小学三年级英语下册 Module7 Unit2 It's warm today 教案

小学三年级英语下册Module7Unit2It'swarmtoday教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课时选自外研版三年级起点三年级下册第七模块第二单元，主题聚焦于天气状况的描述，是小学英语初级阶段功能句型与词汇学习的核心板块。本单元在承接第一单元关于季节讨论的基础上，将语言学习深化至对具体天气特征的表达，句型“It's+表示天气的形容词”构成本课的核心语言结构。教材编排注重情境的真实性与语言的实用性，通过生动的图片、简短的对话和活泼的歌曲，引导学生将英语学习与日常生活体验紧密结合，为学生后续学习更复杂的天气对话、阅读天气预报乃至描述气候特征奠定坚实的语言与认知基础。

（二）学情分析

三年级学生经过近两年的英语学习，已经掌握了基本的课堂指令、简单的问候语以及部分描述物体特征的基础句型，具备了一定的英语学习习惯和模仿能力。他们好奇心强，活泼好动，对直观、形象的教学内容兴趣浓厚，尤其喜欢游戏、歌曲和角色扮演等活动形式。然而，该年龄段学生的注意力持续时间相对较短，抽象思维能力尚在发展初期，对词汇的准确发音、拼读以及句型在真实语境中的灵活运用仍存在一定困难。特别是对于本课中几个表示温度的形容词（warm,hot,cold,cool），学生容易在语义理解上产生混淆，发音上也可能出现不到位的情况。【基础】因此，本课教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣点，采用多感官参与的教学活动，帮助学生在轻松愉快的氛围中理解和运用新知。

（三）设计理念

本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以发展学生核心素养为导向，坚持学思结合、用创为本的英语学习活动观。教学设计将语言学习置于真实、有意义的语境中，强调学生的主体地位，通过任务型教学途径，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。同时，注重跨学科融合，将地理常识、生活保健等元素自然融入英语课堂，培养学生的综合人文素养。整个教学过程力求体现教学评一体化设计，确保教学目标的达成度。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

基于核心素养的四个维度，本课教学目标设定如下：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：warm，hot,cold，cool。学生能够理解并熟练运用核心句型“It's+天气形容词”来准确描述不同天气状况。学生能够在图片、动作的提示下，听懂并理解有关天气的简单对话。学生能够用正确的语音、语调朗读课文对话，并尝试进行简单的天气预报播报。

2.文化意识目标：学生能够通过了解中国不同地域在同一天的天气差异，初步感知地理环境对气候的影响，拓宽文化视野。通过谈论天气，学会关心他人，懂得根据天气变化选择合适的衣物和活动，养成良好的生活习惯。

3.思维品质目标：学生能够通过对不同天气图卡的观察、比较和分类，发展辨析与归类能力。在角色扮演和情境对话中，能够根据实际天气情况选择合适的词汇进行表达，培养灵活运用语言解决问题的逻辑思维能力。

4.学习能力目标：学生能够在小组合作活动中积极与他人交流合作，共同完成学习任务。能够在教师的引导下，通过观察、模仿、归纳等方法，自主发现并总结语言规律，提升英语学习的效率和兴趣。

（二）教学重难点

1.教学重点：【重要】【高频考点】

（1）掌握四个表示天气的形容词：warm，hot,cold，cool。要求学生能准确听辨、正确发音、规范书写，并能与对应的天气特征建立直接联系。

（2）掌握描述天气的核心句型：“It's+天气形容词.”的肯定陈述形式。要求学生能在实际情境中脱口而出，进行流畅表达。

2.教学难点：【难点】

（1）词义辨析：准确区分warm和cool，hot和cold的程度差异与感受对比。例如，warm侧重于温暖、温和，而cool侧重于凉爽、不热；hot表示炎热，cold则表示寒冷。学生容易在初次接触时产生混淆。

（2）语音难点：单词“cold”中字母组合“ld”的发音，舌尖要抵住上齿龈；单词“warm”中字母组合“ar”的发音要饱满。教师需在教学中给予重点示范和纠音指导。

（3）真实语境运用：能在脱离具体图片或实物提示的情况下，根据真实的天气感受或他人的描述，灵活运用所学句型进行问答和交流，实现知识的迁移创新。

三、教学准备

多媒体课件（包含动态天气效果、课文动画、原创天气预报视频）、单词图卡与句型条、天气头饰、中国地图拼图、实物道具（小扇子、围巾、太阳镜、雨伞）、学生自评卡。

四、教学实施过程【非常重要】

（一）热身导入环节：激活旧知，营造氛围

上课铃响，教师以饱满的热情与学生进行日常英语问候，如“Goodmorning，boysandgirls!Howareyoutoday?”。学生用“I'mfine，thankyou.”等句型回应，快速进入英语学习状态。随后，教师播放一首节奏明快、动作性强的英语歌曲《HowIstheWeather?》。在播放第一遍时，教师引导学生认真聆听，并观察歌词中出现了哪些天气单词；播放第二遍时，教师带领学生一起边唱边做动作，如用手指向天空表示sunny，双手摆动表示windy，双手自上而下抖动表示rainy等。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现已经学过的天气单词图片（如sunny，cloudy,windy,rainy），进行快速问答：“What'sthis?”，学生集体或个人抢答，唤醒学生对已知天气词汇的记忆。接着，教师展示一张当天的真实天气图片（如晴空万里），引导学生尝试描述：“Lookoutside！What'stheweatherlike?Isitsunny?”，在确认学生的回答后，教师故作神秘地引入本课：“Buttoday,Iwanttotellyouaboutthefeelingoftheweather.Howdoesitfeel?Isitvery,veryhotoralittlebitcold?Let'slearnmore.”以此激发学生对“体感温度”这一新概念的好奇心，自然过渡到新知呈现环节。

（二）新知呈现环节：情境创设，多维感知【非常重要】

教师创设“小小气象员”选拔赛的大情境，贯穿整堂课。首先，教师扮演资深气象员，播放一段自己制作的微视频，内容是站在教室窗前播报：“Goodmorning!Here'stheweatherreport.Todayinourcity，it'swarm.Yes，it'swarm.Nottoohot,nottoocold.It'sjustright.”视频中，教师身着薄外套，做出舒适的微表情。通过真实情境的导入，首次呈现核心词“warm”。

1.词汇教学层层递进：

（1）教学“warm”：视频播放后，教师板书“warm”并示范发音，强调卷舌音。教师领读，学生跟读。教师随机触摸学生的胳膊问：“Isitwarm?”，引导学生回答“Yes，it'swarm.”教师利用肢体语言，做出双臂抱肩、舒适满意的动作，帮助学生建立词义与感觉的连接。

（2）教学“hot”：教师迅速切换课件，展示一张骄阳似火的沙漠图片，同时拿出实物道具小扇子使劲扇风，表现出很热的样子，说：“Wow，look！Inthedesert，it'svery，very...hot！”板书“hot”，教授发音，口型要圆。请学生拿出自己的课本或小手当扇子，边扇边说“Hot，hot,it'shot.”，在动作中强化记忆。【基础】

（3）教学“cold”：教师再次切换课件，展示一幅冰天雪地的南极图片，自己立刻双臂紧抱，身体蜷缩，牙齿打颤地说：“Brrr!ButinAntarctica,it'svery,very...cold!”板书“cold”，教授发音，特别强调结尾“-ld”的发音，带领学生反复练习。教师可以走到学生中间，轻触学生的手背，问：“Areyoucold?”，引导学生根据真实感受回答，但在此环节主要引导学生模仿发音和动作。

（4）教学“cool”：最后，教师展示一张秋风习习、红叶飘落的公园图片，同时轻轻吹一口气，做出惬意舒服的表情，说：“Ah,autumnishere.It'snotcold.It'snothot.It'scool.Ilikecooldays.”板书“cool”，教授发音，注意长元音/u:/要饱满。引导学生做出深呼吸、放松的表情来体会“cool”的感觉。【难点】

2.句型呈现与整合：在教授完四个词汇后，教师将它们整合到核心句型中。指着板书上的四个单词，依次说出完整句子：“It'swarmtoday.It'shottoday.It'scoldtoday.It'scooltoday.”随后播放课文活动一的动画视频，让学生整体感知句型在歌谣中的运用。教师再次示范朗读句型，并引导学生发现规律：“It's+天气词”。通过板书将“It's______today.”的句型框架清晰呈现，为后续操练打下基础。

（三）操练巩固环节：趣味游戏，强化记忆【高频考点】

为了帮助学生准确掌握词汇和句型，此环节设计了形式多样、由易到难的操练活动。

1.机械操练——ListenandPoint：教师快速说出天气单词，学生迅速指向教室四周张贴的对应单词卡或图片。这个活动旨在训练学生的听辨能力和反应速度，全员参与度高。【基础】

2.意义操练——TPRTotalPhysicalResponse：教师发指令，学生做动作。例如，教师说“It'shot.”，学生就扇扇子；说“It'scold.”，学生就抱臂发抖。随后，请一名学生上台发指令，其他同学做动作，增加趣味性和挑战性。【重要】

3.游戏操练——“MagicEyes”：

教师利用课件快速闪现不同城市的真实街景图片（如哈尔滨的冰雪节、海南的沙滩、昆明的花海、西安的城墙），要求学生迅速用“It's...”句型描述对该地天气的感受。例如，看到哈尔滨图片时，学生喊出“It'scold!”；看到海南图片时，学生喊出“It'shot!”。这个游戏将词汇和句型置于半真实情境中，锻炼学生快速提取和运用语言的能力。

4.交际操练——PairWork:Let'stalk：

学生两人一组，利用教师分发的天气图卡进行对话练习。

S1:（举起一张图卡）Look!What'stheweatherlike?

S2:It's...(warm/hot/cold/cool).

S1:Yes./No，it's...

教师巡视指导，特别关注学生对warm和cool的区分以及对cold发音的掌握，及时进行个别纠音。【难点】

5.听力巩固——ListenandMatch：

完成课本活动二的听力练习。教师先引导学生观察课本上的四幅图，预测听力内容。然后播放录音，学生根据录音内容，将听到的城市名称与正确的天气图标连线。听力结束后，师生共同核对答案，并请学生模仿录音中的语音语调重复句子，进一步巩固核心句型。

（四）拓展延伸环节：情境迁移，综合运用

此环节旨在引导学生将所学知识运用到更广阔的真实任务中，实现语言从输入到输出的转化。

1.任务一：我是首席气象员

教师再次呈现“小小气象员”选拔赛的情境，但这次难度升级。教师展示一幅中国地图，上面标注了几个代表性城市（如哈尔滨、北京、上海、海口）及其当天的气温。教师先示范播报：“Goodmorning!Here'stheweatherreport.It'scoldinHarbin.It'scoolinBeijing.It'swarminShanghai.It'shotinHaikou.Thankyou!”示范完毕后，请几位学生戴上“气象员”头饰，手持教鞭，尝试站在地图前进行天气预报播报。这个任务不仅整合了本课所有核心语言，还融入了地理知识，培养了学生的综合语言运用能力和公众表达胆量。【非常重要】

2.任务二：天气与生活

教师引导学生进行跨学科思考：“Differentweather,differentclothes.Whatshouldwewear?”教师展示不同衣物的图片（T恤、羽绒服、外套、衬衫等），提问：“It'scoldtoday.WhatshouldIwear?”，引导学生回答：“Youshouldwearacoat.”通过简短的问答，将天气话题与日常生活保健联系起来，体现了英语的工具性和人文性。接着，让学生在小组内进行“Yousay，Idress”的游戏，一人说天气，另一人快速选出合适的衣物卡片，并说出理由，如：“It'shot.IwearaT-shirt.”

3.任务三：情感渗透

教师利用多媒体播放一段不同地区人民在各自天气下活动的视频（如孩子们在雪地里堆雪人，人们在沙滩游泳），引导学生感受天气对人类生活的影响。最后，教师进行情感升华：“Weatherchanges.Weshouldcareabouttheweatherandcareaboutthepeoplearoundus.Ifit'scold,pleasewearwarmclothes.Ifit'shot,drinkmorewater.”教育学生关注天气变化，学会关心自己和他人的健康。

（五）总结反馈环节：梳理归纳，评价反思

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”，并请几位学生到黑板前，将板书上的重点内容再次梳理，齐读词汇和句型。

2.自我评价：学生拿出自评卡，根据自己在本节课各项活动中的表现，给对应的项目涂上星星。评价维度包括：我能说出四种天气、我能用英语描述天气、我能积极参与小组活动等。通过自我评价，培养学生的元认知能力，促进其自主学习。

3.布置分层作业：

【基础作业】：听课文录音，模仿朗读10分钟，并抄写本课四个单词。【基础】

【提升作业】：和父母一起观看天气预报，并用英语向父母至少描述两个城市的天气。【重要】

【拓展作业】：自