小学三年级语文下册《清明上河图》博物式鉴赏与创意表达教学设计

小学三年级语文下册《清明上河图》博物式鉴赏与创意表达教学设计

  一、课程标准与教材分析

  本教学设计严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）的课程目标与内容要求进行构建。课标明确指出，该学段学生应“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”；“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”；“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”。同时，课标在“课程内容”部分强调“中华优秀传统文化”主题载体的重要性，要求通过具体文本与材料，增强学生的文化认同与自豪感。

  《一幅名扬中外的画》位于统编版小学语文三年级下册第三单元，该单元的人文主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”以及“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”。课文《一幅名扬中外的画》是一篇精读课文，它以生动的文字向学生介绍了北宋画家张择端的传世名作《清明上河图》。课文结构清晰，先总述画作的地位与基本信息，再分别从人物、场景、细节三个层面，具体描绘了画面的丰富内容与高超技艺，最后总结画作的历史与文化价值。本文不仅是落实单元语文要素“如何围绕一个意思写清楚”的绝佳范例，其内容本身更是承载中华优秀传统文化的经典载体，对于培养学生初步的审美鉴赏能力、图像阅读能力以及文化传承意识具有不可替代的作用。

  因此，本教学设计将超越传统单篇课文讲读的模式，以“博物式鉴赏”为理念，构建一个融语文学习、艺术启蒙、历史探究与社会观察于一体的综合性学习任务群。引导学生像一个小小的“博物院研究员”一样，走近、探究、解读并最终创意表达这幅名画，在深度语文实践中，达成语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的核心素养目标。

  二、学情分析

  三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们好奇心强，乐于接受新鲜事物，对图画、故事有着天然的兴趣。《清明上河图》画面内容丰富、细节生动，极易引发学生的观察与探究欲望。经过两年半的语文学习，学生已具备初步的独立识字能力、概括段落大意的能力以及围绕一个意思说几句话的能力。然而，他们的观察往往趋于碎片化，缺乏系统性和目的性；在将视觉图像转化为条理清晰、生动具体的语言文字方面存在明显困难；对于画作背后所反映的宋代社会风貌、历史文化的理解，更是需要教师搭建有效的学习支架。

  基于以上分析，本课教学的挑战与机遇并存。挑战在于如何引导学生从“看热闹”走向“看门道”，实现从无序观察到有序描述、从表面描述到内涵理解的跃升。机遇在于可以充分利用画作的魅力，创设真实、有趣、富有挑战性的学习任务，激发学生的内在动机，在解决真实问题的过程中，综合提升其语文能力与人文素养。

  三、教学目标

  （一）语言积累与建构

  1.认识“择、宫、贩、吏、驴、乘、笼、栏、貌”等10个生字，会写“省、县、史、创、举、且、智、慧、历”等9个生字，正确读写并理解“名扬中外、形态各异、热闹、悠闲、惊扰”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段（描写人物形态各异的段落）。

  3.学习并运用作者“先总后分”、“抓住特点”、“点面结合”的写作方法，尝试围绕一个意思，有条理、有细节地描述一个复杂的场景或一幅画。

  （二）思维发展与提升

  1.通过多角度、多层次的观察与信息提取，培养有序观察、比较分析、归纳概括的逻辑思维能力。

  2.在“假设-验证”的探究活动中，发展基于证据进行推理判断的批判性思维。

  3.通过“我为名画写解说”、“创意穿越故事”等任务，激发学生的联想与想象，培养创造性思维。

  （三）审美鉴赏与创造

  1.通过放大细节、对比赏析等活动，初步感受《清明上河图》布局的宏大精巧、人物刻画的生动传神、社会风貌描绘的真实细腻，体会其高超的艺术价值。

  2.能够运用口头和书面语言，描述自己对画作中某一人物、场景或细节的审美感受。

  3.能够基于对画作的理解，进行简单的艺术再创造（如角色扮演、故事创编、局部临摹配文等）。

  （四）文化理解与传承

  1.了解《清明上河图》作为国宝级文物所承载的宋代城市生活、商业交通、社会风俗等历史文化信息，感受中华传统文化的博大精深与独特魅力。

  2.通过探究画作“名扬中外”的原因，初步建立文化自信，激发对祖国优秀文化遗产的保护意识与传承责任感。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.引导学生掌握有序、细致观察复杂画面的方法，并能够将观察所得，运用课文中学到的“围绕一个意思写清楚”的方法进行口头与书面表达。

  2.深入理解课文内容，体会《清明上河图》的艺术特色与历史价值，感受中华传统文化的魅力。

  （二）教学难点

  1.帮助学生跨越从“画面视觉信息”到“条理清晰文字”的表达鸿沟，学会如何选择典型细节、组织语言顺序，生动描述复杂场景。

  2.引导学生超越对画面表面热闹的欣赏，初步理解画作作为历史“镜像”所反映的宋代社会深层风貌与文化精神。

  五、教学准备

  1.教师准备：

  （1）制作高品质多媒体课件，包含《清明上河图》高清全卷数字化图片（可逐级放大）、重点局部特写图片、同时期其他中外绘画对比图、宋代社会风貌相关图文及短视频资料。

  （2）设计并打印“小小研究员”观察记录单、“名画解说词”创作模板、细节探究任务卡等学习工具。

  （3）准备《清明上河图》长卷品（或局部）、与画作内容相关的仿古道具（如仿古货币、马车玩具模型等）创设微型“宋韵”博物馆情境。

  2.学生准备：

  （1）预习课文，自主解决生字词，初步了解《清明上河图》。

  （2）通过网络、书籍等途径，简单收集一两条关于宋代或《清明上河图》自己感兴趣的小知识。

  六、课时安排

  共两课时

  七、教学过程

  （一）第一课时：初识珍宝·概览与聚焦

    1.情境导入，唤醒期待（约8分钟）

      （1）创设“班级云端博物院”开幕情境。教师以“首席导览员”身份出场，播放一段融合古典音乐与现代数字技术的《清明上河图》动态短视频，画卷缓缓展开，人物车马似在流动。

      教师导语：“同学们，欢迎来到我们班的‘云端博物院’首展现场。今天，我们将有幸近距离鉴赏一件镇院之宝——一幅被誉为‘中华第一神品’的古代绘画。它描绘了近一千年前一座城市的‘视频日记’，画中有八百多个人物，几十头牲畜，上百间房屋……它就是（稍作停顿，展示画作名称）——《清明上河图》。看到这个题目，你有什么疑问吗？”

      （2）引导学生针对课题提问，梳理关键问题，形成本课学习线索：“为什么说它‘名扬中外’？”“画上都画了些什么？”“画家是怎么画出来的？”“它有什么特别的价值？”将问题板书记录下来。

    2.初读感知，理清文脉（约12分钟）

      （1）自主朗读课文，完成“第一遍勘探”。要求：读准字音，读通句子，圈画生字新词；思考课文每个自然段主要讲了什么。

      （2）合作学习，检查字词。采用“文物名称我会认”（生字卡片游戏）、“词语意思我推测”（结合上下文理解“作坊”、“一乘轿子”、“形态各异”等词）等形式，在语境中落实字词教学。

      （3）交流汇报，梳理脉络。引导学生用简洁的语言概括段落大意，教师相机板书，形成课文内容“导览图”：

        第一段：总起——地位与作者（北京故宫博物院，北宋，张择端）

        第二段：整体——画面内容与长度（市郊、河边、街市）

        第三段：局部一——人物众多，形态各异

        第四段：局部二——场景生动，细节逼真（桥头情景）

        第五段：总结——历史价值与艺术成就

      （4）快速浏览，发现写法。引导学生关注段落开头中心句（如“画上的人物有五百多个……”，“画上的街市可热闹了……”），初步感知课文“围绕一个意思写清楚”的构段方式。

    3.整体概览，初探“名扬”（约15分钟）

      （1）“空中俯瞰”画卷。课件展示《清明上河图》高清全卷（横向滚动），配以课文第二自然段朗读。请学生边听边看，找一找课文提到的“市郊景象”、“汴河两岸”、“街市”分别对应画卷的哪一部分，建立文字与图像的初步对应。

      （2）聚焦“人物”单元，落实语文要素。

        ①默读课文第三自然段，画出总起句和具体描写的句子。

        ②出示“小小研究员观察记录单（一）”，小组合作，从画作高清图中寻找并印证文中提到的“骑着马”、“挑着担”、“赶着毛驴”等不同形态的人物。比一比哪个小组还能发现文中没提到但很有趣的人物形态（如喝茶的、算卦的、打架的）。

        ③探究写法：作者如何把“人物众多，形态各异”写清楚的？引导学生发现：先总说，再分不同类别举例（有的……有的……），举例时抓住人物最具代表性的动作、工具或状态。

        ④迁移小练笔：“课间十分钟，操场上的同学们真是形态各异。有的……有的……还有的……”（先口头后书写）。

    4.小结设疑，预留任务（约5分钟）

      教师小结：“今天，我们作为‘小研究员’，初步勘探了《清明上河图》这幅珍宝的‘全貌’和‘人物’单元，感受到了它‘名扬中外’的第一个原因——规模宏大、人物生动。但这幅画最精彩、最传奇的部分，还隐藏在那些看似不起眼的细节里。下节课，我们将带上‘放大镜’，潜入画中最热闹的‘汴河虹桥’，去进行一场惊心动魄的‘现场调查’，并试着为这幅名画撰写属于我们自己的‘解说词’。”

  （二）第二课时：深度探秘·对话与创造

    1.温故入境，聚焦“细节”（约7分钟）

      （1）复习回顾：通过“知识快问快答”复习上节课内容（画作年代、作者、主要内容、人物描写特点）。

      （2）播放聚焦“虹桥”局部的动态视频（可模拟船即将撞桥的紧张瞬间），定格在危机发生前的一刹那。教师导语：“警报！警报！汴河之上，一艘客船正要穿过拱形大桥，但桅杆还没来得及放下！眼看就要撞上！船工们手忙脚乱，桥上的人惊呼指点……这就是《清明上河图》最高潮的片段。让我们化身‘汴梁城安全观察员’，潜入第四自然段，看看作者是如何将这千钧一发的瞬间‘写清楚’的。”

    2.精读品析，解密“写清”（约18分钟）

      （1）自主研读第四自然段，完成“观察员报告”。

        ①独立阅读，圈出描写了哪些“对象”（如：船、船工、桥上的人）。

        ②小组合作，分析作者描写每个“对象”时，分别抓住了什么特点或动作？（船：高大，满载，来不及放下桅杆；船工：忙碌，有的…有的…；桥上的人：探身、指指点点、大声呼喊）。

        ③全班交流，提炼写法：作者通过“点面结合”（整体紧张场面与不同人物的具体表现相结合）和“动态捕捉”（一系列连贯的动作描写），将瞬间的紧张场景写得栩栩如生，仿佛就在眼前。

      （2）对比鉴赏，深化理解。

        出示一幅描绘安静风景的宋代山水画局部和《清明上河图》“虹桥”局部，引导学生对比：两幅画给你的感受有什么不同？从而体会《清明上河图》“写实”、“动态”、“叙事性”的独特艺术风格，这亦是其“名扬中外”的重要原因。

      （3）朗读体验，内化语言。指导学生通过朗读重音、语速变化，表现场面的紧张感。先个别读，再创设情境集体朗读（可配紧张节奏的背景音效）。

    3.博物探究，对话历史（约10分钟）

      （1）提出核心探究问题：“除了画得好，《清明上河图》为什么还能成为研究宋代历史的‘百科全书’？”

      （2）开展“画中寻宝”活动。分发不同主题的“细节探究任务卡”（如：“交通组”：寻找画中的不同交通工具（轿子、马车、骆驼、船等）；“职业组”：寻找画中人物的不同职业（官员、商人、船工、医生、和尚等）；“商业组”：寻找画中的店铺招牌和商品）。小组根据任务卡，利用高清放大图进行搜寻、记录并简单分析。

      （3）各小组派代表汇报“寻宝”发现。教师相机补充相关历史知识（如：宋代商品经济的繁荣、城市生活的丰富、交通方式的多样等），引导学生认识到，这幅画不仅是一件艺术品，更是一扇直观了解宋代社会生活的窗口，具有极高的历史文献价值，这是其“名扬中外”的深层原因。

    4.创意表达，传承文化（约15分钟）

      （1）任务驱动，撰写“我的名画解说词”。

        情境：“博物院”面向全球招募“少年解说员”，需要为《清明上河图》的一个局部（如：城门楼、孙羊店、赵太丞家等）撰写一段1-2分钟的解说词。

        提供支架：解说词框架（问候-点明位置-描述画面-突出亮点-表达感受-结束）；好词好句锦囊；课文中可借鉴的句式。

        学生选择自己最感兴趣的一个局部，结合观察和想象，独立撰写解说词。

      （2）展示交流，互评提升。

        邀请几位“少年解说员”上台，对照画作局部大图进行现场解说（可模拟佩戴耳麦）。其他学生和教师从“内容清楚”、“生动有趣”、“表达流畅”等方面进行星级评价。

      （3）拓展延伸（可选做）：

        ①“创意穿越故事”：假如你走进了《清明上河图》，遇到了画中的某个人，会发生什么故事？写一个小片段。

        ②“我为名画添新颜”：临摹或创意绘制一个《清明上河图》中的小物件、小场景，并配上说明文字。

        ③“国宝守护计划”：小组讨论，我们可以用什么实际行动来保护、宣传像《清明上河图》这样的文化遗产？

    5.总结升华，布置作业（约5分钟）

      （1）师生共同总结：回顾学习之初提出的问题，现在你对“为什么《清明上河图》能名扬中外”有了哪些新的、更丰富的理解？（艺术高超、历史珍贵、文化深厚）

      （2）教师结语：“同学们，今天我们以‘研究员’、‘观察员’、‘解说员’的身份，完成了一次深度的《清明上河图》博物之旅。这幅画就像一颗时光胶囊，封存着千年前的烟火气与生命力。它的‘名扬中外’，不仅在于墨彩，更在于它让我们看见了祖先的生活，触摸到了中华文明跳动的脉搏。希望你们能成为优秀传统文化的发现者、讲述者和传承者。”

      （3）分层作业：

        基础作业：朗读课文，背诵第三自然段；完成生字词书写练习。

        提升作业：完善并工整誊写自己的“名画解说词”。

        拓展作业（三选一）：完成“创意穿越故事”小练笔；完成“我为名画添新颜”绘画配文；与家人分享《清明上河图》的一个有趣细节和你学到的知识。

  八、板书设计（构想）

  板书采用图文结合式，中心为《清明上河图》简笔轮廓图，周围辐射关键信息：

  《清明上河图》博物志

  （北宋·张择端）

  艺术之精历史之窗

  （怎么画得这么好？）（画里有什么历史？）

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  │规模宏大长528厘米││人物众多各行各业│

  │人物生动形态各异││场景丰富街市、汴河│

  │细节逼真瞬间永恒│<--->│器物详实车、船、店铺│

  │（写法：总-分点面结合）││（价值：宋代社会生活百科全书）│

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  “名扬中外”的原因我们的行动

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