小学一年级英语下册第三单元色彩探索公园行教案

小学一年级英语下册第三单元色彩探索公园行教案

一、总体设计理念与指导思想

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，遵循小学低段学生的认知发展规律与语言习得特点。设计以“人与自然”为主题范畴，紧密围绕“色彩”这一与儿童生活经验高度契合的学科大观念，通过创设真实的“公园”语境，引导学生在体验、感知、探究与表达中实现语言学习的意义建构。本教案深度融合跨学科学习理念，有机融入自然观察、艺术审美与简单科学探究，旨在培养学生在真实情境中综合运用语言的能力，同时促进其审美感知、探究精神与合作意识的协同发展。设计贯彻“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过层层递进的学习理解、应用实践与迁移创新类活动，达成语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的综合培育目标。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

本单元选自沪教版（五四制）小学英语一年级下册第三单元。核心语言知识聚焦于基础色彩词汇与简单的指认、描述性句型。教材通常呈现公园场景，以故事、歌曲、游戏为载体，让学生初步接触并运用如“red,yellow,blue,green”等色彩词以及“Whatcolourisit?It's...Iseesomething...”等基础句式。本设计将在教材基础上进行深度拓展与情境重构，将离散的词汇与句型整合于连贯的、富有探究意义的任务链条之中，使语言学习超越机械记忆，转向有意义的交际与思维活动。

（二）学情分析

教学对象为小学一年级下学期学生。其认知与心理特征表现为：具体形象思维占主导，注意力集中时间较短，好奇心与模仿力强，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等身体力行活动。在语言基础上，学生经过一个多学期的英语学习，已具备简单的课堂指令听辨能力与问候语表达能力，对英语学习保有浓厚兴趣，但语言积累有限，需借助大量视觉支持、肢体动作与情境复现进行理解与内化。同时，学生对于周围世界的色彩有着天然的敏感与兴趣，这为本单元的学习提供了强大的内在动机。

（三）单元整体教学目标

基于核心素养，设定本单元三维整合目标：

1.语言能力目标：

1.2.能听懂、认读、说出至少八种常见色彩词汇：red,yellow,blue,green,orange,purple,pink,brown。

2.3.能理解并在模拟情境中运用核心句型进行简单问答与描述：Whatcolouristhe...?It's.../Iseea...It's.../The...is...

3.4.能跟随节奏演唱或吟唱与色彩相关的歌谣、歌曲。

4.5.能完成简单的听音涂色、看图匹配等任务。

6.学习能力与思维品质目标：

1.7.通过观察、分类、猜测等活动，初步发展观察、比较与简单归纳的思维能力。

2.8.在小组合作完成色彩探索任务的过程中，培养倾听、轮流表达和初步的合作意识。

3.9.能利用教师提供的资源（如单词卡、实物、多媒体）辅助学习，形成初步的资源利用意识。

10.文化意识与情感态度目标：

1.11.感受自然界与生活中色彩的丰富与美好，培养热爱自然、细心观察生活的情感态度。

2.12.在艺术创作与分享中，体验表达的乐趣，建立学习自信。

3.13.了解色彩在不同文化中可能具有的不同简单含义（如红色在中国常代表喜庆），初步接触文化多样性。

三、单元教学结构规划

本单元计划用六个课时完成，采用“情境主线，任务驱动”的模式，各课时主题环环相扣，逐步深化。

1.第一课时：缤纷公园初探访——色彩词汇感知与输入。重点：在公园全景故事中初步感知、理解核心色彩词汇。

2.第二课时：寻宝游戏乐翻天——词汇巩固与句型初现。重点：通过寻宝游戏活动，在互动中巩固词汇，初步接触询问色彩的句型。

3.第三课时：色彩小侦探在行动——核心句型的学习与应用。重点：学习并操练“Whatcolourisit?”问答句，进行简单的信息交流。

4.第四课时：我的调色盘——跨学科融合与描述表达。重点：融入简单色彩混合知识，学习用“Isee...It's...”描述多彩事物。

5.第五课时：公园色彩故事会——综合语言输出与创作。重点：基于本单元语言，进行简单的故事复述、改编或创作表演。

6.第六课时：我们的彩虹公园——单元项目展示与评价。重点：完成小组合作项目，展示学习成果，进行单元总结性评价。

四、第一课时详细教案示例：缤纷公园初探访

（一）课时教学目标

1.能在“公园”故事语境中，借助图片、实物和动作，听懂、识别red,yellow,blue,green四种核心色彩词汇。

2.能跟随教师和多媒体，尝试模仿说出这四种色彩词汇。

3.能根据听到的色彩指令，用手指认或触摸相应颜色的物品。

4.激发对公园场景和色彩探索的兴趣，积极参与课堂活动。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：在语境中理解并初步建立red,yellow,blue,green的音、义关联。

2.教学难点：单词“green”的发音；在众多色彩信息中准确辨识目标颜色。

（三）教学资源准备

1.多媒体课件：包含动态公园全景视频、高清公园景物图片、互动游戏。

2.实物教具：红色花朵、黄色气球、蓝色小鸟玩具、绿色树叶模型。

3.单词卡片与图卡。

4.学生用：白纸、四色蜡笔（红、黄、蓝、绿）。

5.《WalkinginthePark》歌曲音频。

（四）教学过程实施

Step1:Warm-upandLead-in(5分钟)

教师播放轻松愉悦的《WalkinginthePark》背景音乐，与学生进行日常问候。随后，教师用神秘的语气和肢体语言说：“Today,wearegoingtoawonderfulplace.Look!”播放一段展示春夏季节公园美景的短视频（有鲜艳的花朵、绿色的草坪、蓝色的天空、黄色的阳光）。视频后，教师出示一张大型公园主题图，贴在黑板中央，说：“Thisisabeautifulpark.Whatcanyouseeinthepark?”引导学生用中文或已知英语单词（如flower,tree）自由说出所见。教师总结：“Yes,andtheparkisfullofcolours!Today,let'sexplorethecoloursinthepark.”

Step2:PresentationandInput(15分钟)

创设故事线：教师手持一个手偶（如小鸟），以小鸟的口吻介绍：“Hello!I'mPolly.Iliveinthispark.Letmeshowyouaround.”

1.呈现Red：小鸟飞到公园图上的红花处，课件同步高亮红花。教师用惊喜的语气：“Pollysays:Look!Aflower.It'sRED.”清晰、缓慢地重复“red”三次，同时出示红色实物花朵和单词卡“RED”。教师引导学生观察教室内的红色物品，并说：“Red,red.Somethingred.”学生指认。

2.呈现Yellow：小鸟飞到太阳或黄花处，“Pollysays:Thesunisshining.It'sYELLOW.”呈现黄色气球和单词卡，用升降调带读。活动：教师说“yellow”，学生做出太阳发光的手势。

3.呈现Blue：小鸟飞向天空或湖水，“Pollysays:Theskyissoclear.It'sBLUE.”呈现蓝色小鸟玩具和单词卡。活动：全体学生模仿小鸟飞翔，同时说“blue,blue”。

4.呈现Green：小鸟落在草地上，“Pollysays:Thegrassissoft.It'sGREEN.”强调“gr”的发音，呈现绿色树叶和单词卡。活动：学生轻拍自己的手臂，模拟抚摸小草，说“green,green”。

1.5.输入过程中，每学一个词，都将单词卡与对应颜色的图钉共同贴在公园主题图的相应位置，逐步构建“色彩公园”。

Step3:PracticeandConsolidation(15分钟)

本环节设计三个梯度活动，遵循从集体到个体、从听到做、从识别到初步表达的原则。

1.活动一：听音寻色（集体反应）。教师发出指令：“Pointtosomethingredinourpicture!”全体学生指向黑板公园图上红色的部分。依次练习四种颜色。加快指令速度，增加趣味性。

2.活动二：色彩快闪（游戏巩固）。课件快速闪现不同颜色的公园景物（红苹果、蓝蝴蝶、黄鸭子、绿青蛙等），学生看到后大声说出颜色词。对于掌握较好的班级，可以加入“Whatcolour?”的提问，引导学生尝试说“It'sred.”

3.活动三：我的迷你公园（个体操作）。教师分发白纸和四色蜡笔，发出涂色指令：“Colourtheflowerred.Colourthesunyellow.Colourthebirdblue.Colourthegrassgreen.”学生根据指令，在预先印有简单公园轮廓图的纸上涂色。教师巡视，进行个别指导与正音。

Step4:ExtensionandApplication(4分钟)

教师引导学生举起自己的涂色作品，共同欣赏。播放一首简短的《ColourSong》（仅包含红黄蓝绿段），教师带领学生跟随音乐节奏，一边轻拍涂色纸上对应的颜色，一边跟唱。最后，教师总结：“Wow!Ourparkissocolourfulwithred,yellow,blueandgreen.Goodjob,littleexplorers!”

Step5:SummaryandAssignment(1分钟)

教师指向黑板上的“色彩公园”与学生手中的作品，带领学生回顾四个颜色词。布置实践性作业：

1.向家人展示你的“迷你公园”，并用英语说说其中的颜色。

2.在家中或上学路上，找一找红、黄、蓝、绿四种颜色的事物，下节课分享。

（五）板书设计

板书采用情境式构图。中央为大型公园主题背景图。在相应的景物旁，分别贴上四张颜色单词卡（RED,YELLOW,BLUE,GREEN），单词卡旁配有简笔画或实物图片。顶部书写单元主题句：ColoursinthePark。板书整体直观、美观，成为课堂学习的视觉支架。

（六）教学评价设计

1.过程性评价：观察学生在“听音寻色”、“色彩快闪”活动中的反应正确率，评估其听力理解水平。在“我的迷你公园”活动中，通过巡视检查涂色是否正确，评估个体对音义联结的掌握情况。记录学生课堂参与积极性与模仿表达的意愿。

2.表现性任务评价：以学生完成的涂色作品作为一项表现性证据，评价其听取并执行指令的能力。

五、第二课时：寻宝游戏乐翻天——词汇巩固与句型初现

本课时在第一课时的基础上，增加orange,purple两种颜色，并通过游戏化活动深度巩固词汇，初步引入询问颜色的句型，为第三课时的重点句型学习做铺垫。

核心活动设计：公园寻宝

1.情境设置：教师告知学生，公园里藏了一些“彩色宝藏”（课前在教室不同角落放置装有不同颜色物品的小布袋或图片）。

2.任务驱动：学生分组，每组获得一张“藏宝图”，图上用颜色标注了可能的寻宝区域（如：在红色区域寻找一个圆形宝藏）。

3.语言支架：教师示范并引导学生使用初步语言：“I'mlookingfor...(colour).”“Isit...(colour)?”当找到“宝藏”时，需向教师报告：“Ifoundit!It'sorange!”

4.游戏循环：各组轮流寻找不同颜色的宝藏，过程中不断重复接触和运用新旧颜色词汇。游戏后，集体将找到的“宝藏”按颜色分类，贴在班级的“公园色彩收集板”上。

六、第三课时：色彩小侦探在行动——核心句型的学习与应用

本课时重点突破核心问答句“Whatcolourisit?It's...”。设计侦探破案情境，将句型学习融入解决问题的过程。

核心活动设计：侦探破案

1.案件导入：课件展示公园黑白场景，告知学生公园的色彩被一个“色彩怪兽”偷走了，需要小侦探们帮忙找回。

2.线索收集：学生通过完成听力任务（听描述，找出正确颜色的卡片）、阅读简单图文线索（如：It'sonthegreentree.It'sredandround.Whatisit?），获得“色彩能量卡”。

3.句型聚焦：在每次获得线索时，教师自然引出并强化“Whatcolouristhe...?”“It's...”。通过角色扮演（侦探与线索提供者）、链条问答等活动进行密集而有趣的操练。

4.案件解决：运用收集到的“色彩能量卡”，共同为黑白公园场景恢复色彩。学生用“Nowthe...is...(colour).”进行描述，最终驱赶“怪兽”，获得成就感。

七、第四课时：我的调色盘——跨学科融合与描述表达

本课时融入艺术与简单科学，探索色彩混合，并学习用完整小句描述所见。

核心活动设计：色彩魔术与创作

1.魔术演示：教师使用透明塑料杯和食用色素水，演示“blue+yellow=green”等基础色彩混合。引导学生用英语观察并描述变化：“Blueandyellow.Wow!It'sgreennow!”

2.语言拓展：学习并操练描述性句子“Iseea...It's...”。通过“望远镜看公园”（用纸筒当作望远镜观察课件细节）的游戏进行练习。

3.创作实践：学生使用调出的颜色（或直接用多种颜色画笔），在“公园一角”的线稿上进行自由创作，绘制自己想象中的彩色景物。

4.作品展示：开展“GalleryWalk”（画廊漫步），学生将作品贴在墙上，轮流担任讲解员，用“Isee...It's...”介绍自己的或同伴的作品中的两到三处色彩。

八、第五课时：公园色彩故事会——综合语言输出与创作

本课时侧重综合输出，基于本单元语言进行简单的叙事或表演。

核心活动设计：故事创编与表演

1.故事复现：利用本单元主线故事或自编的简单绘本（如《TheColourfulParkAdventure》），教师声情并茂地讲述，引导学生一起说出其中的关键颜色词和句子。

2.故事创编：提供故事开头和若干彩色元素卡片（如：aredballoon,abluebutterfly,ayellowduck），小组合作，选择卡片，续编一个简单的故事情节。教师提供语言框架：“Onedayinthepark,Isawa...Itwas...Then,...”

3.微型表演：小组用简单的道具或肢体动作，展示他们的故事片段。鼓励观众使用本单元所学语言进行评价或提问。

九、第六课时：我们的彩虹公园——单元项目展示与评价

本课时为单元总结与成果展示课，以项目式学习的形式整合单元所学。

核心项目：共建彩虹公园

1.项目介绍：各小组的任务是合作设计并制作“彩虹公园”的一个区域（如：花卉区、游乐区、池塘区）。

2.规划与制作：小组讨论区域内的景物及颜色，分工绘制、剪贴、制作立体模型。过程中需使用英语进行简单协商：“Let'smakea...It's...colour.”

3.成果布展：将各小组制作的区域组合成班级“彩虹公园”大型场景。

4.展示与介绍：每组选派代表，用本单元所学的词汇和句型向全班（或邀请的家长、其他老师）介绍自己的区域：“Welcometoour...area.Look!Thisisa...It's...”

5.单元评价：结合项目成果、展示表现、以及整个单元的过程性评价记录（如课堂观察表、作品集、自评/互评表），对学生本单元的学习情况进行综合评价。评价不仅关注语言准确性，更关注合作、创造与表达的积极性。

十、单元教学特色与创新

1.大观念统领，情境贯穿：以“探索自然色彩之美”为大观念，