为学生“好学”而设计的课堂-初中-综合-教学反思

为学生“好学”而设计的课堂——记2019年12月参加初中道德与法治“生本”课堂教学竞赛反思老城中学孙娟一、反观教学设计本节课的教学设计，着重体现生本课堂的理念——为学生“好学”而设计，希望课堂能够“活”起来、“动”起来，达到学生好（hǎo

）学、好（hào）学的教学效果。（一）学情依据青少年作为国家的未来，肩负着建设美好祖国、实现中华民族伟大复兴中国梦的历史责任，这就特别需要学生关心国家发展，充分认识国家发展所取得的成就和面临的问题，增强自豪感、紧迫感、使命感，坚定发展信心。现实生活中，部分学生由于过于重视学习成绩、缺乏国家主人翁意识等原因，对国家发展关注不够，使命感不强。同时，也有部分学生虽然非常关心国家发展，对重大时事、社会问题也颇感兴趣，但存在着片面认识。他们或者看不到国家的巨大变化，只看到了现实生活中的问题，不能认识这是发展中的问题，感受不到国家正在积极努力解决这些问题，难免会产生悲观情绪，甚至对国家的未来产生怀疑；或者只沉浸在国家发展的成就中，对国家当前面临的问题、困难关注不够，从而缺乏紧迫感。因此，引导学生全面、发展地看待我国发展所取得的成就与问题十分必要。基于以上学情，设计了《关心国家发展》的教学内容，其目的和意图，在于帮助学生全面认识国家发展，从初中学生的角度认识国家发展，正视国家发展过程中的问题，理解自己与国家发展的密切关联，让他们在关心祖国发展的同时，为将来投身国家建设奠定认识基础。（二）内容依据本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感”；“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”；“知道责任的社会基础，体会承担责任的意义”。本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体对应的标准是：“了解我国在科技教育发展方面的现状”；“努力提高自身素质”。（三）教学活动设计第十课第一框《关心国家发展》一共有两个篇目。现在的中学生，由于过于重视学习成绩、缺乏国家主人翁意识等原因，对国家发展关注不够，使命感不强，他们或感受不到身边的巨大变化，或不了解国家的伟大成就，或不能发现国家高速发展带来的一系列问题，或无从了解国家如何努力解决发展中的问题，或毫无目标，碌碌无为。基于此，我设计了五个活动，这五个活动以“说”为整节课的主线，贯穿于课堂始终，以央视新媒体推出的《主播说联播》为课堂教学的素材，展开课堂教学。活动一：说——身边的变化同桌互相交流社会生活方面的成就，就衣食住行用或其他方面来说一说我们身边的变化，让学生感受到我们社会生活的方方面面进步巨大。从学生熟悉的地方开始我的课堂教学，拉近学生与教材之间的关系，搭建学生可以攀爬的“梯子”，帮助他们采摘知识的果实。活动二：说——祖国的成就以《主播说联播》个别报道为素材，包含：经济方面，海霞说的“在对外开放的大路上坚定地走下去，相信中国经济会越来越666”；民主法治方面，刚强就涉孙小果案的十九名公职人员的宣判说“犯罪就要受到惩罚，任何保护伞都会被连根拔除；法律不容交易，心存侥幸，徇私枉法，必将付出巨大代价”；惠民利民的社会保障方面，康辉说的“现在我们不用带医保卡，拿着手机就可以挂号、看病、诊疗、买药、支付”；在国防建设方面，海霞说的“2019年12月17日，人民海军喜提首艘国产航母——山东舰，双航母守卫世界和平”；李梓萌对“双11”的新注解，彰显了我们综合国力的全面提升。以及我结合大量图片，以“主播说联播”的方式，说的文化方面和科技方面的令世界瞩目的成就。这个环节，一改《新闻联播》以及《新闻联播》主持人在同学们心目中固有的印象，让同学们了解伟大祖国取得的令人瞩目的成就之余，也让他们更加深刻的体会到，作为中国人我们为伟大的祖国感到自豪；同时，也增加了同学们想要了解国家发展的兴趣，拓宽了他们了解国家发展的渠道。活动三：说——发展中的问题本环节设计四组图片。图组一，由2018年世界各国GDP排名和2018年世界人均GDP排名，两张图片组成，让学生自己体会，我国人均GDP世界排名不高；图组二，由31省份2018年GDP排名和2014——2018年我国城乡居民人均收入情况对比，两张图片组成，让学生体会，我国发展不平衡、不协调、居民收入差距大等问题；图组三，由上学难、就业难，让学生体会民生问题；图组四，由荆州本地的两张家庭居住环境的照片组成，让学生体会目前部分群众生活面临困难。在这一教学环节中，主要让学生通过观察现象，发现本质问题，感受到前进道路的曲折，但是最终不能阻止我们前进的步伐。同时，在教学设计时，注重素材的选择，有表格式、图表式、新闻式、图片式，素材的多样性，在一定程度上，培养了学生观察问题的思维能力和应对能力。活动四：说——解决的措施列举“贫富差距问题”、“看病难看病贵的问题”、“空气污染问题”、“食品安全问题”四类问题，请学生来做主人翁，想办法解决这些问题。然后，请学生小组讨论，来提出解决的措施。并向学生展示我们国家针对这些问题所采取的积极措施。在这一环节中，除了让学生针对以上四类问题提出解决措施外，还设计让学生自己提出自己感兴趣的问题来提出解决措施，来增强他们的主人翁意识。同时了解到我们国家正在采取一系列的积极措施，稳增长、促改革、调结构、惠民生、防风险，着力解决发展中面临的问题。但是在教学过程中，却忽视了国家在解决问题过程中已取得的积极成效。好在学生，也能够感受到，国家的努力，让他们对国家的未来充满了信心和期待。活动五：说——我们的作为在这一环节中，让学生谈一谈，我们作为国家的未来和希望，肩负着祖国伟大复兴的历史使命，我们该如何落实在实际行动中。在这一过程中，学生体会到，我们应当发奋努力学习，为将来建设美好祖国打下坚实的基础，同时应当时时关心国家发展，努力做到“家事国事天下事事事关心”。接着，以习近平总书记对青少年的寄语让他们深刻体会到，作为青少年，应当珍惜青春，刻苦学习，积极进取，早日成为国家的栋梁之才。顺势，教师寄语：“作为新时代的青少年，我们应当志存高远、增长知识、锤炼意志，让青春在时代的进步中焕发绚丽的光彩。让我们为实现中国梦添砖加瓦，我们的梦，便是中国梦！我们的崛起，便是巍巍大国的伟大复兴！”到此，水到渠成，课堂结束。二、回顾教学设计的灵感2019年暑假，《主播说联播》第一期首次登上微博热搜，在这档新媒体节目中，《新闻联播》的主持人悉数登场，每晚只播出一分钟左右的竖屏短视频，发送在央视新闻的新媒体平台上。每次只讲一个新闻热点，妙语连珠，调侃中带着态度，这个节目成为了我心中最红的“爆款”。2019年10月，报名参加初中道德与法治学科生本课堂教学竞赛，2019年11月，确定执教的课题为《关心国家发展》，而作为农村学校的学生，视野比较有限，对于国家的发展不甚了解。于是，我预想，改变常规的课堂教学模式，以“主播说联播”的模式为整堂课的主线，教师、学生、新闻联播主持人，都是我们课堂的主角，我们各自“说”我们熟悉的板块，构成我们自己的课堂，生成我们独特的知识感悟，同时也开阔学生的视野，了解不一样的新闻联播，了解不一样的新闻联播主持人，激发他们关心国家发展的欲望，拓宽他们关心国家大事的渠道。想要上一堂好课，真功夫在平时，厚积才能薄发，尤其作为一个道德与法治学科的老师，更应当注意平时的积累，并适时运用于我们的课堂教学。三、反思磨课的细节这一次的课堂教学竞赛我得到了很多人的帮助，有资深的专职教师王世华老师，有文科蹲课领导胡朝洲校长，有分管教学的胡方松校长，有教学经历丰富的许群甲老师……三次磨课，次次未缺席，事无巨细，大到整个课堂教学的设计、小到学案上的一小句话，都对我进行耐心地指导，时时提醒，及时鼓励。都说教学竞赛，赛的是团队，我想我一定是幸运的、幸福的。第一次在八（3）班磨课后，王世华老师提示我第二个活动“知识竞答”不很紧凑，并且学生在这一环节不能够很明晰的感受到祖国取得的举世瞩目的成就，建议更改。于是第二个活动“知识竞答”更改成了“说——祖国的成就”，这样，整个课堂教学会更加紧凑，教学活动更是以一条主线——“说”来贯穿课堂的始终，课堂结构设计更加清晰。“孙老师，你的学案可能需要调整一下，我国GDP总量与人均GDP的数据，实在有一些看不清。”胡朝洲校长这样说。是的，这个图片是我在网上直接找过来的，色彩搭配不好，以图片方式印在导学案上，那就更加看不清了，于是，我按照图片上的数据，自制了表格，对导学案上的材料进行加工、优化，效果果真很好。“孙老师，你不能限制学生的思维，不能给学生硬性规定，谁谁谁必须要解决哪一个问题，你得让他们自由挑选感兴趣的问题来解决。”胡方松校长这样说。“那如果有没有解决的问题怎么办？”“这就是体现老师教学智慧的时候，这就是生成的课堂，甚至还可以添加他们感兴趣的问题，然后让他们自己解决问题，这样是不是更加能够凸显以学生为主体？更加能够激发学生关心国家发展的兴趣？更加能够激发他们作为祖国未来和希望的主人翁意识？”“有理！”思维的碰撞果真能够檫出智慧的火花。“课堂教学的过渡环节，需要精炼，我们的常规课堂和竞赛课堂要有质的不一样，不能轻易多说一句话，而说出的每一句话都是经过推敲的”许群甲老师这样说。于是，我仔细琢磨课堂上要说出的每一句话，并提醒自己，在课堂上要灵活处理。虽说整体的框架不需要大的改变，但是调整的地方也不少，多少让我觉得心里没底。逐一进行调整后，在八（2）班开展第二次教学，这一次明显觉得整个人从容自如很多，学生整体状态很不错，我心里算是踏实了一些。但是，又产生了新的问题，老师们对我提出了更高的要求。“本堂课学生的思维模式，基本由宏观到微观，唯独有一处，是由微观到宏观，就是由学生的生活实际谈到祖国取得的伟大成就，建议你思考，是不是进行调整，首先讲解国家的伟大成就然后落脚点落到学生对身边的感受。”王世华老师这样讲。我从来不知道，教学设计还需要照顾到学生的思维方式。但是，就这一点，我经过思考后，还是拒绝修改，原因就一点，我想让我的课堂教学从学生熟悉的地方开始。第三次是在八（1）班授课，自我感觉已经准备的很充分了，只要学生足够配合，绝对可以轻松应对。但是，这一次磨课的效果却是最差的一次。整个课堂氛围很奇怪，学生时时的讥笑、哄闹，让我一度迷茫，我在思考，究竟是什么地方出现了问题。下课后，我问了学生为何要这样不严肃的对待我的课堂，他们也说不出个所以然。让班主任帮忙去调查，班主任也没有找出原因，只说上课问的第一个问题，回答的学生是一个从不回答问题的学生，大家觉得新奇，后面就一发不可收拾。我在反省，那可能我要去授课的班级也会出现这样的问题，如果真的出现，我该怎样来解决。“没事的，是你对这节课的期望很高，所以失望自然也是很大的，放宽心，你可以的！”一声声的鼓励又给了我重新出发的勇气。当然，课堂上如何灵活地处理突发状况也成了我思考的问题。四、审视教学过程中的不足在教学竞赛的课堂上，学生积极思考，课堂氛围活跃，教学效果良好，这一堂竞赛课也得到了评委专家的好评。然而，教学是一门有缺憾的艺术，没有失误