初中英语七年级下册 Unit 1 The secrets of happiness 核心素养导向背默一体化教案

初中英语七年级下册Unit1Thesecretsofhappiness核心素养导向背默一体化教案

一、单元整体设计理念与背景分析

（一）主题范畴与育人价值

本单元隶属于外研版（2024）七年级下册第一单元，主题为“幸福的秘诀”（Thesecretsofhappiness），归属于“人与自我”及“人与社会”两大主题范畴，具体涉及“身心健康”、“和谐家庭与社区生活”以及“志愿服务与公共服务”等子主题-3-8。本单元的核心育人价值在于引导学生从浅层的物质满足感转向深层次的精神富足感，通过探讨爱、积极心态和帮助他人这三种获得幸福的途径，帮助学生构建健康的价值观，培养共情能力与社会责任感。这不仅是一次语言学习的旅程，更是一次关于生命意义与生活态度的深度探索。

（二）教材内容整合分析

本单元语篇类型丰富，形成了一个由输入到输出的完整闭环-3。

1.教学启动：通过一首英文藏头诗（acrosticpoem）引出话题“HAPPY”，激发学生对幸福内涵的初步感知，奠定积极的情感基调。

2.子话题1—爱之幸福：通过《查理和巧克力工厂》的书评，引导学生理解在物质匮乏的环境中，家庭的爱与支持是幸福的关键。这是对幸福精神层面的首次深挖。

3.子话题2—积极心态：通过电台节目和讲座等音频语篇，对比乐观者与悲观者的思维方式，引导学生认识到积极心态对提升幸福感的重要性。

4.子话题3—助人之乐：通过“Growinghappiness”这个故事，讲述主人公蓄发助人的感人事迹，将幸福从个人感受扩展到社会价值，升华主题。

5.综合产出：要求学生制作一页书页（abookpage），介绍自己获得幸福的方法，实现知识的迁移创新。

（三）学情精准画像

七年级学生正处于青春期初期，情感丰富但情绪波动较大，对“幸福”这一抽象概念既有感性认识，又缺乏理性思考。在语言基础上，学生已在小学和七年级上册积累了一定的情绪类形容词（如happy,sad）和一般现在时的用法，但对一般过去时的规则变化与不规则变化尚不熟练，在用英语进行连贯叙事和表达抽象观点方面存在难点。因此，本单元的教学设计需在情感上引起共鸣，在语言上搭建足够的支架，帮助学生实现从感性体验到理性表达、从碎片化词句到结构化语篇的跨越。

二、单元教学目标体系构建（分层递进）

基于英语学科核心素养，本单元教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

【基础】学生能够准确听、说、认读并拼写与情感、行为和品质相关的核心词汇（如happiness,secret,exciting,touch,forget,receive,smile）-1-4。

【重要】学生能够理解并运用“befullof,toone’ssurprise,thekeyto,keepdoingsth.,spendtimedoing,helpsb.withsth.”等核心短语进行造句和表达-4-7。

【高频考点/难点】学生能够理解并熟练运用一般过去时（be动词与实义动词的过去式）描述过去发生的与幸福相关的经历，区分规则与不规则动词的变化-1-10。

2.文化意识目标：

学生能够了解不同文化背景下（如文学作品、社会调查）人们对幸福的理解与追求，认识到精神富足（如爱、助人）远比物质财富更重要，培养感恩、乐观、友善的品格-2-10。

3.思维品质目标：

【非常重要】能够通过思维导图梳理语篇结构，分析人物情感变化与幸福之间的逻辑关系。

能够批判性地思考“幸福是否等同于物质财富”，辩证地看待生活中的顺境与逆境。

4.学习能力目标：

学生能够运用“背默一体化”学习策略，在语境中记忆词汇，通过背诵典型例句和内化语法结构，提升语言学习的效率。

能够主动通过合作学习（如小组讨论、角色扮演），分享个人观点，借鉴他人经验，丰富自我表达。

三、单元知识清单分层构建（背默一体化）

本部分将单元核心知识按照“词汇—短语—句型—语法”四个维度进行清单化梳理，并标注学习梯度，便于学生进行精准的背默与自查。

（一）核心词汇清单

【基础】——要求：四会（听、说、读、拼）

1.名词：secret(秘密),happiness(幸福),feeling(感觉),emotion(情感),smile(微笑),laugh(大笑),friendship(友谊),success(成功),hope(希望),dream(梦想),help(帮助),care(关心).

2.形容词：happy(快乐的),sad(悲伤的),angry(生气的),excited(感到兴奋的),interesting(有趣的),wonderful(极好的),poor(贫穷的),kind(善良的).

3.动词：feel(感觉),enjoy(享受),love(爱),like(喜欢),share(分享),give(给),get(得到),need(需要),want(想要),try(尝试),remember(记得),forget(忘记),smile(微笑),laugh(笑).

4.副词：together(一起),always(总是),sometimes(有时),never(从不),really(真正地).

【重要】——要求：掌握词义辨析与核心用法

1.excitingvs.excited：

【高频考点】exciting修饰物，意为“令人激动的”；excited修饰人，意为“感到激动的”。例：Thenewsisexciting,soweareallexcited.-7

2.forgettodovs.forgetdoing：

【难点】forgettodosth.忘记要去做某事（未做）；forgetdoingsth.忘记做过某事（已做）。

3.receivevs.accept：

【重要】receive强调“收到”这一客观动作；accept强调“接受”这一主观意愿。例：IreceivedagiftbutIdidn‘tacceptit.

4.voicevs.soundvs.noise：

【难点】voice指人的嗓音；sound指自然界的一切声音；noise指令人不快的噪音。-7

5.touch：

【基础】触摸；【重要】感动。例：Herstorytouchedmyheart.-1-7

（二）核心短语清单

【基础】——要求：默写与应用

1.befullof...充满-1

2.toone‘ssurprise令某人惊讶的是-1

3.thekeytohappiness幸福的关键-1

4.infact事实上-1

5.laughat嘲笑-7-9

6.talkabout谈论-9

7.saytooneself自言自语-7-9

8.takeoff脱下；起飞

9.put...into...把放进-9

【非常重要】——要求：灵活运用造句

1.keepdoingsth.持续/重复做某事-1

2.goover复习；重温-1

3.spendtime(in)doingsth./onsth.花费时间做某事-4

4.helpsb.withsth./(to)dosth.帮助某人做某事-4

5.sharesth.withsb.与某人分享某物-4

6.makesb.+adj.使某人-4

7.alifefullofhappiness充满幸福的生活-10

8.It’stimetodosth.是时候做某事了-7-9

（三）核心句型清单

【基础】——要求：背诵与仿写

1.Therearesomanyreasonstobehappy.（有如此多快乐的理由。）——运用“Therebe+名词+todo”结构。-7

2.Thewholefamilyforgotabouttheirhungryandpoorlife.（全家人忘记了他们的饥饿与贫穷。）——运用一般过去时叙述过去。-1-7

3.Tomysurprise,thefamilywerehappytogether.（令我惊讶的是，这家人在一起很快乐。）——运用toone‘ssurprise作状语。-1

【非常重要】——要求：在语境中迁移创新

1....touchedmegreatly.（深深地打动了我。）——用于表达个人感受。-1-7

2.Alifewithoutloveislikeasunlessgarden.（没有爱的生活就像没有阳光的花园。）——学习比喻修辞，用于抽象表达。-1

3.Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.（幸福源于行善与助人。）——用于阐述观点，升华主题。-9-10

（四）核心语法清单：一般过去时

【高频考点/难点】——要求：构建知识网络并灵活运用

1.核心概念：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态-1-7。

2.时间标志词：【基础】yesterday,lastnight/week,...ago,justnow,in2023,thedaybeforeyesterday-7。

3.结构规则：

（1）be动词：【基础】主语+was/were+其它。

（2）实义动词：

【重要】肯定句：主语+动词过去式+其它。

【非常重要】否定句：主语+didn't+动词原形+其它。

【非常重要】一般疑问句：Did+主语+动词原形+其它？

（3）动词过去式变化规则：【重要】

规则变化：直接加-ed(work-worked)；以e结尾加-d(live-lived)；辅音+y变y为i加-ed(cry-cried)；重读闭音节双写尾字母加-ed(stop-stopped)-10。

不规则变化：【难点/高频考点】需分类记忆，如：is/am-was,are-were,have/has-had,do-did,go-went,eat-ate,forget-forgot,keep-kept,feel-felt,spend-spent,give-gave,get-got,receive-received（规则）,put-put,cut-cut等-1-7-9。

四、教学实施过程：背默一体化的深度实践

本单元教学设计共计6课时，以下呈现核心课时的详细实施过程，重点突出如何在课堂活动中落实“背默一体化”。

（一）第一课时：StartingoutUnderstandingideas(文本解读与感知)

教学主题：感知幸福，理解“爱”是幸福的源泉。

教学过程：

1.情境导入，激活背景（5分钟）：教师展示一组多元的幸福瞬间图片（家庭聚餐、朋友游戏、攻克难题、助人场景），提问：“Whatcanyousee?Howdotheyfeel?Whatmakesthemhappy?”引导学生用简单的形容词（happy,excited,great）进行描述，激活已有词汇。随后，引导学生完成教材Startingout的藏头诗活动，揭示主题“HAPPY”，并让学生在书中圈出这首诗的核心词，尝试背诵这首诗的第一句或最后一句，作为对幸福的初步“背”诵。

2.读前预测，聚焦词汇（5分钟）：展示《查理和巧克力工厂》的插图和标题，引导学生观察图中人物（Charlie一家）的穿着、环境和表情，教授并跟读核心词汇：poor,smallhouse,waterycabbagesoup,freezingwind-1。教师板书并领读，学生在本上默写两遍。这是对核心词汇的首次“默”。

3.读中探究，梳理结构（15分钟）：

快速阅读（略读）：学生快速阅读课文，验证之前的预测，并找出文章中出现的人物（Charlie,hisfamily,thewriter）。此环节训练信息抓取能力。

精读（寻读）：学生完成教材活动4的思维导图，从“WhatwasCharlie'slifelike?”和“Whatmadehisfamilyhappy?”两个维度提取信息-8。教师引导学生关注描述过去生活的动词形式（was,were,ate,swept），初步感知一般过去时。

4.深度理解，句型“背”景（10分钟）：教师聚焦关键段落（如描述家庭温暖的句子“Theyforgotabouttheirhungryandpoorlife.Theywereahappyfamilytogether.”），引导学生齐声朗读，感受情感的转折。然后，教师给出中文语境（如：令我惊讶的是，这家人在一起很快乐），要求学生从文中找出对应的英文原句并背诵：“Tomysurprise,thefamilywerehappytogether.”-1。接着，引导学生模仿造句：“Tomysurprise,myfatherboughtmeanewbike.”将背诵的句型内化为自己的表达。

5.讨论输出，观点“默”化（10分钟）：教师提出思辨性问题：“Doyouagreethathappinesscomesfromthingslikemoney?Why?”-8。学生先在小组内讨论，尝试用刚学的词汇（poor,love,together）和句型（Tomysurprise,...）表达自己的观点。最后每组派代表发言，教师将学生的精彩发言片段板书，全班一起朗读，强化记忆。

6.课后作业：

基础作业：背诵本课时10个核心词汇（含中文），并默写；熟读课文。

拓展作业：用“Toone'ssurprise,...”写一句话，描述一件让你或他人惊讶的与幸福有关的小事。

（二）第二课时：Understandingideas(语法聚焦)

教学主题：聚焦一般过去时，描述过去的幸福时刻。

教学过程：

1.复习检测，以“背”促“记”（5分钟）：通过“单词闪卡”游戏快速回顾上节课词汇，要求学生口头拼写。随后，请几位学生分享他们用“Toone'ssurprise,...”造的句子，师生共同点评，强化句型运用。

2.发现规律，归纳规则（10分钟）：教师呈现课文中包含一般过去时的典型句子（如：Thebookwasfullofmagic.Theyalwaysatewaterycabbagesoup.Thistouchedmegreatly.），引导学生观察动词的变化，并找出时间状语（或隐性的过去时间）-10。学生分组讨论这些动词的原形，尝试归纳be动词和实义动词过去式的构成规则。教师补充并板书规则变化口诀，同时展示不规则动词表。

3.分层练习，精准“默”写（15分钟）：

基础练习：完成教材活动6，用括号内动词的正确形式填空-8。学生独立完成后，同桌互批，大声朗读正确答案，强化正确形式的“输入”。

提升练习：教材活动7，补全一篇关于端午节为宠物猫庆祝生日的帖子-3。这是将语法放入语篇中进行运用。完成后，教师引导学生关注语篇中的时间线索（lastDragonBoatFestival,oneyearago），加深对时态使用语境的理解。教师可选取重点段落，让学生当堂背诵，如“LastDragonBoatFestival,Icelebratedmycat'sbirthday...”。

4.情景创设，口语输出（10分钟）：教师设置情景：“Thinkofahappymomentyouhadlastweek.Shareitwithyourpartner.”学生两人一组，运用一般过去时进行对话。教师巡视，提供词汇支持（如visitedthezoo,playedbasketball,gotagift）。请几组学生进行展示，其他学生记录下他们听到的动词过去式，以此锻炼听力和捕捉关键信息的能力。

5.当堂检测，查漏补缺（5分钟）：进行3分钟的小测验，给出10个动词原形（如：go,have,eat,see,is,are,forget,keep,spend,give），要求学生快速写出其过去式。同桌交换批改，当堂订正，强化对不规则动词的“背”与“默”。

6.课后作业：

基础作业：背诵不规则动词表前20个（含本单元出现的）。

写作作业：写一段50词左右的短文，描述一次你感到幸福的经历（如一次生日聚会、一次旅行等），要求至少使用5个不同的动词过去式。

（三）第三课时：ListeningandSpeaking(子话题2：积极心态)

教学主题：通过听力输入，理解积极心态对幸福的影响。

教学过程：

1.听说联动，输入核心表达（15分钟）：

听前预测：展示教材听力部分的图片（一个孩子因迟到而沮丧，另一个则很乐观），提问：“Whathappened?Howdotheyfeeldifferently?”引导学生预测听力内容，激活相关词汇（late,exam,feelbad/terrible/good）。

听中抓取：播放关于“positiveattitude”的电台节目或讲座音频-3-6。第一遍，学生抓取关键人物（Kate和Mike）遇到的问题和不同的情绪反应，完成信息表。第二遍，学生关注DrZheng是如何举例说明积极心态的，并尝试跟读模仿其语音语调-6。

听后模仿：学生分角色模仿听力对话，尤其要注意模仿乐观者和悲观者不同的语气。通过模仿，内化语言，感受情感。

2.词汇句型“背”景（10分钟）：教师板书听力材料中的核心句型，用于表达情绪和给出建议。例如：“Ifeltreallybad/terrible.”“Whenyouhaveaproblem,youcanthinkaboutitdifferently.”“Trytolookonthebrightside.”-6。学生大声朗读并尝试背诵这些功能性句型。教师进行快速问答，如教师说“感觉糟糕”，学生抢答“feelterrible”，强化条件反射。

3.口语产出，迁移创新（10分钟）：小组活动。任务：你的朋友遇到了一个问题（如考试没考好、与朋友吵架了），请用你学到的关于积极心态的表达，给他/她一些建议，并举一个例子来开导他/她-6。小组内进行角色扮演，一人扮演遇到问题的朋友，一人扮演开导者。教师邀请两组进行展示，全班一起评选“最佳心理委员”。

4.课后作业：

基础作业：背诵本节课记录的关于表达情绪和给出建议的5个核心句子。

实践作业：用英文采访你的家人或朋友，了解他们面对困难时是如何保持积极心态的，并记录下来。

（四）第四课时：ReadingforWriting(子话题3：助人之乐)

教学主题：精读“Growinghappiness”故事，分析结构，为写作搭建支架。

教学过程：

1.读前预测，引入话题（5分钟）：展示课文主人公ZhouJian蓄发前后的对比图片，提问：“Whydidhekeephishairlong?Whatdidhedowithhishair?Howdidhefeel?”引导学生猜测，激发阅读兴趣。

2.读中解析，以读促写（20分钟）：

结构分析：学生快速阅读，将故事划分为“起因（决定蓄发）—经过（忍受嘲笑，充满希望）—结果（剪发捐赠，收获幸福）”三部分-3-9。教师引导学生关注时间线索词（forovertwoyears,finally,aweeklater）对叙事的作用。

细节研读，品味语言：教师引导学生关注细节描写，如人们背后的议论（talkedabouthislonghairbehindhisback,laughedathim）和主人公的心理活动（neverfeltanyshame,hopegrewtogetherwithhishair）-9。提问：“Whydidn'thefeelanyshame?Whatdoes‘hopegrewtogetherwithhishair’mean?”引导学生理解主人公坚定的信念和助人带来的希望感。让学生找出最打动自己的句子，并当堂背诵，如“Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.”-9-10。

写作技巧提炼：师生共同总结记叙文的写作要素（When,Who,What,Why,How）和表达情感的技巧（心理描写、他人反应的侧面描写、引用名言）。

3.仿写练习，搭建支架（10分钟）：教师给出一个半开放的写作任务：“Writeashortstoryaboutatimeyouhelpedothersandfelthappy.”教师提供写作支架，如开头句：“Last______,Idecidedto______.”中间部分可用：“Althoughsomepeople,Ifelt______because.”结尾句可用：“IrememberedthewordsofPlato/OscarWilde:‘’.Ismiledandsaidtomyself,‘’.”学生开始打草稿，教师巡视指导。

4.当堂展示与点评（5分钟）：选取一位学生的草稿片段进行投影展示，师生共同根据“时态正确、结构清晰、情感真挚”的标准进行点评和修改，强化正确表达。

5.课后作业：

基础作业：完善“助人故事”的写作，誊抄在作业本上。

拓展作业：背诵并默写课文最后一段（从“ZhouJianlookedatthesmartyoungman...”到结束）-9。

（五）第五课时：PresentingideasReflection(综合产出与单元复习)

教学主题：制作“幸福书页”，展示单元学习成果，系统复习。

教学过程：

1.项目启动，明确任务（5分钟）：教师明确本课时核心任务：以小组或个人为单位，设计并制作一页书页（abookpage），主题为“Waystobehappy”-3-8。书页需包含：标题、插图或照片、一段介绍自己幸福秘诀的文字（需涵盖本单元所学的一个或多个方面：爱、积极心态、助人）。

2.内容构建，复习整合（15分钟）：

头脑风暴：全班共同回顾本单元三个子话题，通过思维导图在黑板上梳理出表达幸福方式的核心词汇、短语和句型。例如：

Love:family,together,share,careabout,spendtimewith...

Positiveattitude:lookonthebrightside,feelgoodabout...,it’snottheendoftheworld...

Helpingothers:giveahand,helpsb.with,donate,makesb.happy,feelproud...

教师引导学生大声朗读这些词块，这是产出前的最后一次“背”诵输入。

3.自主创作，老师指导（15分钟）：学生开始设计并撰写自己的“幸福书页”。教师播放轻柔的音乐，营造创作氛围，并巡回指导，帮助学生解决词汇拼写和句型选择上的困难，鼓励学生引用本单元学过的名言或比喻句，如“Alifewithoutloveislikeasunlessgarden.”，提升语言质量。这是对所学知识进行创造性“默”写的最高形式。

4.展示交流，互评互学（8分钟）：完成的同学在小组内展示自己的书页，并用英文向组员介绍自己的幸福秘诀。每组推选一份优秀作品，在全班进行展示和讲解。

5.单元总结与评价（2分钟）：教师对学生的作品和整个单元的学习表