一年级语文下册20《咕咚》集体备课

语文学科集体备课

学校：年级：一年级使用时间:

主备人课型新授使用人

课题20.咕咚课时安排2课时

《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖旦，发出了“咕

教学

内容咚”的声音。引发许多动物跟着小白兔跑起来的故事。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，

眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。

教

学2.正确、流利地朗读课文，通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正

目

标确、读流利；借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断。

3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教

学

重1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。

点

难.能根据课文内容做简单判断。

点2

教

学

准制作字词卡片、多媒体课件

备

教学预案二次备课

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1.出示背景图片，以猜猜“它们在干什么？”“为什么要奔跑？”

教

2.引入新课，板书课题，齐读课题。

学

二、初读课文，整体感知。

过

程1.借助拼音朗读课文，渎准字音，并在课文中标出生字新词。

xidpdgenjiaydngxidngdougQd6ng

吓怕跟家羊象都咕咚

shudido1uin1ngtdoy61dn1Ing

熟掉鹿命逃野拦领

教学预案二次备课

2.指名读，相机正音：注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“跟、

拦”，后鼻音“羊、象、咚、命、领二

3.自主识字，交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是

怎么记住的。小组交流，教师巡视。

可以运用多种方法，弓导学生识记字形或大胆猜测字义。

借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、吓、

拦、领”。

与熟字比较。如，“逃一桃、熟一热、命一伞”。

教联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的

“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可

学

以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。

有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，

过

适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如，“野鸭、野

程草、野花”“救命、活命、生命”。

3.全班交流。

4.指名分段读课文，纠正读音。

5.再读课文，完成滇空。

全文共有一个自然段，讲了一听到“咕咚”的声音，

没有弄明白，拔腿就跑，后来—、—、—、—、—

也跟着跑，只有—没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相的事。

三、指导写字，规范书写

1.出示生字，认读口头组词。

吓、怕、跟、家、羊、象、都

2.指导观察生字特点和在田字格中的位置。

3.重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写，

学生描红，仿写。

“象”独体字结构上收二放，一捺最舒展。重心要对正，

形体偏长。下部三个澈有长短，间距匀称。第六笔撇是

过学教学预案二次备课

教学预案二次备课

看看图画，读读句子，找一找。

导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢？我们来找一

找。出示下面句子，请学生找到课本上相应的图画：

①木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。

②动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！

③野牛拦住大象，问：“‘咕咚'在哪里，你看见了？”

④兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕

咚”的声响。

教根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。

三、精读课文，重点感悟。

学

（一）看图学习第1-2自然段

导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜

过

从高高的树上掉进湖里咕咚！听到这咕咚声，兔子怎么做的？

程学生交流，出示句子：

兔子吓了一跳，拔腿就跑°

兔子一边跑一边叫：“不好啦，’咕咚'可怕极了！”

看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动作。

创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。

“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？”这一问题来引导

学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。

小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是

怎么说的。师生合作读第2自然段。

（二）看图学习第3-4自然段L导语：小猴子、狐狸、

山羊、小鹿、大象听见：怎么做？怎么说的？请大家看看第二

幅插图，读读课文圈圈面画。

学生交流。出示句子：

教学预案二次备课

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫

“不好啦，不好啦，'咕咚'来了，大家快跑哇！”

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一

边跑一边叫：“快逃命啊，'咕咚'来了！”

大象看见了，也跟着跑起来。

抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境

朗读。看图演故事，体验动物们害怕心理。

2.学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：

教

狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“

____________________________________________•

学

山羊一听，就跟着跑超来。他（）:“_____________

过小鹿一听，就________。他（）：“______________

大象一听，就________。他（）：“______________

程

学生选取其中一个角色扮演。

教师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情景。

看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形容？

学生交流。如，乱糟糟、慌成一团、热闹……

抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。

（三）学习课文第五自然段。

1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（课件出示17）

2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？

3.你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通

过演示理解）

4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（板书：野牛拦

住）

5.分角色朗读“野牛”“大象”“兔子”的答话（板书：问原因）

（四）学习六、七自然段。（出示：阅读6、7自然段思考问题）

教学预案二次备课

2.木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉

下来撞击水面）

3.“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进

湖里所发出的声音）

练4.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？这里的“大伙儿”

习

题指谁？