小学英语三年级下册Unit 2 Clean our classroom 深度研学案

小学英语三年级下册Unit2Cleanourclassroom深度研学案

一、课程背景与设计理念

本研学案基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“学思结合、用创为本”的英语学习活动观进行顶层设计。针对三年级学生由形象思维向逻辑思维过渡的认知特点，本单元设计以“责任与协作（ResponsibilityandCooperation）”为核心概念，将语言学习融入“美化学习环境”的真实任务中。我们摒弃了传统的孤立词句教学，转而构建一个以“班级大扫除（ClassroomClean-up）”为项目驱动的大单元教学体系。通过跨学科融合（综合实践劳动、道德与法治），引导学生在“做中学、用中学”，在掌握核心语言的同时，培养爱护公物、讲究卫生的良好品格，初步建立集体荣誉感和团队协作意识。本设计不仅关注语言知识的习得，更强调语言技能在实际情境中的综合运用，以及学习策略的渗透与情感态度价值观的塑造，旨在通过深度学习，实现学科育人价值的最大化。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元（译林版三年级下册Unit2）核心话题为“清洁教室”，与学生的校园生活紧密相连。教学内容主要围绕“提出请求和建议”这一交际功能展开。主要包含以下板块：Storytime通过情境对话呈现核心句型与词汇；Funtime通过游戏活动操练语言；Cartoontime则以趣味故事的形式复现并拓展语言；Lettertime聚焦字母Ii和Jj的读音与书写；Songtime通过歌曲巩固所学。教材编排循序渐进，图文并茂，趣味性强，为学生提供了丰富的语言输入和实践机会。

（二）学情分析

三年级学生经过一年的英语学习，已具备基础的课堂指令反应能力和简单的日常对话能力，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。他们活泼好动，乐于参与角色扮演、游戏等活动。然而，他们的注意力持久性有限，抽象思维能力较弱，对语法规则（如祈使句的否定形式）的理解需要依托于具体的语境和大量的实践。此外，学生在劳动技能和团队协作方面存在个体差异，需要教师在活动中予以分层指导和积极引导。

三、核心素养目标

（一）语言能力

1.能听、说、读、写字母Ii,Jj，并掌握其在单词中的基本发音。

2.能听懂、会说、会读、会写核心词汇：clean,window,door,floor,desk,chair,blackboard,cleanthe...,please.

3.能听懂、会说、会读、会运用核心句型：提出请求或建议的祈使句，如“Cleanthe...,please.”及其肯定与否定回应“OK.”“Allright.”“Sorry,I...”。

4.能理解并初步运用“Let'scleanup!”等拓展性语言。

（二）文化意识

1.了解中外学生在保持教室环境卫生方面的共同做法与习惯，体会整洁环境带来的愉悦感。

2.认识到作为班级一员，保持教室清洁是每个人应尽的责任和义务，初步形成“人人为我，我为人人”的集体主义观念。

（三）思维品质

1.通过观察图片、对比情境，能归纳并区分不同清洁对象所对应的英文词汇。

2.能在小组讨论中，对“如何高效清洁教室”提出自己的见解，培养分析问题和解决问题的能力。

3.能对故事人物的行为进行简单评价，发展批判性思维。

（四）学习能力

1.能积极主动地参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，大胆表达。

2.能在小组活动中，与同伴有效合作，共同完成清洁任务的语言交际。

3.能运用自然拼读法尝试拼读新词，提升词汇学习效率。

四、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.掌握有关教室设施和清洁动作的词汇：door,window,floor,desk,chair,blackboard,clean。

2.掌握并提出清洁请求的祈使句句型：Cleanthe...,please.并能给予恰当回应。

3.字母Ii,Jj的规范书写及其在单词中的发音。

（二）教学难点【难点】

1.祈使句的语用功能理解：能够在真实或模拟的情境中，礼貌地向他人提出请求或发出指令。

2.词汇“floor”与“door”的发音辨析，以及“blackboard”的连读。

3.在小组活动中，能灵活运用所学语言进行真实、有效的交流，而不仅仅是机械背诵。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含教室场景动画、单词闪卡、字母书写动态演示视频；实物准备：小水桶、抹布、扫帚等清洁工具（模型或实物）；评价用的“清洁之星”贴纸；学生准备：自制单词卡片；课前观察自己的教室，思考哪些地方需要清洁。

六、教学实施过程

（一）课前启动与激活（Pre-class:TaskInitiation）

【课时目标：激活已有图式，引入单元大任务，激发学习动机】

1.情境导入：上课伊始，教师并未直接打开书本，而是利用多媒体呈现一张略显凌乱的教室图片（与本班教室相似）。教师以惊奇的口吻提问：“Lookatourclassroom.Howisit?Isittidy?”引导学生观察并简单描述，自然引出单元标题“Cleanourclassroom”。【重要】【热点】

2.发布大任务：教师顺势宣布本单元的核心项目：“Boysandgirls,thisweekwearegoingtohavea‘ClassroomMakeover’campaign.We'lllearnhowtocleanitwellinEnglish!Attheendofthisunit,we'llhavearealclasscleaningandyou'llgiveinstructionsinEnglish.Areyouready?”以此建立学习期待，将语言学习与真实任务绑定。

（二）语言新授与内化（While-class:LanguageInputInternalization）

【本阶段分为三个课时，螺旋上升，逐步深化】

第一课时：认识我们的教室(StorytimeFuntime)

【课时目标：能认读教室物品词汇，初步感知并模仿运用祈使句】

1.词汇呈现与教学：

A.利用PPT呈现干净整洁的教室动画，鼠标划过不同物品时，物品闪烁并出现英文单词及读音。教师带领学生整体感知词汇：door,window,desk,chair,floor,blackboard。【基础】【高频考点】

B.采用TPR教学法，教师发指令“Pointtothedoor.”“Touchyourdesk.”等，学生迅速做出反应，在动作中巩固词义。

C.针对难点发音“floor”与“door”，教师进行夸张的口型示范，引导学生观察舌尖位置，并进行小组开火车纠音。【难点】

2.核心句型呈现与机械操练：

A.创设情境：大扫除时间到了，MissLi在给同学们分配任务。播放Storytime动画第一段，引导学生关注MissLi的指令：“Cleanthedesk,please.”学生跟读模仿，理解句意。

B.师生互换角色：教师做动作，学生猜指令；教师发指令“Cleanthewindow,please.”，学生做动作。通过多轮互动，强化对句型结构的感知。

C.Funtime游戏化操练：“Isay,youdo”升级版。教师将单词卡贴在教室相应物品旁，随机抽取一名学生上台。台下学生根据教师出示的短语卡片（如“cleantheblackboard”）齐声发指令，台上学生做出相应清洁动作。此环节充分调动全班参与，在真实的教室环境中实现语言的初步运用。【重要】

3.字母教学(Lettertime:Ii,Jj)：

A.自然拼读融合：从单词“icecream”和“juice”引入，引导学生感知字母Ii和Jj的发音。播放字母发音歌谣，学生跟唱。

B.书写指导：利用四线三格动态演示，强调大写字母I和J的占格与小写字母i和j的笔顺及占格。尤其强调小写j的点和小写i的点位置不同。【基础】

C.拼读练习：呈现已学单词如“big”,“pig”,“jam”,“jet”，引导学生尝试运用自然拼读法进行拼读，实现“见词能读”。

第二课时：我能帮忙做什么(DeepLearningCartoontime)

【课时目标：能灵活运用祈使句进行请求回应，理解语言使用的恰当性，拓展故事阅读】

1.复习与激活：通过“Guessinggame”复习词汇。教师做清洁动作（如擦窗），学生猜出短语“cleanthewindow”。快速回顾上节课核心句型。

2.语用功能拓展与深化：

A.设置认知冲突：教师播放一段小视频，一位同学A对同学B说：“Cleanthefloor,please.”同学B正在忙自己的事情，面露难色。教师提问：“CanBsayOK?Why?”引导学生思考，并非所有请求都必须接受，引出回应语“Sorry,I...”。【难点】【热点】

B.情境操练：教师展示多张情境图片（如：正在写作业、正在看书、正在扫地等），两两一组进行对话。例如：A:“Cleantheblackboard,please.”B(指着自己正在看书的图片):“Sorry,I'mreading.”或“OK.”让学生明白要根据实际情况做出得体回应。

3.Cartoontime深层阅读：

A.预测与观察：展示Cartoontime中Bobby和Sam相遇的第一幅图，提问：“Wherearethey?Whataretheyholding?”引导学生观察细节，预测故事发展。

B.解构与寻读：播放动画，提问：“WhatdoesBobbywantSamtodo?DoesSamdoit?Why?”让学生在故事中寻找信息，理解Bobby的请求“Cleanthechair,please.”以及Sam因为椅子太脏而犹豫，最后自己动手的有趣情节。

C.品读与表演：模仿录音的语音语调，分角色朗读。重点体会Bobby发指令的语气和Sam困惑、无奈的情绪。鼓励学生加入自己的动作和表情进行表演，深化对人物情感的理解。

D.思维提升：讨论：“IsSamagoodfriend?Why?”引导学生认识到朋友之间要互相帮助，但也可以表达自己的困难。

第三课时：我们一起来行动(ConsolidationProjectPreparation)

【课时目标：综合运用所学语言，拓展相关表达，为真实项目做准备】

1.歌曲激活(Songtime)：学唱歌曲“Cleanup!”，通过欢快的节奏和律动，复习本单元核心词汇与句型，同时学习拓展短语“cleanup”，营造积极的劳动氛围。

2.综合语用任务：制作“清洁任务卡”。

A.小组合作，头脑风暴大扫除还需要做哪些事情？教师可提供语言支架，拓展如“cleantheshelf”,“tidythebooks”,“sweepthefloor”等短语。

B.每个小组领取一套空白卡片，用图画和英文（或简单字母）的形式，设计6-8张“清洁任务卡”。

C.组内操练：一人抽取任务卡，并用“Cleanthe...,please.”向其他组员发布指令，接到指令的组员需回答并模拟动作。此环节实现了语言的综合产出，并产出了后续项目所需的真实教具。【重要】

（三）项目实践与产出（Post-class:ProjectImplementationEvaluation）

【课时目标：在真实情境中运用英语进行交流，完成班级清洁任务，并进行多元评价】

1.项目发布与分工：教师宣布：“Nowit'sourClassroomMakeovertime!”各小组拿出上节课制作的“清洁任务卡”，小组长负责，用英语协商分配任务。例如：

A:“Cleanthewindow,please.”

B:“OK.”(领取任务卡)

C:“Cleanthefloor,please.”

D:“Sorry,I'mcleaningthedesknow.”教师巡视，提供语言支持和帮助。

2.真实劳动体验：在确保安全的前提下，学生使用自备的或教师提供的小型清洁工具，分组对自己负责的区域进行清洁。整个过程鼓励学生用英语交流：

指令发出者：“Pleasecleanitcarefully.”

执行者：“Allright.”

遇到困难：“Thisistoodirty.Help,please!”

互助：“Let'scleanittogether!”

3.成果展示与多元评价：

A.环境展示：清洁结束后，全班共同欣赏焕然一新的教室，感受劳动成果带来的成就感。

B.语言展示：邀请几组志愿者，在全班面前还原他们清洁过程中的精彩对话片段。师生共同点评，重点关注语言的得体性和流利度，颁发“最佳口语奖”。

C.情感评价：通过自我评价表（Icansay.../Icando...）和同伴互评（He/Sheishelpful.），引导学生反思本单元的学习过程和劳动表现。教师为表现出色的小组和个人颁发“清洁之星”奖章，将语言学习与劳动教育、品德教育融为一体。【非常重要】【热点】

七、知识点归纳与检查清单

（一）核心词汇盘点【基础】【高频考点】

1.教室物品名词：

door（门）-注意与“floor”发音区分。【难点】

window（窗）

desk（书桌）

chair（椅子）

floor（地板）

blackboard（黑板）-注意连读。

classroom（教室）-本单元主题词。

2.动作动词：

clean（打扫；使干净）-核心动词，可搭配所有物品名词。

3.拓展/相关词汇：

teacher'sdesk（讲台）

bookcase/shelf（书架）

broom（扫帚）-工具词。

mop（拖把）

duster（抹布）

（二）核心句型结构【重要】

1.提出请求/建议（祈使句）：

Cleanthe+物品名词,please.

例如：Cleanthedesk,please.（请擦桌子。）

否定形式（拓展）：Don't...在此单元不作要求，但可在语境中渗透，如“Don'tforgetthedoor.”

2.回应请求：

肯定回应：

OK./Allright.（好的。/行。）

Yes.（是的。）

否定回应：

Sorry,I...（对不起，我……）

例如：Sorry,I'mcleaningthewindow.（对不起，我正在擦窗户。）

（三）字母与语音【基础】

1.字母：Ii,Jj的准确认读与规范书写（笔顺、占格）。

2.发音：

Ii/aɪ/在单词中的发音，如ice,like,kite。

Jj/dʒ/在单词中的发音，如juice,jump,jam。

注意汉语中没有/dʒ/音，需强调舌位，防止发成“这”的音。【难点】

（四）交际要点与语用提示【非常重要】

1.礼貌原则：用“please”会使指令听起来更像请求，显得更有礼貌。回应时也应态度友好。

2.情境回应：要根据自己当时的实际情况来回应他人的请求，无法帮忙时要简单说明原因，不能只说“No”。

3.合作精神：在小组活动和真实大扫除中，要积极与同伴沟通，互相帮助，如使用“Let's...together.”的句式。

（五）单元检查清单（学生自评/互评用）

Icandoit!给自