新人教版小学数学三年级上册第三单元教学设计计

第1课时毫米的认识教学目标一|、知识与技能

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。二、过程与方法通过亲身感受与动手操作建立毫米的概念。三、情感态度与价值观

培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点

认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点

培养学生的估测方法。课型新授方法质疑引导手段学生尺教学过程

一、导入。

请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

估计实际测量

数学书的长

数学书的宽

数学书的厚

生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：你是怎么想的？

生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。学生动手测量实际长度

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。二、授新

板出：毫米的认识

建立1毫米的概念

1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

认识厘米与毫米之间的进率

让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板出：1厘米=10毫米

三、练习

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

四、小结通过本节课的学习我们认识了一个新的长度单位—毫米，它是我们学过的最小的长度单位，大家要准确的掌握。五、作业

课本后面“做一做”练习册第1页六、板书毫米1厘米=10毫米数学书的长：

数学书的宽：

数学书的厚：

七、反思第二课时分米的认识教学目标：一、知识与技能

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。二、过程与方法通过亲身感受和动手操作认识分米。三、情感态度与价值观

培养学生估测意识和能力。

教学重点：

认识分米，建立1分米的长度概念

教学难点

选用合适的单位测量物体的长度课型新授方法质疑引导手段学生尺米尺教学过程：

一、导入学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：……

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、授新建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

三、练习

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“

”，错误的打“”

（1）一条裤子长9分米（

）

（2）一张床长5分米

（

）

（3）小明高14分米

（

）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（

）四、小结：

说说这节课你有什么收获！五、作业1、填空：

5分米=（

）厘米=（

）毫米

30毫米=（

）分米

40毫米=（

）厘米=（

）分米

2米=（

）厘米

2、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

3、指导学生完成练习三第六题和第七题。六、板书分米1米=10分米

比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便七、反思第三课时千米的认识教学目标：知识与技能：会进行长度单位间的换算及简单的计算。2.过程与方法：通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。3．情感态度与价值观：进一步培养学生的估测意识和实践能力。重点：建立1千米的长度概念难点:会用千米表示实际长度课型：新授方法：讲授与质疑引导相结合手段：彩色粉笔教学过程：一、导入1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度。（4）测量教室的长。二、授新1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成1千米=1000米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）（课件出示，相机板书）追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米2、再次建立1千米的长度概念1千米到底有多长？（1）出示学校操场：这是我们学校的操场，一圈是250米，沿着它跑几圈是1千米？（3）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的校门口出发一直往北走，到怡景花园十子大约是1千米。现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。（4）你能从生活中找出1千米吗？三、练习。1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？1、第一关：出示“做一做”第1题。（1）学生独立思考（2）小组内计论交流。（3）班内交流反馈与补充。出示“做一做”第2题。（1）学生独立思考（2）小组内计论交流。（3）分别让学生说一说是怎么做的。四、小结同学们，今天我们对万以内的数进行了整理和复习，通过这节课的学习你有什么收获呢？还有什么不明白的问题吗，大家交流一下。板书：认识千米（公里）（km）1千米=1000米作业：1、实地走一走1千米的路。2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》反思：第四课时米和千米之间的单位换算教学目标：1.知识与技能：认识千米和米之间的进率关系，会进行千米和米的简单换算。2.过程与方法：经历千米和米之间换算方法的形成过程，培养学生的推理能力。3．情感态度与价值观：通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念，感受数学与生活的密切联系。同时，培养学生灵活解决实际问题的能力。重点：千米和米之间的简单换算。难点:千米和米之间的换算方法。课型：新授方法：讲授与质疑引导相结合手段：彩色粉笔教学过程：一、导入1.出示填空题，要求口答结果，并说出换算的方法。40毫米＝（）厘米60厘米＝（）分米8米＝（）分米6厘米＝（）毫米2．回顾千米与米之间的关系。自主探究换算方法指出：我们了解了米和分米，厘米和毫米之间的换算方法，也知道了千米和米之间的进率。这节课，我们来学习千米和米之间的换算。二、授新1、出示题目：3千米=（）米（1）教师问：3千米等于多少米？

。说一说你是怎样想的？（小组协作共同完成）（2）、汇报讨论结果。：3千米=3000米，1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米。教师在这里可以多让几名同学说一说自己是怎样想的？只要说对了，其它方法也可以接着，教师可以出示下列练习题，以便学生巩固新学的知识。

①9千米=（）米③4千米=（）米

②2千米=（）米④5千米=（）米

订正：①9000②2000③4000④5000以上这些题，教师可以让学生说一说是怎样想的？以培养学生的思维能力。2、出示题目：5000米=（）千米（1）、学生独立完成后指名口答，并说一说是怎么想的？（2）、引导观察：两个小题中等号二边的长度单位起了什么变化？数字是怎么样变化的？（1）学生独立思考（2）小组内计论交流。（3）班内交流反馈与补充。三、练习。1、完成“做一做”。、2.完成练习六第3题。学生独立完成，直接填在课本上。交流汇报时说说“1千米=1000米”是怎么想的？四、小结1、今天学习了什么知识？千米和米这间怎样换算？2、小结：今天我们学习了千米和米的换算。千米和米进行换算，其进率是1000。而米和分米，分米和厘米，厘米和毫米之间的换算，其进率都是10。它们的进率是不同的。板书：作业：1.课后练习题2.练习册反思：第五课时吨的认识教学目标：1.知识与技能：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。2.过程与方法：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。3．情感态度与价值观：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。难点:掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。课型：新授方法：讲授与质疑引导相结合手段：彩色粉笔教学过程：一、导入1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[出示：一个苹果重200（克）；]问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]2、[出示：一卡车苹果重3（）；]问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。今天这节课我们就来学习“吨的认识”二、授新1、了解“1吨”的物品有多重。[出示桶装矿泉水（实物）]①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）将这5桶水装在一个大袋子里（指出一袋子的重量是100千克）再请学生尝试搬动（用尽力气也搬不动）师：这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量为1吨。（板书“1吨）2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。咱们班有36名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生汇报）师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班所有的同学都摆在大秤上，还需再加上4个学生后，总重量是1吨。总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000千克）3、了解重量单位“吨”的应用范围①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。“吨”的国际单位符号是“t”。请看，在这辆卡车上有“4t”的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（4吨）三、练习。1、完成教科书1题。2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.（1）一瓶墨水重150克。（）（2）一头鲸重2吨。（）（3）数学课本重18千克（）（4）一桶水重10厘米。（）3、请选择合适的答案，把序号填在（）里。火车装货（）A、60吨B、600千克C、6000克一只鸡重（）A、2吨B、200千克C、2千克小明体重（）A、4吨B、30千克C、800克每个苹果重（）A、2克B、1千克C、150克四、小结这节课你有什么收获？板书：吨的认识1吨=1000千克在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位作业：1、请在()里填上合适的单位名称一艘轮船重50（）一个西瓜约重3（）一支铅笔重30（）一头大象重7（）一把梳子重50（）小明体重35（）2.练习册反思：第六课时生活中的数学教学目标：1.知识与技能：使学生进一步建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。2.过程与方法：3．情感态度与价值观：重点：使学生能熟练地进行单位间的换算和计算。难点:使学生能熟练地进行单位间的换算和计算。课型：新授方法：讲授与质疑引导相结合手段：彩色粉笔教学过程：一、导入这个单元我们学习了测量，我们知道长度和质量都需要测量才行，今天这节课我们就来总结一下所学知识，同时看一看这些知识在我们生活中有哪些应用。二、授新复习长度单位和质量单位1、复习长度单位：（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。2、复习质量单位（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？联系生活，了解生活中的数学自学课本第33页的内容1、学生看书第33页内容。2、各学习小组交流，你看到了什么？3、全班交流三、巩固练习解决问题1、刘星离开家到学校上学，已经走了380米，还有620米就到学校了，刘星家离学校多少米？合多少千米？2、一辆自行车每小时行驶9千米，，一辆汽车每小时行驶的路程是这辆自行车的6倍，一列火车每小时比这辆汽车多行驶46千米，这列火车每小时行驶多少千米？3、有48吨货物，小车每次运2吨，大车每次运6吨，两车合运，几次可以运完？4、电梯的载重量是1吨，现在有20名顾客，平均体重为60千克，他们能同时乘坐电梯吗？四、小结我们在数学课上学习的知识对我们的生活很有帮助，大家以后在生活中要灵活应用这些知识。作业：1.课后练习题2.练习册反思：第七时整理复习教学目标：1.知识与技能：让学生自主地对测量的知识进行创造性地回顾、整理、交流，梳理成知识网络，并初步掌握。2.过程与方法：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识3．情感态度与价值观：加强数学与生活的密切联系，培养学生的实践能力和用知识解决问题的能力重点：通过分类整理，系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关系。难点:能灵活的运用测量的知识解决实际问题。课型：复习课方法：练习与质疑引导相结合手段：彩色粉笔教学过程：导入前面我们学习了“测量”这一单元，大家了解了有关测量的哪些知识？谁愿意来说一说？如：千米米分米厘米毫米吨千克克师：有关测量的知识还真不少，今天我们就对这一单元进行整理和复习。二、授新回顾整理，建构网络1．回顾整理（学生自主整理，选择自己喜欢的方式进行整理）（1）同桌交流同桌交流讨论一下，说一说你是怎样整理的，都整理了哪些内容？然后根据交流，讨论完善自己的作品（在学生交流的过程中，教师巡视，同时给学生以帮助和指导，并且选出几份整理方法不同、比较全面的作品以备展示）（2）展示师点名，选出几名同学上台展示自己整理的内容（找两三名学生即可）要求：（1）展示过程中，说一说自己整理了哪些内容？采用了什么样的整理方法？A：表格式：千米米分米厘米毫米吨千克克B：括号式：学生用括号的形式来表示。C：文字叙述式：学生用语言