小学英语三年级下册 Unit 12 Fun with Animals Revision（第2课时）教学设计

小学英语三年级下册Unit12FunwithAnimalsRevision（第2课时）教学设计

一、教学基本信息

【课题】Unit12FunwithAnimalsRevision（第2课时）

【课型】单元复习课（综合语言运用课）

【课时】第2课时

【教材】科普版《英语》三年级下册

【授课对象】小学三年级学生

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元是科普版三年级下册的最后一个复习单元，主题聚焦于“Animals”。本课为单元复习的第2课时，其核心任务是在第1课时对单元基础知识进行梳理与复现的基础上，引导学生将本单元的核心词汇（动物类名词：elephant,tiger,monkey,panda,bird,cat,dog,fish,bird等；描述性形容词：big,small,fat,thin,long,short,cute等）与核心句型（“What'sthis/that?It'sa/an...”“Lookatthe...It'sso...”“Ihavea...Ithas...”等）进行整合与综合运用。教材通过设置多样化的复习活动和任务，旨在帮助学生将零散的知识点系统化、结构化，并能在真实的或模拟的情境中灵活运用所学语言进行交际，最终实现语言综合运用能力的提升。本课时的内容设计体现了“语言学习在真实语境中发生”的课程理念，强调语言的工具性和人文性的统一。

（二）学情分析

三年级学生经过近一年的英语学习，已具备初步的听说能力，积累了部分与动物、颜色、数字相关的词汇，并对简单的祈使句和陈述句有了基本的感知。他们对直观、形象的事物充满好奇，喜欢模仿、游戏、唱歌和表演，具有极强的表现欲和模仿力。【基础】然而，这一阶段的学生注意力集中时间相对较短，有意注意尚在发展之中，语言输出的准确性和连贯性有待提高，特别是在不同情境下对句型的灵活转换和创造性运用方面存在一定困难。【难点】他们习惯于机械模仿，但在真实交际中主动调用所学知识的能力尚显不足。因此，本课时的设计需要充分考虑学生的认知特点，以趣味性活动为载体，创设丰富的、递进式的语言实践机会，引导学生在“做中学”，在“用中学”，逐步实现从语言知识向语言技能的转化。

三、教学设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的课程理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。我们坚信，语言学习是学生主动建构意义的过程。因此，本课的设计将语言学习视为一个整体的、连续的、发展的过程，强调“教—学—评”一体化设计。

1.【核心】以核心素养为导向：本课的教学目标、教学过程和教学评价均聚焦于学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。通过动物主题的学习，不仅让学生掌握语言知识，更要引导他们观察动物特征、感受动物之趣、萌发爱护动物之情。

2.【重要】以学生为主体：充分尊重三年级学生的身心发展规律，设计符合其认知水平和兴趣点的教学活动。通过TPR、角色扮演、小组合作等形式，让每个学生都能参与到课堂活动中来，成为学习的主人。

3.【重要】以主题为引领：围绕“FunwithAnimals”这一主题，将单元内的词汇、句型、语篇等要素进行有机整合，创设了“参观动物园”、“动物才艺展示”、“制作动物画册”等一系列贴近学生生活的子情境，使学习内容更加情境化、结构化。

4.【非常重要】以活动为载体：践行英语学习活动观，设计从学习理解（如听音指图、观看视频）、应用实践（如描述动物、角色对话）到迁移创新（如设计未来动物、介绍创意动物）等不同层级的活动，引导学生在主题意义探究的过程中学习和运用语言。

四、教学目标

基于以上分析，本课时预设如下教学目标，学生通过本课学习，能够：

1.【基础·核心】牢固掌握并熟练运用动物词汇（panda,monkey,tiger,elephant,bird,fish等）及描述性形容词（big,small,long,short,fat,thin,cute等）。

2.【核心·重点】在具体情境中灵活运用句型“What'sthis/that?It'sa/an...”“Lookatthe...Ithas(a).../Itis...”“Ilike...because...”等介绍动物的名称、外貌特征及喜好原因。

3.【重要·热点】能够借助图片、动作和关键词，听懂、读懂关于动物的简单描述，并能有条理地口头描述自己喜欢的动物，做到语音、语调基本正确，表达较为流利。

4.【难点·高频考点】在小组合作中，通过观察、比较、分析不同动物的特征，发展初步的观察力、想象力和逻辑思维能力，能够创造性地组合动物特征，设计并介绍一种“新”动物。

5.【素养】通过了解不同动物的特征，感受动物的多样性与独特性，增强爱护动物、保护自然的意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.【核心】单元核心词汇和句型的综合理解和意义建构。

2.【基础】能准确运用“Ithas...”和“Itis...”结构描述动物的典型特征，并能区分其用法。

（二）教学难点

1.【难点】能够整合新旧知识，在真实或模拟的交际情境中，连贯、有条理地介绍一种或多种动物，实现语言的有效输出。

2.【易错点】准确使用形容词描述动物，注意名词单复数以及“a/an”的正确运用。例如，“Ithasalongnose.”与“Ithasbigears.”的区别。

3.【关键】激发学生的创造性思维，引导其超越简单的模仿，进行有意义的个性化表达。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

本课主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）和合作学习法。通过创设连贯的动物园探险情境，将复习内容巧妙地融入一个个具体任务中，如“动物猜猜乐”、“小小解说员”、“超级动物设计师”等，引导学生在完成任务的过程中主动复习、积极运用、合作探究，从而实现对语言知识的深度加工和内化。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含动物图片、声音、视频、动画；动物头饰或手偶；动物特征卡片（如长鼻子、短尾巴、大眼睛等）；磁性黑板贴或单词卡；奖励用的小贴纸（动物图案）。

2.学生准备：课本；画笔和画纸（用于拓展活动）；课前预习，回顾已学动物单词。

七、教学实施过程（核心环节）

【环节一】Warming-upRevision：激活旧知，情境导入(约5分钟)

1.GreetingsFreeTalk：教师以饱满的热情与学生问候，并进行简单的自由交谈，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Lookoutside,isitasunnyday?”以此迅速建立轻松的课堂氛围，将学生的注意力引入课堂。

2.Let'sChantandAct：播放或教师带领学生齐唱第1课时复习过的关于动物的韵律诗或歌谣，如自编的“Cat,cat,whatdoyousee?Iseeamonkeylookingatme.”引导学生一边唱一边模仿动物的动作和声音。【基础】这一环节旨在通过TPR活动，迅速激活学生大脑中关于动物的已有图式，复习动物词汇，让学生在动口、动手、动脑的过程中，自然而然地进入英语学习状态。

3.MagicBoxGame（情境创设）：教师拿出一个装饰有动物图案的神秘盒子，用充满悬念的语气说：“Wow,listen!Therearesomesoundsinthebox.What'sinit?Let'sguess!”教师从盒子里逐一播放动物的典型叫声（如狗的叫声、猫的叫声、大象的叫声），让学生听音猜动物，并用“It'sadog.”“It'sanelephant.”等句型回答。猜对后，教师从盒子里拿出相应的动物玩偶或图片贴在黑板上，构建一个“小小动物园”的场景。这一活动不仅趣味性强，能快速调动学生的积极性，更重要的是为本课复习核心句型“What'sthis/that?”做好了铺垫和情境导入。

【环节二】PresentationPractice：情境串联，系统梳理(约15分钟)

1.VisitingtheZoo:“What'sthis/that?”(复习近指与远指)

教师利用黑板上的“小小动物园”场景，结合多媒体课件展示动物园不同区域的图片，引导学生复习和区分“What'sthis?”（近处）和“What'sthat?”（远处）。教师先指着近处的熊猫图片问：“What'sthis?”引导学生回答：“It'sapanda.It'sblackandwhite.”然后指向课件上远处树上的猴子问：“Lookoverthere!What'sthat?”引导学生回答：“It'samonkey.It'ssocute.”【基础·核心】通过师生问答、生生问答（Pairwork），让学生熟练掌握这两个问句及其回答，并自然地引出对动物特征的描述。

2.DescribingAnimals:“Lookatthe...Ithas/Itis...”（复习特征描述）

（1）【核心·重点】特征对比，精准描述：教师利用课件呈现两组对比鲜明的动物图片，如大象和老鼠，长颈鹿和兔子。引导学生进行观察和比较。

教师指着大象图片说：“Lookattheelephant.Itisbig.Ithasalongnoseandbigears.”

接着指着老鼠图片问：“Whataboutthemouse?Lookatthemouse.Isitbig?”引导学生回答：“No,it'snotbig.Itissmall.Ithassmalleyesandalongtail.”

通过这种对比，学生能更清晰地理解“big/small”“long/short”等形容词的含义，并初步感知“Itis+形容词”（描述整体特征）和“Ithas+名词短语”（描述身体部位特征）的区别。【重要·高频考点】

（2）【难点突破】趣味游戏“GuessWhatISee”：教师用语言描述一种动物的典型特征，但不直接说出动物名称，让学生猜测。例如，教师说：“Itisverybigandstrong.Itisorangeandblack.Ithasabigheadandalongtail.Itlikesmeat.Whatisit?”学生通过听、思考、整合信息，猜出是“tiger”。这个游戏将语言输入（听描述）和语言输出（猜名称）紧密结合，训练了学生的信息处理能力和逻辑推理能力。游戏可以由教师主导，也可以请学生上台扮演“小老师”进行描述。

（3）【重要】分层操练，小组合作：将学生分成四人小组，每组获得一套动物图片和对应的特征卡片（如“longneck”“shorttail”“bigeyes”）。任务一：组内成员轮流抽取一张动物图片，用“Lookatthis...Ithas...”或“Itis...”进行描述，其他成员仔细听。任务二：教师说指令，如“Findtheanimalwithalongneck.”各组需要快速找出对应的图片并举起，同时说出“It'sagiraffe.”通过这种层层递进的机械性操练和意义性操练，确保每位学生都能在小组安全的环境中开口说英语，巩固核心句型。

【环节三】ConsolidationExtension：任务驱动，综合运用(约15分钟)

1.【热点·非常重要】Task1:“IamaLittleGuide”(我是小小解说员)

教师利用多媒体创设一个更加真实的“动物园开放日”情境：许多游客（由学生扮演）来到我们班的“小小动物园”，需要小解说员为他们介绍动物。教师先示范，戴上导游帽，指着黑板上的动物进行连贯的介绍：“Welcometoourzoo.Look,herearemanyanimals.Lookatthepandas.Theyareblackandwhite.Theyareverycute.Theylikeeatingbamboo.Andlookatthemonkeysoverthere.Theyarebrown.Theyhavelongtails.Theycanclimbtrees.Ilikemonkeysbecausetheyaresoclever.”

随后，学生以小组为单位，选择一个自己最喜欢的动物，在组内练习当解说员。教师提供语言支架，如“Welcometo...”“Lookat...”“Itis...”“Ithas...”“Itcan...”“Ilike...because...”并板书作为提示。最后，邀请几位“金牌解说员”上台，面对“游客”（全班同学）进行介绍。教师和“游客”根据解说员的流利度、准确度以及肢体语言进行评价和鼓励。这个任务将零散的句型整合成一个连贯的语篇，极大地提升了学生的综合语言运用能力和自信心。

2.【难点·创新】Task2:“SuperAnimalDesigner”(超级动物设计师)

这是一个迁移创新类的活动，旨在培养学生的想象力和创造性思维。

（1）教师引导：“Animalsaresofunandspecial.Now,imagineyouareasuperdesigner.Canyoucreateanewanimal?Itcanbeamixofdifferentanimals.”教师先给出一个示范：用课件展示一个“神奇动物”——它有大象的身体、长颈鹿的脖子、猴子的尾巴，并介绍说：“Lookatmysuperanimal!Ithasanelephant'sbody,agiraffe'sneckandamonkey'stail.Itisveryspecial.Itcaneatleavesfromtalltreesandalsoplaywithitstail.It'ssocool!Icallit‘Elephiraffe’.”

（2）学生在教师指导下，发挥想象力，在画纸上画出自己设计的“超级动物”。这个过程中，鼓励学生用英语思考，如“Whatdoesitlooklike?”“Whatpartsdoesithave?”等。

（3）小组交流：学生在小组内展示自己的作品，并用所学句型向组员介绍自己的“超级动物”。例如：“Lookatmynewanimal.Itsnameis...Ithas...Itcan...Itis...Ilikeitbecause...”

（4）班级分享：邀请几位最具创意的“设计师”上台，向全班展示并介绍自己的作品。教师引导学生提问，如“Whatcaniteat?”等，促进更深层的互动。这个活动将语言学习与美术、科学等学科进行融合，不仅复习了语言，更激发了学生的创新精神和合作意识，将课堂学习推向了高潮。

【环节四】SummaryAssessment：总结提升，多元评价(约3分钟)

1.【核心】师生共同总结：教师以提问的方式引导学生回顾本课所学。“Boysandgirls,whatdidwelearntoday?Wecanbealittleguidetointroduceanimals.Andweevendesignedourownsuperanimals!Whatsentencescanweuse?”引导学生说出今天用到的核心句型。教师通过思维导图（板书）的形式，将“动物名称”“外貌特征”“能力”“喜好原因”等要素串联起来，帮助学生形成清晰的知识结构图。

2.多元评价：评价贯穿于整个课堂，但在此环节进行一个集中的、积极的反馈。

（1）教师对学生在“小小解说员”和“超级动物设计师”活动中的表现给予充分肯定，尤其表扬那些有创意、有合作精神、表达有进步的学生。

（2）引导学生进行自我评价和同伴评价。例如，教师可以问：“Whodoyouthinkisthebestguidetoday?Why?”或者“Doyoulikeyourownsuperanimal?Areyouhappywithyourgroupwork?”通过这样的问题，培养学生反思学习过程和欣赏他人的能力。

【环节五】Homework：分层设计，延伸课外(约2分钟)

1.【基础】必做作业：听本单元录音，跟读模仿，并将今天在课堂上设计的“超级动物”用英语介绍给爸爸妈妈听。

2.【拓展】选做作业：和父母一起收集更多关于自己最喜欢动物的资料（如它们生活在哪里，喜欢吃什么，有什么特殊的本领），尝试用英语制作一张“MyFavoriteAnimal”的海报，下节课与同学们分享。

八、板书设计