Using language教学设计高中英语外研版2019必修第二册-外研版2019

Usinglanguage教学设计高中英语外研版2019必修第二册-外研版2019科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：1.课程名称：Usinglanguage教学设计高中英语外研版2019必修第二册-外研版2019

2.教学年级和班级：高一（3）班

3.授课时间：2023年10月16日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：二、核心素养目标语言能力：能运用单元核心词汇（如onlineinteraction,digitalliteracy等）及复合句结构，围绕“网络语言与文化”主题进行口头讨论与书面表达，提升信息传递与观点阐述能力；文化意识：通过对比中英网络文化现象，理解语言背后的文化内涵，增强跨文化理解与包容意识；思维品质：辩证分析网络语言的双面性，培养逻辑推理与批判性思维能力；学习能力：通过合作探究与信息检索，提升自主规划学习与解决实际问题的能力。教学难点与重点： 1.教学重点：

（1）核心词汇运用：掌握"onlineinteraction","digitalliteracy"等单元词汇，能在讨论网络文化时准确使用，如分析"网络语言如何影响青少年交流"。

（2）复合句结构实践：熟练运用定语从句、状语从句整合信息，例如描述"网络语言既促进沟通又带来误解"的辩证表达。

2.教学难点：

（1）文化对比深度：理解中英网络文化差异，如教材中"emoji使用规范"案例，学生易忽略文化背景对符号解读的影响。

（2）批判性思维培养：辩证分析网络语言利弊时，学生常陷入非黑即白观点，需引导其结合教材"网络语言使用场景"表格进行多维度论证。教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备《外研版2019必修第二册》教材，重点使用Unit3相关课文及练习。

2.辅助材料：准备教材中涉及的emoji使用规范图片、中英网络语言对比图表，以及教材配套视频资源，如"网络语言对交流的影响"短片。

3.实验器材：不涉及实验环节，无需准备。

4.教室布置：将课桌排列为6人小组，便于围绕教材"网络语言利弊"表格进行讨论；确保多媒体设备可播放教材音频及视频素材。教学流程：1.导入新课（5分钟）

呈现教材P32“网络流行语调查”图表数据，展示“yyds”“绝绝子”等中文网络用语及对应英文表达如“GOAT”“icon”，提问学生：“这些词汇在跨文化交流中会被准确理解吗？”引导学生思考网络语言的文化差异，引出本节课主题“网络语言与文化：跨文化视角下的交流”。通过贴近学生生活的案例，激活已有知识，明确学习目标，为后续文化对比和批判性思维培养做铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

（1）核心词汇深度解析（5分钟）：聚焦教材Unit3词汇表中的“digitalliteracy”（数字素养）、“onlineetiquette”（网络礼仪）、“culturalconnotation”（文化内涵）等核心词，结合教材P33例句“Digitalliteracyincludesunderstandingculturaldifferencesinonlinecommunication.”分析词义及用法，设计“词汇填空”练习：用上述词汇完成句子“Thelackof______ledtomisunderstandingintheinternationalforum.”强化词汇在真实语境中的应用，突出语言能力目标。

（2）复合句结构专项突破（5分钟）：以教材P34“网络语言利弊”讨论文本为例，提取重点复合句结构：“Whileinternetslangpromotesefficiency,itmaycausecommunicationbarriersamongdifferentagegroups.”分析定语从句、状语从句的逻辑关系，引导学生仿写句子：“Althoughemojiusagevariesacrosscultures,ithasbecomeauniversallanguageinonlinechats.”通过句子改写与仿写，训练学生整合信息的能力，落实教学重点中的复合句实践。

（3）中英网络文化对比（5分钟）：结合教材P35“文化角”栏目中“中英网络表情包使用差异”案例，对比中国“捂脸笑”表情与西方“thumbsup”的文化含义差异，引导学生分析“同一符号在不同文化中的解读差异”，如教材案例中“中国学生用‘OK’手势表示赞许，而巴西学生可能认为其不礼貌”，通过具体案例突破文化对比难点的深度理解，培养文化意识。

3.实践活动（10分钟）

（1）词汇应用小练笔（3分钟）：利用教材P36练习3提供的“网络语言场景”（如“国际学生微信群聊天”“跨国商务邮件”），要求学生用3-5个核心词汇（如“digitalliteracy”“culturalconnotation”）写一段80词的短文，描述场景中的沟通要点，如“IntheWeChatgroup,usingdigitalliteracyhelpsavoidmisunderstandingswhenexplainingChineseinternetslang.”强化词汇的输出能力。

（2）复合句结构改写（4分钟）：将教材P37阅读文本中的简单句改写为复合句，例如原句“Internetslangispopular.Itmayconfusepeople.”改写为“Internetslang,whichispopularamongteenagers,mayconfusepeoplewhoarenotfamiliarwithit.”通过改写训练，提升学生运用复杂句式表达观点的能力，落实教学重点。

（3）文化差异案例分析（3分钟）：呈现教材P38“跨文化交际小故事”：中国学生用“吃了吗？”问候英国网友，对方误以为要邀约吃饭，要求学生分析问题根源并提出改进建议，如“用‘Hello!’‘Howareyou?’等中性问候语替代”，引导学生将文化对比知识转化为实际交际策略，突破难点中的文化差异应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

将学生分为6人小组，围绕教材P39“讨论任务”展开，教师提供讨论框架并举例：

（1）网络语言的利弊分析（批判性思维）：举例“‘栓Q’等谐音梗的流行，一方面让交流更生动，另一方面可能导致方言文化流失”，要求学生结合教材P40“数据统计：青少年网络语言使用频率”表格，从“沟通效率”“文化传承”等维度辩证论述，突破难点中的非黑即白思维。

（2）中英网络语言差异对比（文化意识）：举例“中文‘躺平’对应英文‘lyingflat’，但西方媒体对其解读常带有消极色彩”，引导学生对比教材P41“中英网络热搜词差异”案例，分析“文化价值观对语言传播的影响”，如“集体主义与个人主义对网络语言接受度的作用”。

（3）规范网络语言的策略（学习能力）：举例“教材P42建议‘在正式场合避免使用网络俚语’”，要求学生讨论“如何在保持语言活力的同时维护跨文化交流的准确性”，如“建立网络语言使用场景分类表”，培养解决实际问题的能力。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本节课核心内容：重点词汇（digitalliteracy等）、复合句结构（定语从句、状语从句）的应用，以及文化对比（中英网络语言差异）和批判性思维（网络语言利弊分析）的方法。教师以教材P43“本节小结”为框架，引导学生复述“网络语言是文化的载体，需在跨文化交流中兼顾准确性与包容性”，并布置课后任务：用本节课所学词汇和句式写一篇150词短文《我的网络语言观》，巩固学习成果，体现语言能力与学习能力的综合提升。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）文化现象拓展：结合教材Unit3“文化角”栏目，补充各国网络流行语案例。如中文“YYDS”对应英文“GOAT”，日语“草”（表示惊讶）与英语“OMG”的语义对比，强化学生对“语言是文化载体”的理解。

（2）语言应用拓展：利用教材P37“写作技巧”部分，延伸网络语言在不同场景的应用规范。例如商务邮件需避免使用缩写（如“u”代替“you”），而社交媒体可适当使用表情符号（如教材P33案例中的“😊”传递友好）。

（3）批判思维拓展：关联教材P40“数据统计：网络语言使用频率”，补充学术观点如《语言学研究》中“网络俚语加速语言演变”的论述，引导学生辩证看待教材中“网络语言利弊”的辩证分析。

2.拓展建议：

（1）基础观察任务：要求学生记录一周内家庭群聊中的网络用语（如“栓Q”“绝绝子”），对照教材P32词汇表分析其使用场景，培养“数字素养”中的语言敏感度。

（2）文化对比实践：分组完成教材P41“中英网络热搜词差异”调查，如对比中文“内卷”与英文“ratrace”的内涵异同，撰写200字分析报告，深化“文化意识”核心素养。

（3）规范创作训练：结合教材P42“网络语言使用建议”，设计《班级网络用语规范指南》，要求用本课核心词汇（如“digitalliteracy”“culturalconnotation”）说明正式场合用语标准，提升“学习能力”中的问题解决能力。板书设计：①核心词汇：digitalliteracy（数字素养）、onlineetiquette（网络礼仪）、culturalconnotation（文化内涵）、internetslang（网络俚语）、communicationbarrier（交流障碍）、emoji（表情符号）、cross-culturalcommunication（跨文化交流）

②复合句结构：Whileinternetslangpromotesefficiency,itmaycausecommunicationbarriersamongdifferentagegroups.（状语从句表转折）Internetslang,whichispopularamongteenagers,mayconfusepeoplewhoarenotfamiliarwithit.（定语从句修饰先行词）Althoughemojiusagevariesacrosscultures,ithasbecomeauniversallanguageinonlinechats.（让步状语从句）

③文化对比与批判思维：中英网络语言差异（如“捂脸笑”vs“thumbsup”的文化含义）；网络语言利弊维度（沟通效率vs文化传承、语言活力vs表达规范）；跨文化交际策略（正式场合避免俚语、中性问候语使用）课后拓展：八、课后拓展

1.拓展内容：

（1）阅读材料：教材Unit3“文化角”栏目补充的“全球网络流行语演变”专题文本，包含中文“破防了”、英文“rizz”等近年流行语的文化溯源；教材P44“语言研究”板块中“网络语言对跨文化交际的影响”学术节选，强化对culturalconnotation的理解。

（2）视频资源：教材配套视频“网络语言在跨国企业沟通中的应用片段”，展示国际团队如何使用emoji和简洁英文避免误解，呼应onlineetiquette教学重点。

2.拓展要求：

（1）基础任务：记录家庭群聊中3个高频网络用语（如“绝绝子”“栓Q”），结合