浙江省浙南名校联盟2025-2026学年高二下学期期初返校考语文试题

绝密★考试结束前高二语文练习考生须知：1．本卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。3．所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。4．考试结束后，只需上交答题纸。一、阅读（72分）（一）阅读I阅读下面的文字，完成各题。由于历史文化因素的制约和影响，亚里士多德逻辑体系呈现出完备的形式化结构特征，具体体现在其三段论推理的严整结构中。而墨家逻辑则呈现出自然性、语言性、分散性的特征，因而墨辩被称作是“中国古典的非形式逻辑”。关系进行推理，进而以“类”为根据来“出故”“立辞”“成说”，这一过程被称为“推类”。是“不有同”，即指事物的一些属性只为某一类事物所普遍具有，而其他事物则普遍不具有，即“偏有偏无有”。墨经《小取》中所说的“以类取，以类予”，指的就是“说”的基本原则，这里的“取”意为取第1页/共23页

同”关系作为基本依据进行推理，故其结论不具有必然性。墨家“推类”与传统形式逻辑中的类比推理效用相仿，类比推理是指依据两个事物或两类事物的一些相同属性进而推出它们在其他属性上也相同的一种推理形式。“推类”并没有严格的、规范的形式，这主要是由于墨家逻辑“取当求胜”与“审治乱之纪”的任务这一推理形式，集中体现了墨家逻辑的非形式特征，它以实物之间的“类同”关系为基本依据进行推理，且没有较为明晰的规则与形式，也不具有一定的必然性，因此墨家逻辑没能对“推类”的组成与各部分之间的相互关系作出实质性的理论分析。但仍不可否认的是，墨子不仅揭示了“名”的内涵与“正名”的方法，而且也揭示了“辩”和“推”的逻辑性质，为我国先秦名辩学的形成与发展奠定了重要的理论与思想基础。亚里士多德关于直言三段论的学说，是人类历史上第一个相对完整的逻辑推理理论，它标志着西方逻辑学的诞生与形成。直言三段论学说主要是在《前分析篇》中论述，但作为其基础的直言命题则主要是在《解释篇》中加以论述的。亚里士多德将本身含有真假意义的语句称为命题，并阐述了命题的四个组成部分，即主词、谓词、系词和量词。他将简单命题分为全称肯定、全称否定、特称肯定和特称否定四种，并对其相互关系作出了说明，即矛盾关系、反对关系、下反对关系和差等关系。四种命题的换位，是三段论学说的重要组成部分，是三段论推导的客观需要。亚里士多德为建立三段论的完整体系，将三段论的构成区分为前提与结论，并将命题分解为由大词、中词和小词组成的词项，进而对命题作出肯定、否定、全称及特称的区分。通过对三段论组成成分及其之间的相互关系的逻辑分析，亚里士多德进一步确定了三段论推理的逻辑必然性，进而为其科学知识体系的包含在大词中，那么，这两个端词必定能构成一个完善的三段论”三段论作为词项的逻辑，如果离开了对推理成分的逻辑分析，则是很难建立的。三段论作为演绎推理的基本形式，是从一般到特殊的推理方式的集中运用，也是从根据到结果的逻辑必然。三段论抛弃了推理的具体内容，而更加关注于推理的一般形式，从而体现了形式逻辑的基本特征，也满足了其普适性要求。亚里士多德认为，这种三段论是普遍有效的，对辩证推理和证明推理都同样适用，两种推理只是前提内容的真实度不同而已。第2页/共23页

1.下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.墨家逻辑是中国古典最独有的非形式逻辑，呈现出自然性、语言性、分散性的特征，与亚里士多德逻辑体系有所不同。B.墨家“推类”没有严格规范的形式，是因为墨家逻辑专注于抽象化、形式化的理论研究，忽视了现实层面的应用需求。C.亚里士多德的直言三段论以直言命题为基础，由三个词项构成，能从有且仅有的两个前提必然推出结论，具有形式化特征。D.亚里士多德的三段论更加关注推理的一般形式，抛弃了推理的具体内容，体现了形式逻辑的特征，满足了普适性要求。2.下列关于文章的思维导图，正确的一项是（AB.C.第3页/共23页

D.3.下列选项中，最符合亚里士多德三段论推理形式的一项是（）A.所有的学生都要学习语文，小南在学习语文，所以小南是学生。B.所有的植物都需要阳光，棉花是植物，所以棉花需要阳光。C.麻雀有羽毛会飞，鸽子有羽毛会飞，所以两者属于同类。D.稻子适合温暖环境，小麦与稻子类同，所以小麦也适合温暖环境4.结合文章内容，为“推类”下定义。5.结合文章相关理论简要分析，下列文段是如何通过墨家“推类”的形式，最终得出“义，天下良宝也”这一结论的。安社稷乎？曰：不可。所谓贵良宝者，为其可以利也。而和氏之璧、隋侯之珠、三棘六异，不可以利人，是非天下之良宝也。今用义为政于国家，人民必众，刑政必治，社稷必安。所为贵良宝者，可以利民也，【答案】1.C2.A3.B4.推类是以名、辞、说为构成要素，遵循“以类取，以类予”的原则，无严格规范形式，结论不具有必然性的推理形式。5.对比对象。【解析】【导语】这篇是中西方古典逻辑推理的比较论说文，脉络清晰规整，先总说二者核心特质差异，再分别阐释墨家推类、亚里士多德三段论的概念、结构与特征，于对比中凸显二者差异，观点明确，学术性强，适配论述类文本的阅读考查定位。【1题详解】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。第4页/共23页

A.“墨家逻辑是中国古典最独有的非形式逻辑”错误。原文表述为“‘推类’是墨家逻辑独有的推理形式”，并非“墨家逻辑是中国古典最独有的非形式逻辑”，选项张冠李戴，将“推类”的独有属性归到了墨家逻辑上。B.“忽视了现实层面的应用需求”错误。原文指出墨家“推类”没有严格规范的形式，原因是“墨家逻辑‘取当求胜’与‘审治乱之纪’的任务与目的而造就了其关注点主要落于现实，而非对于推理的实质与内容进行抽象化、形式化的思考”，选项因果倒置，表述为“专注于抽象化、形式化的理论研究，忽视了现实层面的应用需求”，与原文相悖。D.“体现了形式逻辑的特征”错误。原文为“从而体现了形式逻辑的基本特征”，选项删去“基本”二字，以偏概全，扩大了概念范围。故选C。【2题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。文章核心围绕中西方古典逻辑推理的差异展开，开篇以“而……则”构成对比关系，故排除BD选项；墨家逻辑“推类”的论证过程中，先分析其定义，再分别解释“名”“辞”“说”等构成，再进行原则、价值的分析；亚里士多德逻辑体系“三段论”的论证过程中，先分析构成，再用亚里士多德的观点定义，分析特征后，最后分析了其适用范围；故排除C选项。故选A。【3题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。亚里士多德三段论的核心是从一般到特殊的演绎推理，具备“大前提—小前提—结论”的固定形式，且结论具有逻辑必然性。A.逻辑错误，大前提“所有的学生都要学习语文”，小前提“小南在学习语文”，无法必然推出“小南是学生”的结论，学习语文并非学生的独有属性，不符合三段论的推理要求。B.符合三段论推理形式，大前提“所有的植物都需要阳光”是一般性结论，小前提“棉花是植物”是特殊个体归属于一般范畴，最终推出“棉花需要阳光”的结论，具有逻辑必然性。C.D.是依照事物之间的“类同”关系进行推理，结论不具有必然性，属于墨家的“推类”推理形式，而非亚里士多德的三段论。故选B。【4题详解】第5页/共23页

本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。原文明确指出“推类”是墨家逻辑独有的推理形式，其构成依托于墨家辩学中的“名”“辞”“说”，即基本推理原则是“以类取，以类予”，这也是推类的核心推理原则；另外原文强调“推类”并没有严格的、规范的形式，且“以实物之间的‘类同’关系作为基本依据进行推理，故其结论不具有必然性”。综合以上原文中的关键信息，并运用“被定义义概念=种差+属概念”的形式，整合可得推类的定义，即推类是以名、辞、说为构成要素，遵循“以类取，以类予”的原则，无严格规范形式，结论不具有必然性的推理形式。【5题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。“可以利人”，为后续推类推理确立了核心标准。②原文中“以类取”，指依照类来选取理由，墨子选取“不利人”的和氏之璧等所谓良宝，与“可以利人”的“义”作为同类对比的对象，为推类做好铺垫。③原文中“以类予”，指依照类去推出结论，墨子依据这一原则，由“不利人”者非天下良宝，推出“可以利人”的“义”是天下良宝的最终结论。（二）阅读Ⅱ阅读下面的文字，完成各题。文本一离乡那年离家，是在深冬，我四点半起床，隐隐看到窗外黑色的树影随风摇动。拧开电灯，最先映入眼帘的是昨晚捆扎好的行李，上面有白布条，写着我的名字。我悄悄开门到厨房，用凉水草草地洗脸刷牙。天气很冷，心里的感觉也是冰凉的。我回到屋里，妹妹已经醒了，正在低头穿鞋。她低声告诉我今天送我上船。小弟也揉揉眼睛跳下床来，他永远不肯穿鞋，冬天也宁愿光着脚丫子挨冻。我知道他起来做什么，他很倔强，有清寒家庭子弟的本色。我感激他为我早起，不忍阻止他，并且知道阻止也没有用。三个人的影子映在没有一点装饰的白墙上，使我想起应该在场的二弟。他因为要回外县去工作，三天前走了，昨天来信说：“不能送你，也许是幸运，你知道我会受不了的。”为了生活，我们曾分别一年，他回家没能见到我，我回来他又走了，这种遗憾，只能靠他那一封短信来补偿。四个年轻的兄弟姐妹，自从父亲去世以后，没有真正团圆过一次，将来就更难了。妹妹出去喊人力车。小弟坐在藤椅上，眼皮低垂，他实在还没有睡醒。车夫进来搬行李，小弟默默跟第6页/共23页

出去照顾。素来早起的母亲没有下床，用被子蒙着头，朝里睡着。我掀开被角，在她耳边低声说：“走了。”不觉把一滴泪滴在她的面颊上。她用一阵啜泣代替应该有的祝福。我拖着沉重的脚步走出大门，院子里两盆瑟缩的菊花在晨风中颤抖着，这是我看到的老家的最后一面。妹妹是最后一个离开房间的人，她红着眼圈交给我刚才告别时遗落在母亲身边的船票。没有得到母亲的祝福就离家，这会使游子心碎。妹妹看出我眼里的哀怨，虽然这哀怨有罪。其实她已经带来母亲的嘱咐，然而她所能说的是：“妈叫我告诉你，她说妹妹用手背擦着眼睛。我真想跑回去，跪在母亲床前。我们平日不常坐人力车，所以我只愿意让车子载着我的行李。妹妹坚持要我也上去，她跟弟弟在两边步行。人力车下坡的时候，我高高地坐在上面，看见我的弟弟和妹妹跟着车夫奔跑，不禁一阵悲伤，我从车上跳了下来。我们随着人力车向港口奔跑，身上都出了汗。我第一次想到，我再也不能每天下班送妹妹回家，兄妹间每天黄昏愉快的谈天被我的离家剥夺了。我还想到每天傍晚不能再躺在公园草地上用书盖着脸睡觉，听母亲倚着家门高声喊我们吃饭，陪着双手捧满凤尾草和蚱蜢的小弟回家洗脚。因为我离家，我就剥夺了他们的这一切，而我也失掉了这一切！我们到达港口时，天还没有大亮，帆船的桅樯在早潮声里摇晃。码头上只有一个卖牛奶、豆浆的小摊子，那个子的瘦长身影，在茫茫的晨曦里看起来是模糊的，像一个幽灵。一团白色的豆浆热气把他包围起来。我们卸下行李，堆在码头的栏杆附近，写着我名字的白布条，被风吹得啪啪响。我凝视着豆浆摊子，这是我最后一次为小弟花钱的机会。我递给他一瓶热牛奶，又递给他一根油条，然后我又问：“面包？”他点点头。年幼的小弟最挑吃的，但是今天他用接受一切来挽留即将斩断的手足间的温情。妹妹已经走下码头的石阶替我雇舢板。我看她用手对船夫指着港外那艘残忍的黑色轮船，她的脸色看起来很苍白。她指挥船夫搬下我的行李，回头看见小弟双手捧着东西吃，惨然一笑：“你要把他的肚子撑坏了。”沉默了一会儿，她突然说：“大哥，你放心走好了，不要担心家里的事。你那头发不梳、衣裳不洗换的老毛病要改一改才好。夜里看书不许过十二点。无论教书还是当公务员，专心办公要紧，不要写什么小说，给谁看？不必寄钱回来，就是别忘了写信。”我勉强笑着回答：“你说话真像妈的口气！”她低下头，哽咽着说：“这就是妈刚才要我告诉你的话。”她指一指舢板，说：“走吧！”我想去跟小弟告别，她却用手拦住我。我明白我不该去伤小弟的心，只好悄悄走下码头的石阶，跳上舢板。船夫用竹竿把船撑开，摇起桨来。我凝视着码头上的妹妹，她咬紧嘴唇，向我摆手。站得更远的小“”船离开码头远了，妹妹的身影也小了，但是还没有放下摇摆的手。我远远看见小弟抬起头来，惊愕地向四周张望，忽然扔下手里的牛奶瓶和面包，从一辆疾驰的汽车前面跑过，向码头这边狂奔，对我挥手跳跃。第7页/共23页

我相信我能听到他的哭声，也能看到他满脸的泪痕。妹妹弯腰给他抹泪。他倔强地伸出一只手，指着我的船，愤怒地拨开妹妹的手绢。我感到一阵鼻酸，急忙转身坐进船舱里，背对码头放声大哭。船夫怜悯地摇着头，把我和我的行李，送到港口那艘黑色轮船上。那艘船把我带离了家乡，一别三十年！文本二在语言方面，我国儿童文学作家林良的“浅语的艺术”，常被认为是对儿童文学语言艺术的精炼概括。儿童文学的典型语言样态，是一种符合各个年龄段儿童普遍认知和表达特点的“浅语”。儿童文学在语言上远离“浅语”，一味追求雕琢，则会失去儿童文学自身的语言艺术特性。不少儿童文学写作者的失败，就是因为对这种语言运用的失败。但与此同时，我们认识到，儿童文学的“浅语”不是简单的浅显之语，也非模仿儿童之语。这里的“浅”指向的是其语言的审美特点，而不是对其表意可能性进行限制。儿童文学运用各种体现童年时期语言、思维特点的“浅语”形式，但其表达的内容与思想却可以与成人文学一样丰富和深刻。6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.二弟提前离家未能相送的情节，看似轻描淡写，实则点滴勾勒出家庭离散的宿命感，但这也削弱了离别场景的情感浓度。B.小弟光脚起床、码头狂奔挥手的细节，贴合人物倔强的性格特征，也将手足间藏于懵懂中的不舍与温情刻画得真切动人。C.作者写“院子里两盆瑟缩的菊花”，以景物描摹深冬清晨的家乡实景，借时令特征侧面烘托出家人送别时的沉静心境。D.妹妹转述母亲叮嘱时提及“不要写小说”，是家人担心“我”因写作耽误生计，背后藏着对“我”外出谋生的苛责与忧虑。7.下列关于文本一结构分析不正确的一项是（）A.文章以时间为明线，从凌晨起床到登船远行，清晰还原离乡的完整过程，行文脉络连贯且清晰。B.空间转换作为暗线，从家中到路上再到轮船，物理距离的逐步拉大与离别情感的加深相呼应。C.情感表达呈现层层递进的特点，从最初内心的崩溃，到登船前的失望，再到温暖，层次鲜明。D.文章的时间、空间、情感三条线索共同围绕“离”的核心展开，彼此交织，共同完成主题表达。8.文中多处出现“白”的意象，如白墙、白布条、豆浆的白热气、妹妹白皙的手背，这些“白”的意象在第8页/共23页

文中承载了怎么的情感与内涵？请结合文本具体分析。意象原文情感与内涵拧开电灯，最先映入眼帘的是昨作为行李标识，是离别的视觉符白布条晚捆扎好的行李，上面有白布条，号，承载着背井离乡的漂泊感与写着我的名字。对故土的不舍。三个人的影子映在没有一点装饰白墙的白墙上，使我想起应该在场的①二弟。白色的豆一团白色的豆浆热气把他包围起②浆热气来。素白的手背与泪水交织，将妹妹妹妹白皙妹妹用手背擦着眼睛。我真想跑的温柔与离别具象化，藏着手足的手背回去，跪在母亲床前。间无言的牵挂与伤痛。9.文本二提到，儿童文学的“浅语”是符合儿童认知与表达特点的语言形态，并非简单浅显、模仿儿童语言，而是以浅白的语言形式承载丰富深刻的内容与思想。请结合文本一的内容进行分析。【答案】6.B7.C8.①衬托出家庭的清贫，也烘托出离别时的冷清氛围，承载着对缺席的二弟的思念与家庭离散的遗憾。②与深冬的寒冷、离别的伤感形成对比，体现了“我”对小弟的关爱，暗含了对故乡生活的眷恋。9.①语言浅白平实。文章以简洁朴素的语言还原离乡过程，直白描写日常场景与动作，体现“浅语”特征。②内容丰富深刻。语言虽浅白，但承载的情感与思想厚重，展现了手足间的牵挂、对母亲的眷恋以及对家庭离散的无奈、对故土的不舍等情感。③情感真挚动人。文章通过大量动人的细节，传递出强烈的情感张力，无需雕琢却极具感染力，如“一滴泪滴在她的面颊上”“小弟扔下手里的牛奶”等细节。【解析】【导语】林良《离乡》践行了“浅语的艺术”主张，以平实浅白的日常笔触，勾勒家人送别的细碎细节，没有浓烈刻意的抒情，却把离散之痛、手足亲情与故土眷恋藏于字里，淡笔写深哀，浅语载深情，愈克制愈动人。第9页/共23页

【6题详解】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。A.“但这也削弱了离别场景的情感浓度”错误。二弟未能相送的情节强化了家庭离散的无奈，进一步烘托离别场景的伤感，并非“削弱情感浓度”。C.“借时令特征侧面烘托出家人送别时的沉静心境”错误。以景物烘托的是家人送别时的凄凉心境，而非“沉静心境”。D.“背后藏着对‘我’外出谋生的苛责与忧虑”错误。妹妹的转述是家人担心我分心，背后是牵挂与忧虑，并非“苛责”。故选B。【7题详解】本题考查学生分析作品结构的能力。C.“从最初内心的崩溃，到登船前的失望，再到温暖，层次鲜明”错误。文本一情感表达层层递进，从最初“心里冰凉”的伤感，到登船前对家人的牵挂与不舍，再到离别时的悲痛，并非“从崩溃到失望再到温暖”。故选C。【8题详解】本题考查学生赏析意象情感内涵的能力。在场的二弟”直抒对缺席二弟的思念，白墙的素净与离别的冷清交织，承载家庭离散的遗憾。形成，暖意反衬离别伤感，暗含对小弟的疼惜与故乡生活的眷恋。【9题详解】本题考查学生鉴赏文本语言风格的能力。①语言浅白平实：全文以“四点半起床”“用凉水草草地洗脸刷牙”等日常口语还原离乡过程，无雕琢之语，体现“浅语”特征。②内容丰富深刻：浅白语言下蕴含厚重情感，如母亲“用被子蒙着头”的无声悲痛，妹妹转述“不要写小说”的牵挂，小弟尽管瞌睡却坚持起床送“我”，二弟的书信等均展现手足深情，也有“我”为了生计不得不离开故乡的无奈。③情感真挚动人：细节极具张力，如“一滴泪滴在她的面颊上”“小弟扔下手里的牛奶”，无需修饰却直第10页/共23页

击人心，浅语载深情。（三）阅读Ⅲ阅读下面的文言文，完成各题。材料一：《离骚》者，屈原之所作也。屈原初事怀王，甚见信任。同列上官大夫妒害其宠，谗之王，王怒而疏汤、文王之法，下言羿、浇、桀、纣之失以风。怀王终不觉寤，信反间之说，西朝于秦。秦人拘之，客死不还。至于襄王，复用谗言，逐屈原。在野又作《九章》赋以风谏，卒不见纳，不忍浊世，自投汨罗。原死之后，秦果灭楚。其辞为众贤所悼悲，故传于后。材料二：先是时，蜀有司马相如，作赋甚弘丽温雅，雄心壮之，每作赋，常拟之，以为式。又怪屈原文过相如，材料三：夫《离骚》之文，依托五经以立义焉。故智弥盛者其言博，才益多者其识远。屈原之词，诚博远矣。自终没以来，名儒博达之士，著造词赋，莫不拟则其仪表，祖式其模范，取其要妙，窃其华藻。所谓金相玉质，百世无匹，名垂罔极，永不刊灭者矣。材料四：原之为人，其志行虽或过于中庸，而不可以为法，然皆出于忠君爱国之诚心。原之为书，其辞旨虽或流于跌宕怪神、怨怼激发，而不可以为训，然皆生于缱绻恻怛、不能自已之至意。虽其不知学于北方，以求周公、仲尼之道，而独驰骋于变风、变雅之末流，以故醇儒庄士或羞称之。然使世之放臣屏子怨妻去妇抆泪讴吟于下而所天者幸而听之则于彼此之间天性民彝之善岂不足以交有所发？材料五：嫉，其嫉俗愈深。以神龙之渊潜为懿德，而卑鄙世人。其视屈子为何物，而视世为何等乎？盖其深以为可第11页/共23页

惜，又深以为可怜，痛原转加，而哭世转剧也。夫有伯夷之行，则以饿死为快；有柳下惠之冲，则以不见羞污为德：各从所好而已。若执夷之清而欲兼惠之和，有惠之和又欲并夷之清，则惠不成惠，夷不成夷，皆假焉耳。屈子者夷之伦，扬雄者惠之类，虽相反而实相知也，实未常不相痛念也。10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。然使世之放臣A屏子怨妻B去妇抆泪C讴吟于下D而所天者E幸F而听之G则于彼此之间H天性民彝之善I岂不足以J交有所发下列材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.陈，陈述，与《过秦论》中“信臣精卒陈利兵而谁何”的“陈”意思不同。B.悲，为动用法，与《五代史伶官传序》中“函梁君臣之首”的“函”用法不同。C.罔极，没有准测，与《诗经·氓》中“士也罔极”的“罔极”意思相同。D.为，作为，音wéi，与《五石之瓠》中“何不虑以为大樽而浮乎江湖”的“为”读音、意思均相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.言被放逐，自投汨罗而死。B.扬雄认为虽然屈原的才华比不上司马相如，但不至于投江，他强调君子遇不遇皆由命定，不必以身殉志，C.朱熹认为，屈原志行虽超中庸、文辞虽跌宕怨怼，但皆源于忠君爱国的赤诚，只因未研习周孔之道，部分醇儒庄士便不愿称道他。D.李贽认为扬雄作《反离骚》并非否定屈原，而是更深切地愤世嫉俗，他认为屈原与扬雄虽处世方式相反，但彼此相知、相互痛念。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）作赋甚弘丽温雅，雄心壮之，每作赋，常拟之，以为式。（2）故智弥盛者其言博，才益多者其识远。14.请结合上述五则材料，指出与司马迁观点最相近的评家，并结合材料具体分析二者观点的相同点。【答案】10.DGHC12.B第12页/共23页

13.把他的文章作为范式。（2）所以智慧越盛大的人，他的言辞就越广博，才华越出众的人，他的见识就越深远。14.（1）与司马迁观点最相近的评家是扬雄。（2）相同点：①对屈原才华的高度认可。司马迁认可屈原的才华与情志，扬雄明确肯定屈原的文辞才华远超司马相如，两者均高度推崇屈原的文学与精神价值。②对屈原投江自尽的惋惜与不解。司马迁对屈原选择投江的行为感到奇怪、惋惜，扬雄认为君子应顺应时势，不必以身殉志向，对屈原的自尽表示不解与惋惜。③对屈原遭遇的同情。司马迁观屈原沉渊“未尝不垂泪”，扬雄读屈原作品也为之流泪，均表达对屈原的人生遭遇怀有深切同情。【解析】【导语】这组汇编性文言阅读材料，围绕屈原其人其文，汇集汉至明六位评论家的不同观点，涵盖《离骚》创作缘起、文辞价值、屈原人格评价等议题，既考查文言解读功底，也牵引对经典接受的思考，内容充实兼具思辨性。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：然而，假使世上的被流放的臣子、被废弃的儿子、怨愤的妻子、被离弃的妇人，在底层擦拭眼泪歌唱，而他们的君主有幸能听到，那么在彼此之间，天性中被人抛弃的善良，难道不足以互相启发吗？置，其后应断开，故第一处断D；“而所天者幸而听之”是承接前文的假设结果，为完整的主谓宾结构，故第二处断G；”的主语，中间可以不断开。故第三处断H。故选DGH。【题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。陈述/陈列，摆开。句意：他在文中上陈述尧、舜、禹、汤、文王的治国之道。/可靠的大臣、精锐的士兵摆开锋利的兵器盘问过往行人。B.梁君臣的头颅。C.错误。无穷无尽，没有边际/没有准则，反复无常。句意：名声流传没有尽头。/男子的行为没有准则，第13页/共23页

反复无常。D.正确。句意：会把不被羞辱玷污作为美德。/为什么不把它系结起来作为大的酒樽，漂浮在江湖之上呢？故选C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.项与原文矛盾。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1作。（2【14题详解】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。（1是扬雄的结论。（2）①司马迁认可屈原之才，称其“以彼其材，游诸侯，何国不容”，扬雄直言“屈原文过相如”，二“怪屈原文过相如，至“未尝不流涕也”，二者均对屈原的遭遇满怀同情。参考译文：材料一：《离骚》是屈原创作的作品。屈原起初侍奉怀王，很受信任。同朝为官的上官大夫嫉妒他受宠，向怀“离”，就是“遭遇”的意思；“骚”，就是“忧愁”经灭亡，七国纷争。屈原痛心于君主不英明，信任任用一群小人，国家将面临危亡，忠诚的情感在心中无第14页/共23页

委婉劝谏，最终不被采纳，因不忍心身处污浊世道，自己投入汨罗江。屈原死后，秦国果然灭掉了楚国。他的文辞被众多贤人哀悼悲叹，所以流传到后世。材料二：在此之前，蜀地有个叫司马相如的人，他写的赋非常宏大华丽、温文尔雅。扬雄心中认为他很了不起，君子得到机遇就充分施展抱负，得不到机遇就像龙蛇一样蛰伏，能否遇到机遇是命运决定的，何必投水自尽呢！于是就写了文章，常常仿照《离骚》而辞义却与之相反，从岷山把文章投入江水中来凭吊屈原，把材料三：《离骚》这篇文章，是依托五经来确立它的主旨的。所以智慧越盛大的人他的言辞越广博，才能越多的人他的见识越深远。屈原的文辞，确实是广博深远的。自从他去世以来，有名的儒者和学识渊博的人，是如金似玉般美好，百代没有能与之匹敌的，名声流传没有尽头，永远不会磨灭。材料四：屈原的为人，他的志向品行虽然有时超过中庸之道而不能作为效法的准则，但都出自忠君爱国的诚挚之心。屈原的著作，其文辞主旨虽然有时流于放荡不羁、怪诞神异、怨恨愤懑、情绪激烈而不能作为典范，但都产生于深切的眷恋与悲怆、不能自我抑制的极致情感。虽然他不懂得向北方（的学者）学习，来追求周公、孔子的学说，却独自在《诗经》中变风、变雅这类衰乱时期作品的末流中驰骋。因此，正统的儒者和庄重的士人有时羞于称赞他。然而，假使世上的被流放的臣子、被废弃的儿子、怨愤的妻子、被离弃的妇人，在底层擦拭眼泪歌唱，而他们的君主有幸能听到，那么在彼此之间，天性中被人抛弃的善良，难道不足以互相启发吗？材料五：雄认为世人不值得愤慨，他对世事的愤慨反而更强烈；认为世俗不值得痛恨，他对世俗的痛恨反倒更深切。（扬雄）把神龙深藏深渊的行为视为美德，却轻视世间众人。他看待屈原是什么样的人，看待这个世道又是什么样子呢？大概他深深觉得（屈原的遭遇）可惜，又深深觉得（屈原）可怜，对屈原的痛惜越发加深，对世事的悲叹也越发强烈。拥有伯夷那样品行的人，会把饿死当作快意之事；拥有柳下惠那样胸襟的人，会把不被羞辱玷污作为美德。不过是各自遵从自己的喜好罢了。如果秉持伯夷的清高，又想兼具柳下惠的第15页/共23页

随和；有了柳下惠的随和，又想同时拥有伯夷的清高，那么柳下惠不再是柳下惠，伯夷也不再是伯夷，两者都成了虚伪的样子罢了。屈原是伯夷这类人，扬雄是柳下惠这类人，他们虽然行事相反，内心却彼此理解，其实从来不互相痛惜挂念。（四）阅读Ⅳ阅读下面两首诗，完成各题。苏武[唐]李白苏武在匈奴，十年持汉节。白雁上林飞，空传一书札。牧羊边地苦，落日归心绝。渴饮月窟冰，饥餐天上雪。东还沙塞远，北怆河梁别。泣把李陵衣，相看泪成血。苏武庙[唐]温庭筠苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。茂陵[]不见封侯印，空向秋波哭逝川。[注]茂陵：汉武帝死后安葬的陵地，此处指汉武帝。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.两首诗同属于咏史怀古诗，李诗采用古体诗的形式，无固定格律限制，句式灵活；温诗采用七言律诗的形式，格律严谨，重在怀古抒怀。B.李诗以叙事为主，按时间顺序勾勒苏武留胡牧羊、雁传书信、终归汉朝的经历；温诗以咏怀为主，抒发了对苏武的凭吊与历史沧桑之感。C.李诗“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”以比喻手法极写苏武牧羊的生存之苦，温诗“陇上羊归塞草烟”以边塞黄昏归羊的画面衬托人物的孤寂。D.两首诗均以“雁”为意象，李诗借“白雁上林飞”写雁传书信的希望，温诗借“云边雁断”写雁信断绝的绝望，都抒发了苏武的思乡之情。16.两首诗都写到了苏武的“归”，但情感内涵有所不同，请结合诗句简要分析。【答案】15.C16.与李陵诀别的悲怆。第16页/共23页

而自己还未封侯，将自己的命运与历史变迁融为一体，体现了历史厚重感。【解析】【导语】这两首咏叹苏武的唐诗同题异趣，体裁、风格各有特色。李白作古体诗，以顺叙笔法勾勒苏武留胡事迹，直白凸显苏武持节不屈的忠勇，也点出苏李诀别的悲凉，情感质朴浓烈。温庭筠作七言律诗，吊古感怀，融史事与景物想象，于苍凉氛围中寄寓历史沧桑之叹，意蕴沉郁悠远。【15题详解】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。C.有比喻。故选C。【16题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。①李白诗“落日归心绝”直抒其身处边地、归期渺茫的绝望，前有“牧羊边地苦”铺垫困顿，后有“饥餐化现实悲苦。末句“泣把李陵衣，相看泪成血”写归汉之际与李陵诀别，泪化成血的意象既饱含个人离情，更暗含忠奸殊途的历史悲怆，使“归”的瞬间定格为深沉的诀别。②温庭筠诗“回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年”以今昔强烈对比，写壮年出使、白头归来，武帝已逝、楼台非旧，突显个人忠贞在历史变迁前的无奈。末联“茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川”更进一层：苏武归汉后未及亲受封赏，武帝已葬茂陵，只能空对秋水悲叹时光流逝。这里的“哭”已非个人归心之苦，而是将一生忠节融入历史长河，升华出对岁月无情、功业难留的深沉感慨。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。诗词中的动物，是诗人志向的绝佳载体：屈原秉执高洁之志，绝不与世俗同流合污，以（1）“________，________________________________________单纯的自然生灵。它们被诗人注入滚烫的情感与坚定的信念，成为承载人格、寄托愁绪、抒发壮志的文化第17页/共23页

符号。品读这些诗句，我们既能领略古典诗词的精妙笔法，也能读懂古人的精神追求与家国情怀。【答案】①.鸷鸟之不群兮②.自前世而固然③.庄生晓梦迷蝴蝶④.望帝春心托杜鹃⑤.楼船夜雪瓜洲渡⑥.铁马秋风大散关【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：鸷、晓、托、洲、渡。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的材料，完成各题。我们（①）的苏东坡的一些诗词，大多是他小记事之后的有感而发___A____淋个雨成“落汤鸡”，却要说“也无风雨也无晴”；醉个酒，门童又喊不应，只好露宿野外，他记“小舟从此逝，江海寄余生”，害得朋友们以为他一时想不开想投江。曾国藩，晚清四大名臣之一，平常公务繁忙，时常（②什么东西都记录，逮住什么就写什么，而且天天记录，那些难以计数的家书就是佐证。21B人关注，默默做事。“难为情”挂在嘴边的人称为“偷感人”，把那些口头禅是“无所谓”“犯不着”的人定义为“盗感人”。有人说与其在角落做旁观的“偷感人”，不如以主人公的姿态做个无所畏惧、一往直前的“盗感人”；有人说“盗感人”（③你要做内敛自持的“偷感人”，还是洒脱外放的“盗感人”呢？其实不必过渡纠结，以上种种，看似为上，高调做事，思维活跃，敢想敢为不怯场，遇事解难题总能迸发出奇思妙想，为困局寻得破解之径。世界很大，风景很多，人生这一遭没有来生，也无来世，我们都是路过这世界来看风景。不论你是路④正，勇敢做自己、做自己喜欢的事，生活就会充满乐趣。18.对填入文段括号内的成语，分析不恰当的一项是（）A.①处可以填“耳熟能详”，表明苏东坡的诗词流传广泛，大家都很熟悉，能清楚地说出。B.②处可以填“废寝忘食”，表明曾国藩公务繁忙，处理政务勤勉投入，连吃饭睡觉都顾不上。第18页/共23页

C.③处可以填“横冲直撞”，表明“盗感人”行事张扬，不顾及他人感受，缺少边界感。D.④处可以填“郁郁寡欢”，表明“偷感人”心情苦闷，内心压抑，与后文“盗感人”形成对比。19.以达到新颖、幽默、对比鲜明或强化表达的效果，例如“盗感人”“偷感人”。下列词语中不属于仿词派生的一项是（）A.食全食美（某饭店广告语）B.花卷（花式内卷，即采用各种各样的方式内卷）C.社牛（与“社恐”截然不同的一类人）D.出口成脏（班主任批评小浙同学）20.请找出第五段中三处含错别字的词语并改正。21.有人说文中AB两处应该都用破折号，也有人说应该都用冒号，你赞成哪一个？为什么？22.某杂志社在选录上文后，特意配制了一幅漫画作为插图。请你结合文段内容，参照示例，为漫画中B、C两个人物分别标注符合“偷感人”或“盗感人”身份的人物说明（每条不超过15B________：________________C________：________________【答案】18.D19.B20.为“安详”。21.[示例一]两处均用破折号。A处破折号用于解释说明、引出具体事例，对前文苏东坡诗词是“小记事之B感”一词进行定义解说，让读者明白“盗感”的具体含义。第19页/共23页

[示例二]两处均用冒号。A处冒号用于提示下文、引出具体事例，提示后面要列举苏东坡诗词有感而发的具体表现。B处冒号用于提示下文、解释概念，提示后面要对“盗感”进行具体解释说明。22.①.B②.③.C④.达观点。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.耳熟能详：听得久了，熟悉了，也就能够详尽地说出来。①处“耳熟能详”形容大家熟悉苏轼诗词，符合语境，分析正确。B.废寝忘食：顾不上睡觉，忘记了吃饭。形容做事专心致志。②处“废寝忘食”形容公务繁忙勤勉投入，符合语境，分析正确。C.横冲直撞：形容毫无顾忌地乱冲乱撞或蛮不讲理。③处“横冲直撞”形容盗感人张扬无边界，符合后文“缺乏边界感”的描述，分析正确。D.是“内敛自持”“低调行事”，要与后文“衷于呼朋引伴的‘盗感人’”形成对比，即填入与“呼朋引伴”相反的成语，可选用“踽踽独行”。踽踽独行：孤零的样子，独自一个人走着，形容十分孤独凄凉。故选D。【19题详解】本题考查学生理解词语（包括成语）的能力。A.“食全食美”仿“十全十美”，更换“十”为“食”，属于仿词派生。B.“花卷”是“花式内卷”的缩写，并非模仿现有词语格式更换语素，不属于仿词派生。C.“社牛”仿“社恐”，更换“恐”为“牛”，属于仿词派生。D.“出口成脏”仿“出口成章”,更换“章”为“脏”，属于仿词派生。故选B。【20题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字，辨析形近字的能力。个阶段，表过程转变；而句中要表达的含义是超过适当限度地纠结，表程度超出，应该用“过度”，因此“渡”改为“度”。第20页/共23页

【21题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。示例一：赞成两处均用破折号。破折号的核心功能之一就是引出解释说明内容，停顿自然灵活，适配此处语境：A处：破折号引出下文，具体举例说明苏东坡的诗词是“小记事之后的有感而发”，清晰衔接总结句和具体实例，使内容更具体，更形象，表达衔接顺畅自然。B处：破折号引出对“盗感”这个新词的内涵阐释，直接明了地完成概念解说，让读者明白“盗感”的具体含义，符合文本解释新造词的表达需求。示例二：赞成两处均用冒号。冒号的核心功能是提示下文，引出后续展开内容，也适配此处的逻辑：A处：前文给出“诗词是小记事之后的有感而发”的总结性判断，冒号可以提示读者下文将要列举具体实例，符合“总说+冒号引出分说或举例”的使用规范，逻辑清晰。B处：前文完成了“盗感”的命名，冒号可以提示读者下文将要对概念做具体解释，符合“提出概念+冒号引出内涵阐释”的用法，逻辑清晰。【22题详解】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。B的具象化体现，符合“偷感人”内敛，怕被关注的特征；故B处应填“偷感人”“躲在隔板后，回避他人关注”。C的直接表现，契合“盗感人”酒脱外放的属性。故C处应填“盗感人”“大胆举手，踊跃表达观点”。三、作文（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。“没有得到母亲的祝福就离家，这会使游子心碎”“那艘船把我带离了家乡，一别三十年”。人生总有远行，每一次离家，都藏着不舍与牵挂；每一次告别，都连着亲情与岁月。有人说，离家是成长的开始，也有人说，离家是乡愁的源头。第21页/共23页

这引发了你怎样的联想与思考？请联系现实生活，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字