《青山处处埋忠骨》教学设计

《青山处处埋忠骨》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学五年级《语文（下册）》第四组主题：家国情怀课时：第二课时授课对象：五年级学生设计者：王鑫宇/郑州市金水区新柳路小学目标确定的依据1.课程标准相关要求(1)基于识字:有较强的独立识字能力。(2)基于阅读:默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。(3)基于口语交际:乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。2.教材分析《青山处处埋忠骨》是五年级语文下册第四单元一篇精读课文。文章是基于史实的文学创作，主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将爱子毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真实情感和身为国家领导人的伟大胸怀。课文由两部分组成，这两部分所描述的事件是发生在不同时间的。第一部分写毛主席看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情无比悲痛；第二部分写毛主席面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最后做出了将爱子葬于朝鲜的决定。3.学情分析(1)基于识字:学生已经具备较强独立识字的能力。(2)基于阅读:学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。(3)基于口语交际:学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力学习目标1.聚焦第二部分，找出描写毛主席语言、动作、神态的语句，进一步体会他的内心世界，感受毛主席的伟大胸怀。2.能有感情的朗读课文。3.能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。评价任务1.学生能够准确找出文章第二部分中毛主席语言、动作、神态的句子，并能够运用第一课时所学方法进行对人物内心的分析。2.结合对句子的理解，有感情的读文章。3.结合课前搜集的抗美援朝战争中英雄儿女的实际，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一复习故知导入新课3分钟1.听写本课词语，巩固生字书写要点。2.引导学生回顾上节课学习的内容（1）文章的两部分分别讲了什么内容？（2）分析第一部分的时候我们用到了什么方法？能回顾课文，回答问题，准确说出文章主要内容与学习方法。（评价任务一）环节二自主研读走入内心25分钟1.默读课文的第二部分，自主体会毛主席的内心世界。（1）找到文中描写毛主席语言、动作、神态的句子。2.抓住句子中的细节描写，联系上下文，体会毛主席的内心。（1）（课件出示句子1）eq\o\ac(○,1)思考：句子中的动作和神态描写，是面对什么事情时表现出来的？我们可以体会到毛主席怎样的内心呢？eq\o\ac(○,2)指导朗读。eq\o\ac(○,3)联系上下文再次深入体会毛主席的内心。（2）（课件出示句子2）eq\o\ac(○,1)思考：主席一共说了几句话？eq\o\ac(○,2)追问：从这几句话中，我们可以看出，此时的毛主席想得更多的是谁呢？eq\o\ac(○,3)追问：四句话中有两个问句，毛主席心中有答案么？（3）（课件出示句子3）eq\o\ac(○,1)学生自主学习：请大家小组之间交流讨论，谈谈对这段话的理解和体会。（完成目标一、二）能够根据课堂的进度，按照要求回答出问题，并按照要求有感情的朗读课文。（评价任务一、二）环节三结合资料理解句子9分钟1.组织学生交流“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。（1）提问：课文以“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”作为结尾，这句话是什么意思，和同桌说一说。（2）组织全班交流，教师相机指导。2.引导学生借助资料加深理解：结合所搜集的资料，谈谈对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。（1）组织全班交流（2）根据交流情况，相机补充故事。（3）总结（完成目标三）在交流中，学生能够畅所欲言，谈出自己的理解。（评价任务三）环节四总结全文布置作业3分钟1.总结：通过两节课的学习，我们读懂了毛主席作为一位父亲深爱儿子的真是情感，和他作为国家领导人，不搞特殊，以国家和人民为重的伟大胸怀。3.布置作业：出示文段，试着模仿课文，从语言、动作、神态等方面写一写毛主席那天晚上的内心是怎么样的。学生能够应用用语言、动作、神态表