小学英语三下Unit 1 Meeting new people Part A Let's talk Do a survey教学设计

小学英语三下Unit1MeetingnewpeoplePartALet'stalkDoasurvey教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

【基础】本课时选自人教PEP版三年级下册Unit1MeetingnewpeoplePartA中的Let'stalk和Doasurvey板块。本单元是三年级下册的起始单元，话题为“结识新朋友”，属于“人与社会”范畴下“社会交往与人际沟通”主题。Let'stalk部分通过呈现新学期伊始，学生们在校园中相互问候、介绍自己并询问对方姓名的情景对话，引导学生学习如何礼貌地与他人进行初次见面的交流。Doasurvey板块则是对本课核心句型的拓展与应用，通过学生间进行姓名调查的小组活动，将所学语言知识转化为实际交际能力，培养学生的合作精神与实践能力。本课内容是整套教材中关于社会交往类话题的开篇之作，为学生后续学习更深层次的问候、介绍、询问个人信息等交际功能奠定了坚实的语言与情感基础。

（二）学情分析

【非常重要】三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，对英语充满好奇心与模仿欲，敢于开口，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等趣味性活动。他们在二年级下册或本册的预备单元中，可能已经接触过简单的问候语如“Hello!”“Hi!”，以及部分文具、颜色等词汇，但对于正式的自我介绍、询问他人姓名等完整句型的建构与运用尚属首次。学生的有意注意时间相对较短，形象思维占主导，因此教学设计需注重情境的直观性、活动的趣味性和语言的反复复现。此外，学生对于“新同学”这一情境有真实的生活体验，易于产生情感共鸣，这为课堂交际活动的顺利开展提供了有利条件。教师需关注学生的个体差异，鼓励每一位学生大胆尝试，建立英语学习的初步自信。

（三）核心素养聚焦点

【重要】本课时教学设计旨在全面落实英语学科核心素养：

1.语言能力：能够在真实或模拟的情境中，理解并运用核心句型“I’m.../Iam...”“You’re.../Youare...”进行自我介绍和询问并告知对方姓名；能够理解并运用核心词汇“Miss”“Mr”初步感知性别与称谓的关联。

2.文化意识：能够了解在英语国家中，初次见面时使用称谓“Miss”“Mr”加姓氏的礼貌表达方式，初步感知中外姓名文化的差异与问候礼仪的共性，培养礼貌待人的跨文化交际意识。

3.思维品质：能够在调查活动中，通过询问、记录、整理信息，锻炼观察、归纳与初步的逻辑思维能力；能够根据图片和上下文推测对话中人物的关系和谈话背景。

4.学习能力：能够通过听音模仿、角色扮演、小组合作等方式，积极参与课堂活动，保持英语学习的兴趣和热情；初步掌握与他人合作学习、主动探究的学习策略。

二、教学目标设定

基于对教材和学情的分析，结合核心素养要求，设定本课时教学目标如下：

（一）语言知识目标

【基础】1.能够听懂、会说、认读核心词汇：new,meet,teacher,student,friend。

【基础】2.能够听懂、会说、认读核心句型：I’m.../Iam...You’re.../Youare...并理解其语用功能。

【基础】3.能够理解并初步运用称谓词：Miss,Mr。

（二）语言技能目标

1.能够在图片和教师的帮助下，理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。

2.【重要】能够在创设的情境中，运用“I’m...”进行自我介绍，运用“You’re.../Areyou...?”询问对方姓名，并作出相应回答。

3.【非常重要】能够完成Doasurvey部分的调查活动，向至少3-5位同学询问姓名并记录，最后尝试用英语进行简单汇报。

（三）情感态度目标

1.能够乐于结识新朋友，积极参与课堂交际活动，体验英语学习的乐趣。

2.【重要】能够在与同学的交流中，养成礼貌待人、认真倾听的良好习惯。

（四）学习策略目标

1.能够在小组活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.能够在听音、观察中捕捉关键信息，进行有效模仿与记忆。

（五）文化意识目标

1.【高频考点】能够了解“Miss”用于未婚女性，“Mr”用于男性，并初步感知在正式场合或初次见面时使用“Mr/Miss+姓氏”称呼他人是一种礼貌的表达方式。

三、教学重难点

（一）教学重点

【基础】1.掌握核心句型“I’m.../You’re...”的用法。

【基础】2.理解并朗读Let'stalk部分的对话。

（二）教学难点

【难点】1.能够在真实的交际情境中，准确区分并使用“I’m”和“You’re”进行自我介绍和询问对方。

【难点】2.正确理解和初步运用“Miss”和“Mr”这两个称谓词。

【热点】3.Doasurvey环节中，如何引导学生从机械操练过渡到有意义的真实交际，并完成信息记录与反馈。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课时采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）为主线，结合情境教学法、交际教学法和全身反应法（TPR）。通过创设“新学期结识新朋友”这一贯穿始终的主情境，设计层层递进的语言任务，引导学生在“做中学，学中用”。同时，注重以学生为中心，通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习主动性和创造性。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含Let'stalk动画视频、核心句型操练游戏、调查表示例；人物头饰（如Mike,WuBinbin,Sarah等）；评价用的贴纸或小奖章；单词卡片（new,meet,teacher,student,friend,Miss,Mr）。

2.学生准备：课本；自备英文名贴纸或名字卡片；彩色笔（用于调查活动记录）。

五、教学实施过程

【非常重要】本环节将详细阐述课堂教学的每一步骤，包括教师活动、学生活动及设计意图，确保教学过程清晰、可操作，并充分体现“教-学-评”一体化。

（一）热身与复习（Warm-upRevision）（约5分钟）

1.GreetingwithaSong

师生伴随着欢快的英文歌曲“Hello!Hello!Howareyou?”共同拍手、做动作，营造轻松愉悦的英语学习氛围。歌曲结束后，教师用亲切的语气与学生进行日常问候：

T:Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain!

Ss:Nicetoseeyou,too,Miss/Mr[Teacher'sName].

【设计意图】通过歌曲和问候，迅速拉近师生距离，激活学生已有的英语知识储备，将学生带入英语学习的语境中，并为引出本课话题做铺垫。

2.FreeTalkRevision

教师利用课件展示几个熟悉的人物图片（如上学期学过的卡通人物或课本人物），与学生进行自由对话：

T:Look!Who'sthis?(指着Zoom的图片)

S1:It'sZoom!

T:Great!You'reright.Hello,Zoom!(教师模仿与Zoom对话)I'mMiss/Mr[Teacher'sName].What'syourname?

然后引导学生回答：“I'mZoom.”教师可以多提问几位学生，复习简单的自我介绍。

【设计意图】通过师生间自然的问答，回顾已知人物和简单的介绍方式，为新知的引入搭建“脚手架”，使学生感到新知不新，降低学习焦虑。

（二）呈现与导入（PresentationLead-in）（约8分钟）

1.创设情境，感知核心句型

【重要】教师利用多媒体课件呈现新学期开学第一天，校园里热闹的场景。画面中出现两位小朋友——Mike和WuBinbin，他们似乎是第一次见面。

T:Wow!It'sanewterm.Look!Whoarethey?Yes,theyareMikeandWuBinbin.Theyarenewstudents.Maybetheydon'tknoweachother.Whatwilltheysay?Let'swatch!

播放Let'stalk动画视频的第一部分（无声或暂停关键处），引导学生观察人物的表情和动作，猜测他们可能在说什么。

【设计意图】创设直观、生动的情境，引发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。带着问题观看视频，使听力理解更具目的性。

2.整体感知，理解对话大意

教师完整播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着问题“Whoaretheytalkingabout?”或“Whataretheydoing?”边看边听。

T:Now,let'swatchandlisten.WhatareMikeandWuBinbindoing?

播放完毕后，引导学生用中文或简单的英文回答：他们在互相认识，介绍自己。

【设计意图】第一遍整体输入，帮助学生从宏观上理解对话发生的背景和主要内容，建立初步的语篇意识。

3.精听细读，聚焦核心句型

【非常重要】教师再次播放视频，逐句呈现并讲解核心句型。

（1）学习“I’m...”

定格在Mike挥手的画面，播放录音：“Hi!I’mMike.”

教师领读“I’m”，并解释其是“Iam”的缩写形式，意为“我是”。板书核心句型“I’m________.”教师指着自己说：“I’mMiss/Mr[Teacher'sName].”然后走到几位学生面前，鼓励他们站起来用“I’m...”介绍自己。

S1:I’mLiMing.

T:Nicetomeetyou,LiMing.

教师顺势引出“Nicetomeetyou.”的简单回应，但不作为本课重点，只需让学生感知即可。

（2）学习“You’re...”

继续播放视频，定格在WuBinbin微笑点头的画面，播放录音：“You’reWuBinbin.”教师板书“You’re________.”，并解释“You’re”是“Youare”的缩写，意为“你是”。教师指着一名学生说：“You’reZhangWei.”引导学生理解这句话是在确认或说出对方的名字。

（3）理解“What’syourname?”

再次观看视频，让学生找出Mike是怎样询问对方名字的。播放对话开头部分：“Hi!I’mMike.What’syourname?”板书“What’syourname?”教师领读，并解释其意为“你叫什么名字？”。这是本课的【高频考点】，需重点操练。

【设计意图】通过分段精听，将对话中的核心句型逐一剥离出来，进行清晰的讲解和初步的机械操练，确保学生能准确理解句意和发音，为后续的灵活运用打下坚实基础。

4.学习称谓词“Miss”“Mr”

【难点】视频播放到MissWhite出现的部分，教师提问：“Whoisshe?She’stheteacher.WecallherMissWhite.”教师板书“MissWhite”，并强调“Miss”一般用来称呼年轻的未婚女性。接着展示男老师MrJones的图片，介绍“ThisisMrJones.”板书“MrJones”。通过比较男性和女性老师的图片，引导学生初步区分Mr和Miss的用法。

【设计意图】结合具体的人物形象讲解称谓词，符合三年级学生的认知特点，使抽象的概念变得具体可感。此知识点为后续真实交际中的礼貌表达做好铺垫。

（三）操练与巩固（PracticeConsolidation）（约12分钟）

1.机械性操练：跟读模仿

（1）听音正音：打开课本，播放Let'stalk录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意语音、语调，特别是“I’m”“You’re”的弱读和连读现象，以及一般疑问句“Areyou...?”（如果出现）的升调（视课本具体内容而定，若为陈述句“You’re...”，则强调其陈述语调）。

（2）角色朗读：学生分角色（Mike和WuBinbin）朗读对话。可以先全班男生女生分角色读，再小组内分角色读。

【设计意图】模仿是语言学习的基础。通过反复跟读和分角色朗读，帮助学生内化语言，形成正确的语音语调习惯。

2.意义性操练：句型转换与替换

【重要】教师设计“快速反应”游戏，帮助学生区分和运用“I’m”和“You’re”。

游戏规则：教师指着自己说“I’m...”，学生必须指着教师说“You’re...”；教师指着一名学生说“You’re...”，这名学生必须指着自己说“I’m...”。反应要快，说错或反应慢的同学被“淘汰”坐下，最后站着的同学获胜。

【设计意图】这个游戏将枯燥的句型转换变得紧张有趣，在快速反应中强化学生对主格人称代词“I”和“You”及其对应be动词形式的理解，有效突破本课【难点】。

3.趣味性操练：GuessingGame

教师课前收集几位学生熟悉的任课老师或卡通人物的照片（或剪影），用课件部分遮盖。

T:Look!Who’sthat?Youcanask:AreyouMiss/Mr...?或者You’re...?教师引导学生用所学句型进行猜测。例如，当出现英语老师的剪影时：

S1:AreyouMissChen?(如果学生用“You’reMissChen?”也可以，教师应肯定其正确，并引导其尝试用疑问语调)

T:(揭开部分遮盖)Yes!You’reright!/No,guessagain.

【设计意图】游戏与句型操练相结合，增加了学习的趣味性。同时，学生在猜测过程中自然运用了称谓词，并在真实语境中体验了询问和确认信息的交际功能。

（四）拓展与应用（ExtensionApplication）——Doasurvey（约12分钟）

【非常重要】此环节是本课时的高潮与核心产出部分，将课本知识转化为学生的综合语言运用能力。

1.任务呈现与示范

教师拿出事先准备好的调查表（或课件展示），向学生介绍任务：

T:Boysandgirls,wehavemanynewfriendsinourclass.Doyouwanttoknowtheirnames?Let'sdoasurvey!

教师展示调查表模板，表头包含“Name”和“Signature(签名)/Sticker”两栏。然后，教师邀请一名英语基础较好的学生（S1）进行对话示范：

T:(走到S1面前)Hello!I’mMiss/Mr[Teacher'sName].What’syourname?

S1:Hello!I’m[Student'sName].

T:(在表格中写下名字，并给S1贴上一个贴纸或让S1签名)Thankyou!You’re[Student'sName].

T:(面向全班)Look!Igot[Student'sName]’sname.

【设计意图】清晰的任务说明和直观的示范，让学生明确调查活动的目的、步骤和语言支架，确保活动能够顺利、有序地进行。

2.小组活动：自由调查

学生拿出事先准备好的名字卡片或贴纸，离开座位，在教室内自由走动，用所学句型至少采访3-5位同学，并在调查表上记录下他们的名字（可以写中文名或英文名，或由同学签名）。

教师巡视指导，提醒学生使用礼貌用语，鼓励害羞的学生大胆开口，并注意倾听学生的发音和句型运用，进行个别辅导。教师同时播放轻柔的背景音乐，营造轻松的交际氛围。

学生可能使用的语言：

A:Hello!/Hi!

B:Hello!

A:I’m[NameA].What’syourname?

B:I’m[NameB].

A:You’re[NameB].Thankyou.Goodbye!

B:Bye!

【设计意图】此环节将课堂推向高潮，学生从被动的知识接受者转变为主动的语言运用者。真实的信息差促使学生进行有意义的交际，有效锻炼了学生的合作能力和语言综合运用能力。此活动是本课【热点】的集中体现。

3.信息反馈与汇报

调查活动结束后，请几位“小记者”上台，拿着自己的调查表，用英语向全班同学汇报调查结果：

T:Whowantstobealittlereporter?Comehereandshowus.

S2:(指着调查表)ThisisLiMing.ThisisWangFang.Thisis...

教师引导学生尽可能用完整句子：“He’s/She’s...”虽然“He’s/She’s”不是本课核心句型，但教师可以在此处进行简单渗透，为后续学习做铺垫。对于学生的表现，教师应及时给予表扬和鼓励（如奖励贴纸）。

【设计意图】汇报环节为学生的调查成果提供了展示平台，让学生在分享中获得成就感和学习英语的自信心，同时也锻炼了在公众面前表达的能力。

（五）总结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）

1.课堂总结

教师引导学生回顾本节课所学内容：

T:Whathavewelearnedtoday?

S:我们学会了怎样介绍自己（I’m...）。

S:我们学会了怎样问别人名字（What’syourname?）。

S:我们学会了说“你是...”（You’re...）。

S:我们还认识了Miss和Mr。

教师对学生的表现给予充分肯定，并再次强调礼貌交友的重要性。

【设计意图】通过学生自主总结，梳理本课知识脉络，巩固学习成果。教师的积极评价有助于增强学生的学习动力。

2.布置作业

【基础】作业：听Let'stalk部分的录音，跟读5遍，并尝试有感情地朗读给家长听。

【重要】作业：制作一张属于自己的英文名片，名片上可以画上自画像，并写上自己的英文名。下节课我们将在班级的“交友角”展示和交换名片。

【设