人教新目标(Go for it)版英语七年级下 Unit1 Can you play the guitar(3) 教案

人教新目标(Goforit)版英语七年级下Unit1Canyouplaytheguitar(3)教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容人教新目标版七年级下册Unit1第三课时，围绕“谈论能力与加入俱乐部”展开。核心词汇：join,club,tell,story,write,show,talk,kungfu；核心句型：Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.Whatcanyoudo?Ican...；语法巩固：can引导的一般疑问句、特殊疑问句及其回答；听说活动：对话练习（谈论个人能力、询问他人能力）、小组活动（设计俱乐部招新海报）；读写活动：根据提示填写能力表格、撰写简短自我介绍（包含能力描述）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用Canyou...?/Whatcanyoudo?等核心句型，口头描述个人能力，参与俱乐部话题的交流讨论；文化意识：了解不同俱乐部所代表的兴趣文化，尊重个体能力差异；思维品质：结合自身能力分析适合的俱乐部，逻辑表达观点；学习能力：通过小组合作设计俱乐部招新，提升自主探究与语言运用能力。学习者分析三、学习者分析学生已掌握can引导的肯定句、否定句及简单能力词汇如playtheguitar,sing,dance等，能进行基础能力询问与回答；学习兴趣浓厚，喜欢小组合作、角色扮演等互动活动，具备初步的口语表达意愿，但个体差异明显，部分学生词汇量有限，语法规则掌握不牢固；学习风格以视觉型和听觉型为主，依赖情境化输入；可能遇到的困难包括can引导的特殊疑问句（如Whatcanyoudo?）回答时动词短语搭配易出错，口语表达中时态一致性易忽略，部分学生因害羞不敢主动参与课堂交流，对俱乐部话题相关文化词汇（如club,show,tellstories）理解存在障碍。教学资源准备1.教材：人教新目标版七年级下册英语教材，确保学生携带Unit1课本及配套练习册。

2.辅助材料：准备乐器图片、俱乐部海报、能力词汇卡片；剪辑简短视频（如吉他演奏、武术表演）；设计能力调查表格。

3.实验器材：本课无需实验器材。

4.教室布置：将课桌分组摆放，预留小组讨论空间；设置能力展示角，张贴学生设计的俱乐部招新海报。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节（5分钟）**

**情境创设**：播放校园俱乐部招新短视频（吉他社、舞蹈社、武术社等），展示学生参与活动的场景。

**师生互动**：

-教师：“Look!Whatclubsaretheyin?Canyouplaytheguitarlikehim?”（指向视频中的吉他手）

-学生回答：“Yes/No,Ican/can’t.”

-教师追问：“Whatcanyoudo?Tellmeyourtalent!”（板书核心句型：Whatcanyoudo?Ican...）

**创新点**：用真实校园场景激发兴趣，快速激活旧知（can的肯定/否定句），自然引出特殊疑问句。

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###**2.讲授新课（15分钟）**

####**（1）新知呈现（5分钟）**

**任务驱动**：发放“能力调查表”（包含playtheguitar,sing,dance,dokungfu等词汇）。

**师生互动**：

-教师示范：“Icantellstories.Whataboutyou?Askyourpartner!”（教师走到学生中间，引导两人一组用目标句型互问互答）。

-学生填写表格，教师巡视指导，纠正发音（如kungfu的连读）。

####**（2）突破难点（10分钟）**

**聚焦特殊疑问句**：

-教师展示错误案例：“Shecanplaypiano.”（缺冠词），学生集体纠错：“Shecanplay**the**piano.”

-**分层任务**：

-基础组：用“Whatcanyoudo?”提问并回答（如：Icanwritestories.）。

-进阶组：结合“jointheclub”拓展表达（如：Icanplaychess.Iwanttojointhechessclub.）。

**创新点**：通过错误案例强化语法规则，分层任务兼顾学情差异。

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###**3.巩固练习（20分钟）**

####**（1）小组合作：设计俱乐部海报（12分钟）**

**任务要求**：

-4人一组，选择一个俱乐部（MusicClub,SportsClub等），用目标语言设计招新海报。

-必须包含：①俱乐部名称②所需能力（如“Canyouplaythedrums?”）③联系方式。

**师生互动**：

-教师提供词汇卡片（draw,paint,speakEnglish等）和海报模板。

-巡视时针对性提问：“Whydoyouneedstudentswhocantellstories?”（引导逻辑表达）。

-鼓励害羞学生用肢体语言辅助表达（如模仿打鼓动作）。

####**（2）成果展示与评价（8分钟）**

-每组派代表用2分钟介绍海报（要求用3个以上目标句型）。

-师生共评：语言准确性（如can的用法）、创意性（如加入漫画元素）、合作表现。

**创新点**：任务真实化（模拟招新场景），评价多元化（语言+创意+合作）。

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###**4.总结与拓展（5分钟）**

**能力宣言**：

-教师引导：“Nowstandupandsay:Ican[能力词]!Iwanttojoin[俱乐部]!”（全体学生起立大声宣言）。

**文化渗透**：

-教师展示不同国家俱乐部文化（如日本茶道社、巴西足球社），提问：“Whatclubwouldyouliketojoin?Why?”（培养跨文化意识）。

**作业布置**：

-必做：用5句话描述自己的能力及想加入的俱乐部。

-选做：采访家人能力，制作“家庭能力树”。

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###**双边互动设计亮点**

1.**情境贯穿始终**：从导入视频到海报设计，始终围绕“俱乐部招新”真实场景。

2.**动态分层指导**：根据学生即时反馈调整任务难度（如基础组/进阶组）。

3.**情感激励**：通过“能力宣言”增强自信，用肢体语言降低口语焦虑。

4.**文化渗透自然**：在总结环节拓展国际俱乐部文化，呼应核心素养中的文化意识。教学资源拓展拓展资源：

1.能力表达拓展：补充教材中未涉及的能力动词短语，如playchess,swimfast,paintpictures,telljokes,makemodels,speakFrench,rideabike,cooksimplefood等，结合例句展示用法（如Icanswimfast.Shecanpaintpictures.）。

2.俱乐部类型拓展：细化教材俱乐部分类，增加ScienceClub（做实验）、DramaClub（表演话剧）、VolunteerClub（社区服务）、PhotographyClub（拍照）等，说明各俱乐部所需能力（如ScienceClubneedsstudentswhocandoexperiments.）。

3.Can的语境拓展：延伸can表请求（Canyoupassmethebook?）和表许可（CanIjointheclub?）的用法，对比能力用法（Icanswim.）的区别，通过对话示例强化理解。

4.文化背景拓展：介绍国际校园俱乐部文化，如美国高中有YearbookClub（制作年鉴）、RobotClub（机器人社团），日本有文化祭社团展示，中国学校有书法社、航模社等，结合图片描述活动内容（如InJapan,studentsinCultureClubwearkimonosandperformtraditionaldances.）。

拓展建议：

1.个人能力档案制作：学生用英语制作“我的能力手册”，列出10项自己会的技能，配手绘图示，每日睡前用目标句型自述（如Icanplaythepiano.IwanttojointheMusicClub.），巩固词汇与句型。

2.俱乐部调研任务：分组调查学校现有俱乐部，用英语采访社长或成员（如Whatcanyoudointheclub?Howmanystudentsarethere?），整理成海报或PPT，在班级展示，提升信息获取与表达能力。

3.家庭能力树绘制：采访父母、祖父母的能力，用英语记录（如MygrandmacancookChinesefood.MydadcanspeakalittleEnglish.），绘制树状图并标注关系，增强家庭互动与语言运用场景。

4.情境对话创编：以“俱乐部招新”为主题，创编4-6人对话，包含询问能力（Canyou...?）、表达意愿（Iwanttojoin...）、介绍要求（Youneedto...）等要素，角色扮演表演，强化综合语言运用。

5.英文儿歌学唱：学唱能力主题儿歌如《WhatCanYouDo?》，替换歌词中的动词短语（如原词sing改为dance/playbasketball），在韵律中巩固发音与句型。

6.跨文化对比日记：写一篇短文对比中外俱乐部差异（如InChina,wehavecalligraphyclubs.IntheUK,studentsoftenhavefootballclubs.），培养文化意识与跨文化比较能力。

7.能力挑战赛：每月举办班级“能力展示日”，学生用英语展示一项技能（如教同学折纸、唱英文歌），其他学生用Canyouteachme?提问，形成互动学习氛围。内容逻辑关系①核心语言功能：询问与描述能力

重点知识点：can引导的特殊疑问句与肯定句

核心词：can,play,sing,dance,tellstories,dokungfu,write,show

核心句型：Whatcanyoudo?Ican...;Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.

②话题语境拓展：俱乐部相关表达

重点知识点：俱乐部名称与加入意愿

核心词：club,join,talk,show,write,music,sports,art

核心句型：Iwanttojointhe...club.Youcan...intheclub.

③语法结构递进：can用法的整合运用

重点知识点：一般疑问句、特殊疑问句及其回答的连贯表达

核心词：can,can’t,what,how

核心句型结构：Whatcanyoudo?—Ican...;Canyou...?—Yes,Ican./No,Ican’t.教学反思八、教学反思

这节课下来，孩子们对“Canyou...?”的问法掌握得挺扎实，特别是基础能力词汇如playtheguitar,sing这些，大部分都能脱口而出。不过特殊疑问句“Whatcanyoudo?”的回答时，总有人漏掉动词短语，比如只说“Ican”，后面就没下文了，得再强化下搭配练习。小组设计海报环节挺热闹的，平时害羞的孩子也敢动笔画了，但有些小组光顾着画画，忘了用目标句型介绍，下次得在任务单里明确标注“必须用3个Canyou...”的要求。文化拓展部分提到日本茶道社时，孩子们眼睛都亮了，但时间有点赶，下次可以提前发些简单图片让他们先预习。最意外的是那个平时不爱发言的小男孩，居然在“能力宣言”环节大声喊出“Icandokungfu!”，看来肢体动作确实能帮他们突破心理障碍。下次可以多设计些类似“模仿打鼓”“学武术动作”的活动，让语言活起来。作业布置了“家庭能力树”，不知道孩子们会不会真的去采访家人，要是能分享出来就更好了。整体来看，俱乐部这个话题选得真不错，孩子们聊得特别带劲，就是语法细节还得再抠一抠。典型例题讲解1.填空：Whatcanyoudo?Ican______(tell)stories.答案：tell

2.句型转换：Shecanplaytheguitar.(改为一般疑问句)____________playtheguitar?答案：Can,she

3.补全对话：A:Canyoujointhesportsclub?B:______,Ican.Icanrunfast.答案：Yes

4.翻译句子：你会下象棋吗？答案：Canyouplaychess?

5.根据提示写句子：提示“sing,musicclub”答案：Whatcanyoud