功能：1.综合运用了本单元所有目标语言；2.培养了学生与人沟通、合作的学习能力；3.通过数据汇总，引导学生进行初步的观察与分析（“我们班最喜欢吃的水果是苹果”），培养了思维品质；4.在全班形成的“食物地图”中，学生直观地看到了个体差异，教师可顺势引导下一环节——尊重差异与文化。

（五）拓展与升华：CultureTipHealthyPlate(5分钟)

【热点】此环节将语言学习与文化意识、情感态度价值观的培养深度融合。

1.CulturalCorner:教师展示一组中外特色食物的图片（中国的饺子、面条vs英国的炸鱼薯条、意大利的披萨）。T:Peopleallovertheworldlovefood.Buttheylikedifferentfood.InChina,peoplelikedumplings.IntheUK,fishandchipsistheirfavourite.Whatwelikeisnotalwaysthesame.Andthat’sOK.Weshouldrespect(尊重)differenttastes.教师点明主题：“Differentfoods,differentcultures,allgood!”

2.HealthyPlateDiscussion:教师展示“健康饮食金字塔”或“我的餐盘”图片。T:Weknowwhatwelike.ButdoweknowwhatweNEED?Ourbodyneedsdifferentfood.Itneedsfruit,vegetables,rice/noodles(grains),andmeat/fish/eggs(protein).Itneedsalittlebitofsweetthings.Ahealthyplatehasalittlebitofeverything.引导学生讨论如何让我们的餐盘更健康。例如，如果刚才调查中发现很多同学不喜欢蔬菜，教师可以引导：“Manyofyoudon’tlikevegetables.Butvegetablesaresuperimportant!Theymakeusstrong.Maybewecantrytoeatalittlemore.”这不是说教，而是基于数据的科学引导。

3.Summary:教师总结本课。Wereviewedwordsaboutfood.Wetalkedaboutwhatwelike,don‘tlikeandlove.Andwelearnedtoeathealthilyandrespectdifferentfoodcultures.Youdidagreatjob!

（六）作业设计(分层布置)

1.【基础必做】听录音，跟读本单元所有课文一遍，并指读单词表。

2.【实践与拓展】二选一

A.DrawYourHealthyPlate:画一个你自己的“健康餐盘”，并用英文标注食物名称，写一句话介绍，如“Onmyhealthyplate,Ihaverice,fishandbroccoli.”(考察语言运用与健康理念)

B.InterviewYourFamily:调查你的父母或祖父母最喜欢的食物，用英文记录在下表中，并尝试向他们介绍“健康饮食金字塔”的理念。(将英语学习延伸到家庭，促进亲