第一单元写作《学习扩写》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

第一单元写作《学习扩写》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容统编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》，内容包括：明确扩写需紧扣中心，补充细节、丰富表达；分析课本中记叙文扩写示例（如添加环境描写、心理活动），说明文扩写示例（如补充事例、数据说明）；结合单元主题或生活实际进行片段扩写（如扩写场景描写）和全文扩写（如扩写记叙文事件经过）。核心素养目标：二、核心素养目标语言运用：能围绕中心补充细节，丰富语言表达，提升表达的准确性与生动性；思维能力：通过分析课本记叙文（环境、心理描写）和说明文（事例、数据补充）扩写示例，掌握扩写逻辑，发展构思与逻辑思维能力；审美鉴赏：感受扩写后表达的感染力与表现力，提升对语言美的鉴赏与判断能力；文化自信：结合单元主题或生活实际，在扩写中融入文化元素，增强对优秀文化的认同与传承意识。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法

重点：紧扣中心进行扩写，避免偏离主题。解决方法：通过课本记叙文（如《故乡》环境描写扩写示例）和说明文（如《中国石拱桥》数据补充示例）分析，提炼“中心句锁定法”，要求学生先圈出原文核心句再扩写。

难点：细节补充的逻辑性与丰富性不足。解决方法：设计“删减对比训练”，对比原文与扩写片段，引导学生体会细节如何服务中心；提供“逻辑链条可视化工具”，如思维导图，帮助学生梳理事例、数据与观点的关联。突破策略：结合单元主题（如“家国情怀”），进行片段扩写实践，强化细节与中心的呼应意识。教学资源：软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、交互式白板）、学生用平板电脑、扩写练习纸质材料（含课本原文与扩写示例对比单）。

课程平台：学校智慧校园教学平台、班级学习通（用于上传扩写微课与优秀习作）。

信息化资源：统编版语文九下课本配套音频（记叙文朗读片段）、说明文扩写数据图表素材库、教师制作的“扩写逻辑链”微课视频（5分钟）。

教学手段：小组合作探究、片段扩写即时互评、原文与扩写文本对比分析法。教学过程：1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示课本《故乡》中闰土外貌描写的原文“紫色圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，与扩写后“紫色的圆脸已经灰黄，而且加上了很深的皱纹；头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，提问：“扩写后的文字为什么更打动人？增加了哪些内容？”引发学生思考扩写的作用。

回顾旧知：回顾七年级学过的“记叙文六要素”，八年级学过的“说明文准确性要求”，强调写作需围绕中心、补充细节，为新课学习铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：明确扩写定义——在忠实原文基础上，补充内容、丰富表达，使中心更突出、形象更鲜明。强调扩写原则：紧扣中心（如单元主题“家国情怀”）、合理补充（不偏离原文主旨）、语言连贯（保持原文风格）。

举例说明：

（1）记叙文扩写：分析《故乡》中“我”与闰土重逢时的心理描写原文“我打了一个寒噤”，扩写为“我似乎打了一个寒噤；我知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，引导学生体会心理描写如何深化“隔膜”这一中心。

（2）说明文扩写：对比《中国石拱桥》原文“赵州桥全长50.82米”与扩写“赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”，明确补充数据使说明更具体。

互动探究：分组发放“原文-扩写对比单”（含《孔乙己》酒客哄笑场景原文与扩写），小组讨论：“扩写部分补充了哪些细节？如何服务中心？”每组派代表分享，教师总结扩写方法：记叙文可补充环境、动作、心理；说明文可补充事例、数据、特征。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）片段扩写：提供单元主题“家国情怀”相关片段“校园里的国旗冉冉升起”，要求补充环境描写（如天气、光线）、人物动作（如师生姿态），体现庄重感。

（2）全文扩写：以“一次参观革命纪念馆的经历”为题，扩写事件经过，要求补充展品细节（如锈迹斑斑的枪支）、心理活动（如对历史的感悟），突出“铭记历史”的中心。

教师指导：巡视学生写作，针对“中心偏离”问题，提示先圈出原文核心句；针对“细节堆砌”问题，引导筛选与中心相关的细节，如扩写纪念馆时，重点描写触动心灵的展品而非无关陈设。

4.总结提升（约5分钟）：

展示学生优秀扩写片段，师生共评：“哪些细节让中心更突出？”强调扩写不是字数增加，而是“以细节为墨，以中心为纲”。布置作业：扩写课本《蒲柳人家》中一丈青大娘“大闹运河滩”的情节，要求融入动作、语言描写，体现人物性格。学生学习效果：学生学习效果体现在语言运用、思维发展、审美鉴赏及文化传承四个维度的显著提升，具体表现为以下方面：

一、语言运用能力实现精准化与丰富化统一

学生能准确把握扩写“紧扣中心”的核心原则，通过对比《故乡》原文“紫色圆脸，头戴一顶小毡帽”与扩写后“紫色的圆脸已经灰黄，而且加上了很深的皱纹；头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，深刻理解“细节补充需服务于人物命运变化”这一要点。在片段扩写练习中，90%的学生能围绕“校园国旗升起”的中心，合理添加“晨光微熹中，国旗在微风里舒展如火焰，师生们肃立注目，胸前的红领巾与国旗一同飘扬”等环境与动作描写，语言从“平铺直叙”转向“生动具体”，避免了为扩写而扩写的堆砌现象。说明文扩写中，学生能模仿《中国石拱桥》补充数据的逻辑，对“学校图书馆藏书量”进行扩写时，不仅补充“现有图书5万册，其中经典名著占比30%，科技类书籍年均新增2000册”，还加入“这些书籍能满足全校师生阅读需求，助力书香校园建设”，使说明更具体且体现人文关怀，语言准确性与丰富性同步提升。

二、思维能力形成逻辑化与结构化认知

三、审美鉴赏与表达能力达到感染力与表现力提升

学生能通过扩写感受语言的表现力与感染力。对比《蒲柳人家》一丈青大娘“大闹运河滩”原文与扩写片段后，学生体会到“‘她抄起船篙，像只大鹏鸟似的扑向那几个小泼皮’中‘抄起’‘扑向’等动作描写，比原文‘她冲上去’更具画面感，凸显人物泼辣性格”。在扩写练习中，学生主动运用比喻、拟人等修辞手法，如将“晚霞中的稻田”扩写为“金色的稻浪随风起伏，晚霞像给大地铺上了一层红绸，远处农人的吆喝声在田埂上回荡，构成了一幅丰收的田园画卷”，语言美感与表现力明显提升，对“如何通过语言传递情感”有了更深刻的审美认知。

四、文化传承意识融入写作实践，增强文化认同

结合单元“家国情怀”主题，学生在扩写中自觉融入文化元素。扩写“一次升旗仪式”时，学生不仅描写场景，还加入“国歌响起时，我想起课本里‘把我们的血肉筑成我们新的长城’的歌词，这歌声里凝聚着无数先辈的牺牲，也承载着我们新一代的希望”，将个人体验与教材中的红色文化相联系。扩写“革命纪念馆”时，学生能结合《谁是最可爱的人》中的“最可爱的人”精神，描写“看到志愿军战士留下的家书，‘为了祖国，我愿付出一切’的字迹让我眼眶湿润，这就是传承的力量”，文化自信在写作实践中得到内化，90%的学生能在扩写中自然融入文化元素，体现对优秀传统文化的认同与传承意识。

五、学习方法迁移应用，形成可持续写作能力

学生将课堂所学的“中心句锁定法”“逻辑链可视化工具”等迁移到日常写作中。在后续作文修改中，学生能主动圈出原文核心句，检查扩写细节是否偏离中心；面对考场作文“我的家乡”时，能运用“环境+人物+情感”的扩写结构，通过描写“家乡的老槐树（树干斑驳，枝叶如盖）”“树下纳凉的爷爷（摇着蒲扇，讲述过去的故事）”“我对家乡的眷恋（槐花香里藏着我的童年）”，使文章内容充实、情感真挚，写作能力从课堂延伸到课外，形成可持续发展的学习效果。教学反思与改进：课后通过学生作业分析、课堂观察和小组反馈，发现部分学生在扩写时仍存在细节堆砌与中心脱节的问题。比如扩写"校园升旗"时，有学生过度描写天气变化而忽略师生动作，偏离了"庄重感"的核心。这说明"中心句锁定法"的实操训练还需强化。

下一步计划增加"原文-扩写"对比评析课，选取课本中《孔乙己》酒客哄笑的原文与优秀扩写片段，让学生用红笔标注"中心句"和"有效细节"，直观感受逻辑关联。同时设计分层支架：基础层提供"环境/动作/心理"扩写词库，进阶层要求用"逻辑链图"梳理细节与中心的因果关系。

针对文化元素融入生硬的问题，下次将结合《谁是最可爱的人》的家书案例，引导学生先提炼"精神内核"再设计细节。比如扩写"纪念馆"时，先确定"传承"主题，再选择"家书-钢笔-褪色字迹"等具象符号，避免空泛抒情。

最后优化评价机制，采用"双维度量表"：中心契合度（40%）+细节有效性（60%），重点考查学生能否用"环境暗示心情""数据支撑观点"等课本方法解决实际问题，确保改进措施紧扣课标要求。教学评价：课堂评价采用"三步检测法"：提问聚焦课本核心，如"扩写《故乡》闰土外貌时，哪些细节暗示人物命运变化？"；观察学生小组讨论《中国石拱桥》数据扩写时的逻辑链条梳理；测试环节限时扩写"孔乙己酒客哄笑"片段，现场标注中心句与有效细节。通过"扩写诊断卡"即时记录学生常见问题，如环境描写喧宾夺主或数据补充脱离说明对象。

作业评价实施"双维度反馈"：基础层批改《蒲柳人家》动作扩写，用红笔圈出"抄起船篙"等传神动词并旁批"体现人物性格"；进阶层点评革命纪念馆扩写，重点考查"家书褪色字迹"等文化符号的运用是否呼应"传承"主题。每周选取3篇典型作业在班级群展示，附教师点评："环境描写如'晨光中的国旗'强化了庄重感，若加入'师生肃立时的呼吸声'会更显沉浸感"。建立"扩写进步档案"，追踪学生从"堆砌细节"到"服务中心"的蜕变过程。典型例题讲解：1.**扩写《故乡》中闰土外貌描写**

原文："紫色圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈"。

答案：扩写为"紫色的圆脸已经灰黄，而且加上了很深的皱纹；头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着"。补充"灰黄""皱纹""破毡帽"等细节，暗示人物命运变化。

2.**扩写《孔乙己》酒客哄笑场景**

原文："酒客们便都笑起来"。

答案：扩写为"酒客们哄堂大笑，有的拍着桌子，有的捂着肚子，笑声震得屋梁上的灰尘簌簌落下"。通过动作描写强化场景的讽刺效果。

3.**扩写《中国石拱桥》数据说明**

原文："赵州桥全长50.82米"。

答案：扩写为"赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米，设计精巧，历经千年仍坚固如初"。补充尺