部编版初中历史九年级下册《罗斯福新政》教案

部编版初中历史九年级下册《罗斯福新政》教案

一、课标解读与设计理念

课标要求：

了解1929—1933年资本主义世界经济危机的影响；知道罗斯福新政的主要内容及特点；认识罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。

设计理念：

本教学设计秉持“以学生发展为中心”的核心理念，融合唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀五大历史学科核心素养。通过创设多维度历史情境，构建“问题链—探究链—意义链”三位一体的学习路径，引导学生从全球视野与文明互鉴的角度，审视国家治理体系变革的复杂性与历史必然性，理解改革创新的时代价值。

二、教材分析与整合

本课地位：

本课位于世界现代史“凡尔赛—华盛顿体系下的世界”单元，上承经济大危机的爆发，下启法西斯势力的猖獗与第二次世界大战，是理解资本主义制度自我调整与演变的关键节点，也是思考政府职能与现代国家治理的重要案例。

跨学科整合：

1.经济学视角：分析市场失灵与国家干预的关系，理解“有形之手”与“无形之手”的互补。

2.政治学视角：探讨新政时期美国联邦政府权力的扩张与三权分立体系的动态平衡。

3.社会学视角：关注社会救济、劳工权益等政策对社会结构和社会稳定的影响。

三、学情分析

九年级学生已具备初步的史料分析能力和逻辑思维能力，对资本主义经济危机有概略性了解。但存在以下学习难点：

1.对“国家垄断资本主义”等抽象概念理解困难。

2.难以辩证分析新政的进步性与局限性。

3.容易以今人视角简单评判历史，缺乏历史语境的理解。

据此，教学设计需提供结构化史料支架，设计阶梯式探究任务，引导学生在矛盾分析与多方比较中深化认知。

四、教学目标

1.知识与能力：

1.准确概述罗斯福新政在金融、工业、农业、社会保障等方面的主要措施。

2.分析新政“国家干预经济”的核心特点，理解其对传统自由放任政策的突破。

3.运用史料，多角度评价新政对美国及资本主义世界的影响。

2.过程与方法：

1.通过解读《炉边谈话》节选、新政漫画、数据图表等多类型史料，掌握“论从史出”的实证方法。

2.通过小组合作，围绕核心议题进行研讨辩论，提升合作探究与历史解释能力。

3.尝试运用唯物史观，从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的角度分析新政。

3.情感态度与价值观：

1.感受罗斯福总统直面危机、勇于改革的领袖气概和人文关怀。

2.认识改革创新是国家与社会发展的重要动力，理解立足国情、探索适合自身发展道路的重要性。

3.形成制度自信，理解中国特色社会主义市场经济体制的优越性与独特性。

五、教学重难点

1.教学重点：罗斯福新政的主要内容、特点及其对美国渡过经济危机的直接作用。

2.教学难点：辩证认识罗斯福新政的历史地位与局限性；理解其如何调整资本主义生产关系而未触动私有制根本。

六、教学方法与资源

1.主要教法：情境教学法、问题探究法、史料教学法、比较分析法。

2.学习方式：自主探究、合作学习、角色扮演、辩论研讨。

3.技术资源：多媒体课件、交互式白板、历史影像资料片段。

4.文本资源：部编版教材、《罗斯福选集》、精选历史学者论述、同时期报刊评论。

七、教学过程实施

第一环节：情境导入——感知“大萧条”的寒意（约10分钟）

1.视听冲击：播放一段经过剪辑的纪录片片段，融合美国大萧条时期“倒牛奶”、失业长龙、胡佛村等经典影像与低沉配乐，营造沉重历史氛围。

2.数据感知：呈现1929-1933年美国关键经济数据图表（国民生产总值、失业率、银行倒闭数、工业产量下降比例）。

3.核心设问：

“面对如此空前的经济与社会‘寒冬’，如果你是当时的国家领导人，你认为最迫切要做的事情是什么？可能的出路在哪里？”

4.角色代入：学生简短交流后，教师引入罗斯福在1933年就职演讲中的名言：“我们唯一需要恐惧的，就是恐惧本身。”自然过渡到新课。

第二环节：探究新知——剖析“新政”的处方（约25分钟）

活动一：“新政”蓝图初窥——从《炉边谈话》看民心凝聚

1.提供罗斯福第一次《炉边谈话》（关于银行危机）节选材料。

2.任务：学生阅读并概括：罗斯福用怎样的语言与民众沟通？他试图向民众传递什么信心？这体现了领导人怎样的沟通艺术与政治智慧？

3.设计意图：理解新政成功推行的政治与社会心理基础，认识领袖作用。

活动二：“新政”措施解码——小组合作探究“四大支柱”

将学生分为四个“新政智囊团”小组，分别领取不同领域的“政策包”（包含精简文字材料、漫画、简单法案条文）：

1.金融组：《紧急银行法》、放弃金本位制。

2.工业组：《全国工业复兴法》（NRA）、蓝鹰运动。

3.农业组：《农业调整法》（AAA）、减耕减产。

4.救济与社保组：以工代赈（田纳西河流域管理局等）、《社会保障法》。

每组任务：

1.概括本领域核心措施。

2.分析这些措施旨在解决什么问题？（用“问题—对策”模式）

3.评价这些措施的创新之处与可能存在的争议。

小组汇报与教师精讲：

各小组汇报后，教师利用动态思维导图，将零散措施归类整合，并重点讲解：

1.核心特点归纳：引导学生从各领域措施中提炼共同点——国家（政府）对经济进行全面干预和管制。对比胡佛时期的自由放任政策，明确“新政新”在何处。

2.关键概念阐释：深入浅出地解释“国家垄断资本主义”的含义，即私有制基础上，国家运用政权力量深度介入经济运行。

第三环节：思维深化——辩论“新政”的功过（约20分钟）

活动三：历史听证会——“新政”是成功还是失败？

1.情境创设：模拟一场1930年代末的国会听证会，评估新政成效。

2.角色分配：

1.3.正方（支持新政）：失业工人代表、中小企业主代表、历史学者A。

2.4.反方（质疑新政）：大银行家代表、保守派议员、历史学者B。

3.5.评审团：全体学生。

6.辩论核心议题：

1.7.新政是否真正解决了经济危机？（提供1933-1939年经济复苏数据，但同时也指出1937-1938年经济再次衰退的数据）

2.8.新政是拯救了资本主义，还是走向了社会主义？（提供不同政治派别的当时评论）

3.9.新政扩大了联邦政府权力，这是对民主制度的威胁吗？

10.流程：各方代表根据课前准备的提纲（教师提供支架）陈述观点并简短交锋。评审团记录关键论据。

11.教师总结提升：

1.12.进步性：使美国渡过了最严重的危机，缓和了社会矛盾，避免了法西斯化；开创了国家干预经济的新模式，标志着资本主义告别自由放任时代；建立了社会保障体系，维护了人的基本尊严。

2.13.局限性：未能完全消除危机（二战的战时需求才是完全复苏的主因）；某些措施有违市场经济规律（如AAA）；未能根本解决财富分配不均问题；仍存在种族歧视等问题。

3.14.辩证认识：新政是资本主义制度框架内的自我调整与改良，它巩固了而非颠覆了资本主义制度。

第四环节：拓展迁移——思考“新政”的启示（约15分钟）

活动四：全球视野与当代回响

1.横向比较：简要对比同一时期，德、日等国应对危机的方式（走向法西斯与对外侵略），凸显美国道路的另一种选择。引导学生思考：不同国家道路选择背后的历史、文化、政治传统因素。

2.纵向联系：

1.3.展示二战后主要资本主义国家普遍采用国家干预政策（如福利国家）的史实，说明新政的深远世界影响。

2.4.联系中国：引导学生结合所学，思考中国改革开放、特别是社会主义市场经济体制的建立与完善，与罗斯福新政有何本质不同？（核心区别：所有制基础、政府与市场关系的深度与广度、最终目标等）。通过对比，加深对“中国特色社会主义”独特优势的理解，实现家国情怀的升华。

5.终极追问：

“罗斯福新政的历史告诉我们，面对前所未有的危机与挑战，一个国家和民族应具备哪些宝贵的品质？”

第五环节：总结巩固与作业布置（约5分钟）

1.课堂小结：师生共同回顾，完成以“危机—应对—特点—影响—启示”为主线的知识结构图。

2.分层作业：

1.3.基础性作业：完成课后练习，绘制新政主要措施的思维导图。

2.4.拓展性作业（二选一）：

1.3.5.撰写一篇历史小短文：《假如没有罗斯福新政——基于历史逻辑的推演》。

2.4.6.搜集资料，比较罗斯福新政与2008年金融危机后中美两国的应对策略，写一份简单的对比分析报告（不少于300字）。

八、板书设计

第13课罗斯福新政

（资本主义制度的自我调整）

危机：1929-1933经济大萧条（导火索）

↓

核心：国家干预经济

↓

措施：四大领域特点：国家垄断资本主义

1.整顿金融──→政府主导

2.调整工业──→立法保障

3.调整农业──→以工代赈

4.社会保障──→关注民生

↓

影响：启示：

直接：渡过危机改革创新

深远：模式创新立足国情

局限：未根除矛盾以人为本

↓

历史定位：资本主义发展史上的重要里程碑

九、教学反思

（本部分为预设性反思，用于指导教学实施）

本节课的设计力图超越对历史事件的简单复述，致力于构建一个多维、思辨的历史学习场域。成功的关键在于：

1.