沪教牛津版（深圳用）小学英语一年级下册Unit 9 Weather教案

沪教牛津版（深圳用）小学英语一年级下册Unit9Weather教案

第一部分：单元整体解读与教学理念锚定

一、单元内容全景透视

本单元“Weather”隶属于沪教牛津版（深圳用）小学英语一年级下册的范畴，是其语言知识体系与生活应用场景深度融合的关键节点。单元核心围绕“天气”这一与学生每日生活经验紧密相连的主题，通过“Let’stalk”和“Let’slearn”两个核心板块，旨在构建一年级学生关于天气现象的基础词汇网络和简单交际句型框架。从教材纵向序列看，此单元既承接了上册关于颜色、数字、动物等具象名词的学习，又开启了描述自然环境与日常生活状态的新维度，为后续学习季节、服装、活动等关联主题铺设了认知与语言的“脚手架”。

本单元内容并非孤立的知识点罗列，而是嵌入了一个微型“项目式”语境：学生将逐步学会如何观察、描述天气，并初步建立天气与个人活动（如穿衣、游戏）之间的简单逻辑联系。这充分体现了《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念，以及“主题引领、语篇依托、活动推进”的教学路径。

二、核心素养培育导向

基于对课标的深度解读与学生发展规律的把握，本单元教学设计将核心素养的培育作为灵魂主线：

1.语言能力：重点发展学生关于天气的听、说技能。能听懂、认读核心词汇（sunny,rainy,cloudy,windy等），并能在创设的真实或模拟情境中，运用“Howistheweather?”“It’s…”进行简单的信息询问与应答。

2.文化意识：初步感知天气描述的多样性与地域性。例如，深圳多雨、温暖的亚热带气候特点可作为文化对比的切入点，简单对比不同地区（如北方冬季）可能出现的天气词汇（如snowy，虽未在本课要求，可作为拓展感知），培育开放、尊重的文化心态。

3.思维品质：通过“观察图片/窗外-判断天气-选择表达”的活动链条，培养学生的观察力、归纳思维和初步的逻辑判断能力。在“根据天气搭配活动或衣物”的任务中，锻炼其简单的因果推理能力。

4.学习能力：利用丰富的多媒体资源、实物教具和游戏化活动，激发和保持学生对英语学习的浓厚兴趣。通过小组合作、角色扮演等形式，引导其养成乐于模仿、敢于开口、积极合作的学习习惯。

三、跨学科融合视野

本单元天然具有跨学科属性，教学设计将主动打破学科壁垒：

1.科学与探究：融入简单的天气现象科学观察（如云朵形状与天气的关系、雨的形成初探），培养学生的科学好奇心和观察记录习惯。

2.艺术与表达：鼓励学生通过绘画（画不同天气图标）、肢体动作（模仿风雨阳光下的状态）、儿歌律动等方式，多元表达对天气的理解。

3.生活与劳动：将天气与每日穿衣、出行准备等生活决策相联系，培养基本的生活自理意识和能力。

4.信息技术：利用交互式白板、天气APP截图或简单动画，增强学习的趣味性与时代感。

第二部分：学情深度分析与教学对策

一、学习者画像

本教学对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。经过近一个学年的英语学习，他们已具备以下特征：

1.认知心理层面：处于具体形象思维阶段，注意力持续时间相对较短（约15-20分钟），但好奇心强，模仿能力强，对游戏、歌曲、故事、色彩鲜艳的图片和肢体活动有极高的参与热情。记忆以机械记忆和形象记忆为主，正在向意义记忆过渡。

2.语言知识储备：已掌握基本的课堂指令用语、简单的问候语、部分颜色、数字、动物和水果词汇。具备初步的听音辨义和跟读模仿能力，但语言输出多为单词或短语，成句表达有待引导和强化。

3.社会情感发展：乐于在集体中表现自己，渴望得到老师和同伴的认可。开始形成初步的合作意识，但在小组活动中需要明确的角色分工和步骤引导。

二、潜在学习难点预判与破解策略

1.难点一：相似发音词汇的区分，如“sunny”与“cloudy”的尾音、“windy”与“rainy”的发音清晰度。

破解策略

：采用“夸张发音+口型示范+手势辅助”法。为每个词汇设计标志性手势（如“sunny”双手头顶划圈模拟太阳，“rainy”手指抖动模拟下雨），将语音与动觉、视觉绑定，加深记忆。

2.难点二：句型“Howistheweather?”的理解与完整应答“It’ssunny.”。学生易出现问句理解困难或只回答单词“sunny”的情况。

破解策略

：创设高复现率的情境。利用布偶或教师角色扮演，反复进行问答演示。初期可采用“教师完整问，学生完整答”的跟读模式，逐步过渡到学生间问答。设计“天气预报员”任务，强化完整句式的运用需求。

3.难点三：将天气词汇与真实天气状况或图片进行准确关联。

破解策略

：运用多模态输入。除了标准图片，使用真实天气照片、动态GIF、短视频片段，展示同一天气现象的不同表现（如毛毛雨、大雨、暴雨都对应“rainy”）。组织“每日天气观察”课前一分钟活动，建立学习与生活的直接联系。

第三部分：教学目标定位（分课时细化）

【单元总目标】

学生能在识别和说出常见天气词汇的基础上，运用核心句型就天气情况进行简单的交流，并初步理解天气对日常生活的影响，激发观察自然、热爱生活的情感。

【分课时目标】

第一课时：WeatherWonders(词汇感知与初步认知)

1.知识与技能：

1.2.能听懂、认读四个核心天气词汇：sunny,rainy,cloudy,windy。

2.3.能跟随歌曲或韵文做出相应的肢体动作。

3.4.能根据图片或实物提示，说出对应的天气单词。

5.过程与方法：

1.6.通过多感官参与的游戏和活动，初步建立音、形、义之间的联系。

2.7.学会利用手势和图片辅助记忆单词。

8.情感态度与价值观：

1.9.感受不同天气带来的不同景象和心情，培养对自然现象的欣赏态度。

第二课时：TalkingabouttheSky(句型融入与简单对话)

1.知识与技能：

1.2.能听懂并理解问句“Howistheweather?”及其在情境中的意义。

2.3.能用“It’s…”句型，结合第一课时的词汇，对天气情况进行简单描述。

3.4.能进行最简单的配对问答。

5.过程与方法：

1.6.在模拟情境（如观看天气预报、角色扮演）中体验语言的功能性。

2.7.通过小组合作完成简单的天气信息传递任务。

8.情感态度与价值观：

1.9.乐于用英语询问和告知天气，体会沟通的乐趣。

第三课时：WeatherinMyLife(综合运用与拓展延伸)

1.知识与技能：

1.2.能综合运用本单元词汇和句型，在创设的生活化场景（如计划出游、选择衣物）中进行简单交流。

2.3.能初步识别并说出1-2个拓展天气词汇（如snowy,hot,cold），感受词汇的丰富性。

3.4.能完成简单的天气记录或搭配任务。

5.过程与方法：

1.6.通过项目式小任务（如制作简易天气日记），整合语言知识与生活技能。

2.7.在解决问题（如“明天去公园，该穿什么？”）中运用语言。

8.情感态度与价值观：

1.9.认识到天气与日常生活的密切联系，培养初步的生活规划意识和适应能力。

第四部分：教学重难点剖析

1.教学重点：

1.2.四个核心天气词汇（sunny,rainy,cloudy,windy）的准确听、说、认。

2.3.核心句型“Howistheweather?”“It’s…”的理解与在情境中的初步运用。

4.教学难点：

1.5.“cloudy”和“windy”的发音清晰与区分。

2.6.引导学生在真实或模拟交际中自然、完整地使用目标句型进行交流，而非单词的孤立的蹦出。

3.7.将语言学习从课堂情境有效迁移到学生的真实生活观察与表达中。

第五部分：教学资源与准备清单

1.多媒体资源：

1.2.精心制作的PPT课件，包含高清天气现象图片、动态效果、原版教材音频、动画短片片段。

2.3.天气主题英文儿歌视频（如《How’stheWeather?》SuperSimpleSongs版本）。

3.4.一段简短的儿童天气预报节目视频（英文或中文配简单英文关键词）。

5.实物与教具：

1.6.大幅天气词汇卡片（图文并茂，背面可贴魔术贴）。

2.7.天气转盘（分区绘制不同天气图案，可旋转指针）。

3.8.不同天气对应的典型物品或服饰卡片（如太阳镜、雨伞、风筝、云朵玩偶）。

4.9.四个代表不同天气的“神秘盒子”（内装相关触觉物品：如棉花模拟云、洒水壶模拟雨、小风扇模拟风、黄色绒布模拟阳光）。

5.10.学生用小型天气图标贴纸或卡片。

11.环境布置：

1.12.教室一角布置成“小小气象站”，设有窗户（真实或画作）供观察，并悬挂天气卡片。

2.13.墙面设置“OurWeatherChart”班级天气记录表，每日由值日生更新。

14.评价工具：

1.15.课堂即时评价贴纸（太阳、雨滴等形状）。

2.16.小组合作任务评价量表（简易图画版）。

3.17.学生自我评价“天气心情脸谱图”。

第六部分：教学过程实施（分课时详案）

第一课时详案：WeatherWonders

课时时长：40分钟

Step1:Warm-upLead-in(情境导入，激发兴趣)(5分钟)

1.活动设计：歌曲律动《HelloSong》热身。随后，教师神秘地播放一段混合了风声、雨声、雷声、小鸟叫声（阳光下）的自然音效。提问：“Listen!Whatdoyouhear?Wherecanwehearthesesounds?”引导学生说出“outside”,“sky”,“nature”等词，自然引出主题“Weather”。

2.教师核心用语：“Shh…Let’slistencarefully.”“Goodears!Thesearesoundsfromnature.TheytellusabouttheWEATHER.”（出示并粘贴课题“Weather”）

3.设计意图：利用多感官刺激迅速吸引学生注意力，从听觉入手创设神秘感，直击主题，激活学生关于天气的已有生活经验。

Step2:PresentationPractice(新授呈现，多感操练)(20分钟)

1.新授环节(10分钟)：

1.2.神秘盒子探秘：依次呈现四个“神秘盒子”。请学生伸手触摸（或听声音、感受风吹），猜猜是什么天气。教师根据学生反应，用夸张的语调和动作引出单词。

1.2.3.Sunny:盒子内为黄色暖光灯或绒布。“Wow,it’swarmandbright!It’sSUNNY.”教师做遮阳看天状，出示卡片，带读（升调、降调、大小声读）。

2.3.4.Rainy:摇晃盒子听水滴声，或用小喷雾喷出细水雾。“Listen!Pitter-patter.It’sRAINY.”做打伞或手指抖落雨滴状，带读。

3.4.5.Cloudy:盒内装棉花团。“Touch,it’ssoftandwhite.Look,theskyisfullofclouds.It’sCLOUDY.”用手在空中画云朵，重点演示“cl-ou-dy”的口型，带读。

4.5.6.Windy:打开小风扇对准学生。“Oh,agentlewind.It’sWINDY.”做头发被吹飞状，强调“win-dy”的发音，带读。

6.7.词汇巩固游戏“QuickResponse”：教师快速闪现单词卡片或做出动作，学生大声说出单词。速度逐渐加快，增加挑战性。

8.操练环节(10分钟)：

1.9.匹配游戏：将天气卡片和对应的实物/图片卡片打乱贴在黑板上。请学生上台进行配对，并说出单词。

2.10.TPR（全身反应法）律动：播放《How’stheWeather?》歌曲片段，教师带领学生根据歌词做相应动作。sun-sun-sunny（双手举过头顶画圈），rain-rain-rainy（手指抖动向下），cloud-cloud-cloudy（双手在胸前画大云朵），wind-wind-windy（手臂左右摆动）。

11.设计意图：“神秘盒子”创造沉浸式探究体验，将抽象词汇与具体感官体验直接关联，符合儿童认知特点。游戏和TPR活动提供高频率、趣味性的重复操练，巩固音义结合，同时释放学生动能。

Step3:ProductionExtension(初步输出，语境应用)(10分钟)

1.活动设计：“小小气象观察员”。教师出示四幅描绘不同场景（公园、海滩、城市、山区）且天气各异的大图片，贴在教室不同方位。

1.2.教师走到一幅图前，问：“Lookatthisplace.Isitsunnyhere?”引导学生观察并回答“Yes”or“No”。

2.3.请几名志愿者担任“气象观察员”，走到自己喜欢的图片前，指着图片对全班说：“Look!It’s(sunny).”全班同学重复：“Oh,it’s(sunny).”

3.4.简单讨论：“Doyoulikesunny/rainydays?Whatcanyoudo?”鼓励学生用中文或已学英文单词表达。

5.设计意图：将词汇置于具体的场景中，初步培养学生在语境中识别和表达天气的能力。讨论个人喜好，将语言学习与情感表达结合，体现人文关怀。

Step4:SummaryHomework(总结评价，布置任务)(5分钟)

1.总结：师生共同回顾四个新单词，边读边做动作。将单词卡片贴于“小小气象站”。

2.评价：给积极参与的“气象观察员”发放太阳或云朵形状的贴纸。

3.作业：

1.4.听一听：听课本音频，指读单词。

2.5.画一画：画出你最喜欢的一种天气，明天用英语告诉老师。

3.6.看一看：晚上或明天早上，观察窗外的天气，想一想用哪个英语单词形容。

第二课时详案：TalkingabouttheSky

Step1:Warm-upRevision(趣味复习，激活旧知)(5分钟)

1.活动设计：“天气转盘乐”。教师转动天气转盘，指针停下后，全体学生迅速做出相应动作并说出单词。加快节奏，进行2-3轮。随后，播放第一课时的TPR歌曲，集体边唱边做，复习词汇。

2.设计意图：以高参与度的游戏快速唤醒上节课的记忆，营造活跃的课堂氛围，为句型学习做好词汇准备。

Step2:Presentation(情境呈现，解构句型)(12分钟)

1.活动设计：

1.2.故事导入：教师手拿手偶（如小狗Doggie），创设情境：“Doggiewantstogotothepark.Buthedoesn’tknowtheweather.Whatcanheask?”引导出问句（可用中文提示）。教师用手偶自问自答：“Howistheweather?”（语调上扬，配以疑惑表情和手势）。然后，Doggie跑到“窗户”（气象站布置）前看，回来高兴地说：“It’ssunny!Hooray!”（语调肯定，配以开心动作）。

2.3.清晰呈现：将句型条“Howistheweather?”和“It’s…”贴在黑板上。教师用不同的天气卡片替换“It’s”后面的部分，进行多次示范。强调问句的语调，以及答句的完整性。

3.4.机械模仿：教师问，全班用不同天气卡片集体答；教师手持某天气卡片陈述，全班变换语调问。

5.设计意图：用手偶故事赋予句型生命力和交际目的，让学生直观理解问句的功能和答句的结构。从集体模仿开始，降低焦虑，保证练习的覆盖面。

Step3:PracticeConsolidation(梯度练习，内化结构)(15分钟)

1.控制性练习(7分钟)：

1.2.ChainDrill(接龙游戏)：教师向学生A提问：“Howistheweather?”A根据教师手中的卡片回答：“It’scloudy.”然后A转向B提问，B根据新卡片回答，依次类推。

2.3.LookandSay(看图说话)：PPT快速切换不同天气的图片，学生两人一组，一人指图问，一人看回答。

4.半控制性练习(8分钟)：

1.5.WeatherReporter(小小预报员)：播放一段真实的天气预报背景音乐。教师戴上麦克风头饰，扮演预报员，指着投影上的中国地图（简笔画，标出深圳、北京等），用句型报道：“InShenzhen,it’srainy.InBeijing,it’ssunny.”

2.6.小组任务：分发几张不同城市（用图标表示，如熊猫代表成都、东方明珠代表上海）和不同天气的卡片给小组。小组内合作，模仿老师，进行简单的“多地天气预报”练习。教师巡视指导。

7.设计意图：练习设计从高度控制的接龙到有一定信息沟的看图对话，再到有角色和情境的小组任务，逐步放开语言支架，引导学生从模仿走向初步的自主运用。

Step4:ProductionAssessment(综合输出，展示评价)(6分钟)

1.活动设计：“班级天气快讯”。邀请2-3个小组上台，播放天气预报音乐，小组成员合作完成一次简单的“天气预报播报”。台下学生作为观众，播报后可以鼓掌或说出“Good!”。

2.评价：使用简易图画版评价量表，从“声音响亮”、“合作良好”、“句子完整”三个方面，由教师和全班共同进行星级评价。

3.作业：

1.4.问一问：用“Howistheweather?”问一问家人今天的天气，并试着用“It’s…”回答（可以用中文辅助）。

2.5.唱一唱：熟练演唱或表演本单元的天气歌曲。

3.6.准备：带一件与你最喜欢天气相关的物品（如太阳帽、小雨伞图片）明天分享。

第三课时详案：WeatherinMyLife

Step1:Warm-upLead-in(生活链接，拓展导入)(5分钟)

1.活动设计：“我的天气物品”分享会。学生展示带来的物品，并用“Ihavea…For…days.”尝试表达（如“Ihaveahat.Forsunnydays.”）。教师给予鼓励和帮助。随后，提问：“So,differentweather,wedodifferentthings,right?”引出天气与生活的关联主题。

2.设计意图：从学生自带物品入手，建立课堂与个人生活的直接联系，自然引出本课“天气与生活”的核心话题，同时复习相关物品词汇。

Step2:IntegratedPractice(整合实践，深化理解)(20分钟)

1.活动一：情境对话演练(8分钟)

1.2.场景设置：PPT展示两个场景：1)两个小朋友在通电话，商量明天去动物园。2)妈妈和孩子在衣柜前准备明天的衣服。

2.3.语言支架：教师在黑板上提供关键句：

1.3.4.A:Let’sgotothezootomorrow!

2.4.5.B:Great!Howistheweather?

3.5.6.A:It’s(sunny/rainy…).

4.6.7.B:OK.I’llwearmy(T-shirt/raincoat…)/Let’stakeanumbrella.

7.8.演练过程：教师与一名学生示范。然后学生两人一组，选择一个场景进行角色扮演练习。鼓励添加已学过的问候语等。

9.活动二：项目式任务——设计“明日出行计划卡”(12分钟)

1.10.任务发布：教师说明：“Wearegoingtohaveapicnicnextweek!Butweneedtochecktheweatherfirst.”展示一张简单的计划卡模板（包含日期、天气图标、地点、所需物品简笔画空格）。

2.11.小组合作：各小组抽取一张“未来天气卡”（写着明天的模拟天气，如“Windy”）。小组讨论，完成计划卡：画出天气图标，画出或写出建议携带的1-2件主要物品。

3.12.成果展示：每组派代表用“Tomorrowis(windy).Let’sgotothepark.Let’stakeakite.”等句子介绍本组计划。

13.设计意图：通过贴近生活的场景对话和具有实际目的的项目任务，驱动学生在接近真实的语境中综合运用本单元乃至已学的语言知识，解决简单问题，实现学用结合。

Step3:ExtensionCulturalTouch(拓展延伸，文化触碰)(8分钟)

1.活动设计：

1.2.词汇拓展：教师展示下雪、很热、很冷的图片或视频片段，用类似第一课时的方法，生动引入“snowy”,“hot”,“cold”。不作为必须掌握词，只求感知。

2.3.简单对比：展示深圳和哈尔滨冬季的典型照片，提问：“Inwinter,isithotinShenzhen?IsitsnowyinHarbin?”引导学生感知气候的地域差异。用中文简单讨论：“如果我们去哈尔滨看雪，可以说什么天气？”“It’ssnowyandcold.”

4.设计意图：适当拓展词汇，满足学有余力学生的需求。通过地域天气对比，初步渗透文化差异意识，拓宽学生视野，体现学科育人价值。

Step4:Summary,AssessmentHomework(单元总结，多元评价，长效作业)(7分钟)

1.单元总结：利用板书，师生共同回顾本单元的核心词汇与句型，形成知识网络。

2.多元评价：

1.3.教师评价：总结本单元学生整体表现，颁发“阳光英语之星”、“彩虹预报员”等趣味奖状。

2.4.学生自评：发放“天气心情脸谱图”，让学生涂色表示对本单元学习的感受（灿烂太阳=非常开心/完全掌握，多云=一般/有些地方不明白，下雨=需要帮助）。

5.长效作业：

1.6.实践作业：与家人一起，连续记录一周的天气情况（可以用图画或剪贴天气图标），并尝试用英语说一说。

2.7.创作作业：创作一幅题为“MyFavoriteWeatherDay”的画，并尝试为画配上一句英语说明，如：“It’ssunny.Iflyakite.”

3.8.预习作业：观察下节课将要学习的新主题（如服装）与天气有什么关系。

第七部分：板书构思与设计

板书采用动态生成与静态核心区相结合的方式，力求清晰、美观、有逻辑，成为学生学习的可视化支架。

（左侧静态区）

Unit9Weather

☀️sunny

☁️cloudy

🌧️rainy

💨windy

（随教学进展，可添加：❄️snowy(hot/cold)）

（中部动态生成区）

Let’stalk:

A:Howistheweather?

B:It’s______.

（此部分在第二课时呈现并固定）

（右侧情境关联区）

（随第三课时讨论生成，或贴学生作品/计划卡）

Sunny→T-shirt,hat,gotothepark...

Rainy→umbrella,raincoat,readathome...

（用箭头连接，展示天气与活动的联系）

第八部分：分层作业设计

为尊重学生个体差异，践行因材施教理念，作业设计分为基础性、拓展性和创造性三个层次，学生可自主选择或由教师建议完成。

A.基础性作业（巩固本源，全体参与）

1.听读达人：听读课本Unit9所有音频不少于3遍，力求模仿语音语调。

2.指认小能手：家长出示天气图片，学生快速说出英文单词；或家长说单词，学生指出家中相关物品或做出动作。

3.句型描红：在提供的四线三格纸上，描摹核心句型“Howistheweather?”“It’ssunny.”。

B.拓展性作业（联系生活，提升能力）

1.天气小记者：录制一段15-30秒的短视频，模仿天气预报员，介绍今天和明天的天气（可用中文辅助介绍，但必须包含英文关键句）。

2.单词扑克牌：自制一套天气单词卡（一面画图，一面写单词），与家人或朋友玩“翻牌配对”或“抽牌说句”游戏。

3.天气儿歌创编：尝试用《两只老虎》的旋律，填唱本单元的天气词汇。

C.创造性作业（融合学科，彰显个性）

1.天气日记画：用绘画日记的