小学五年级英语下册 Unit 1 Wele to Our School!Lesson 5Lesson 6 融合型教案（人教精通版·跨学科项目式学习）

小学五年级英语下册Unit1WelcometoOurSchool!Lesson5-Lesson6融合型教案（人教精通版·跨学科项目式学习）

一、教学背景与设计理念

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，针对小学五年级学生身心发展特点与认知规律，对精通版五年级下册Unit1“WelcometoOurSchool!”中的Lesson5与Lesson6内容进行深度整合与重构。设计秉持“整体语言教学”与“跨学科主题学习”理念，将零散的词汇与句型置于“学校功能与文化”这一真实语境中，通过任务驱动、项目学习的方式，引导学生在“做中学”、“用中学”。设计不仅关注语言知识的习得，更强调语言技能的综合运用、思维品质的初步形成、文化意识的深层理解以及学习能力的自主发展，旨在构建一节既有语言深度，又有人文温度的优质课堂。

二、教学对象与教材分析

（一）教学对象：小学五年级学生

【基础】五年级学生经过两年多的英语学习，已积累了相当的日常词汇和基础句型，具备初步的听说能力和一定的阅读技巧。他们好奇心强，乐于参与活动，但注意力集中时间有限，抽象逻辑思维仍处于发展阶段。因此，教学设计需兼顾趣味性与挑战性，通过直观教学、情景模拟、合作探究等方式，激发其学习内驱力。

（二）教材分析（Lesson5-Lesson6融合）

Lesson5的核心是进一步拓展学校场所的词汇，并引入询问与回答某人正在做什么的现在进行时一般疑问句及其答语。Lesson6则是在此基础上进行综合练习和故事阅读，深化语言应用。将两课融合，旨在构建一个连续的、递进的学习单元。核心词汇如“library”、“meetingroom”等在前序课程中已有铺垫，本课将引入如“haveameeting”、“borrowbooks”等动宾短语，将地点与功能活动紧密结合。【重要】语法焦点为“Ishe/she...?Areyou/they...?”现在进行时一般疑问句的问答，这是本单元乃至本学期的【难点】和【高频考点】。

三、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.能够听、说、读、写核心词汇：meetingroom，haveameeting，library，borrowbooks，playground，haveaPEclass，classroom，haveaclass。

2.能够在真实语境中理解并熟练运用核心句型：“Ishe/shehavingaclass?”“Yes，he/sheis.”“No，he/sheisn‘t.”“Aretheyhavingameeting?”“Yes，theyare.”“No，theyaren’t.”进行问答交流。【重要】

3.能够理解并朗读Lesson6的趣味故事，并能进行简单的角色扮演和复述。

（二）文化意识目标

4.了解中西方学校在场所功能、课外活动安排上的异同，拓展国际视野。

5.通过介绍自己的学校，培养爱校情怀和主人翁意识。

（三）思维品质目标

6.通过观察图片、推测人物活动，发展观察与推断能力。

7.通过对比不同学校的场所功能，培养分析与比较的思维能力。

8.在小组合作设计“理想学校”的活动中，激发想象与创造能力。

（四）学习能力目标

9.能够运用自然拼读法记忆单词，提高自主学习词汇的能力。

10.能够主动与他人合作，共同完成学习任务，在交流中大胆表达。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【核心】掌握有关学校场所及其典型活动的词汇与短语。

2.理解并掌握现在进行时一般疑问句“Is/Are...+动词-ing...?”的结构，并能正确作答。

（二）教学难点

3.【难点】现在进行时一般疑问句中，助动词“Is/Are”的人称与数保持一致，以及动词-ing形式的正确变化。

4.【高频考点】在实际交际中，能根据不同的语境和人物，准确切换“Is”与“Are”进行提问。

5.能够区分并正确使用“haveaclass”（学生上课）与“haveameeting”（教师开会）等不同主体的活动。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法、任务型教学法、合作学习法、多媒体辅助教学法、全身反应法。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）包含学校各场所图片、人物活动动画、微视频、听力音频；词卡、句卡；小组活动任务单；评价量表。

学生准备：预习Lesson5-6的词汇；画纸、彩笔。

六、教学实施过程（两课时融合，共90分钟）

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(约8分钟)

1.GreetingFreeTalk:师生进行日常问候后，教师以导游的身份出现，询问学生：“Boysandgirls，wehaveabeautifulschool.Today，somenewfriendsfromtheUKarevisitingourschoolonline.Canyoubethelittleguidestointroduceourschooltothem?”创设“云游校园，争做金牌小导游”的真实任务情境，激发学生的参与热情。【重要】

2.SingaSong:播放并共同演唱关于学校场所的英文歌曲“OurSchoolWillShineToday”或“IntheClassroom”，激活学生已有的关于学校地点的词汇，如classroom，library，playground等，营造轻松的英语学习氛围。

3.QuickReview:利用闪卡快速闪现已学过的学校场所图片（如：artroom，sciencelab等），学生快速说出英文，为新课学习做好铺垫。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)(约30分钟)

1.【基础】词汇与短语新授(Lesson5Focus):

a.情境引入：教师通过PPT展示一张学校图书馆内景图，并配有学生在借书的动画。教师提问：“Look！Thisisourlibrary.Whatarethestudentsdoing?”引导学生用中文或简单的英文“看书/借书”回答。教师顺势引出核心短语“borrowbooks”，并板书带读，强调“borrow”的发音/ˈbɒrəʊ/及词义。

b.拼读记忆：运用自然拼读法，引导学生拆解borrow：b-or-r-ow，ow发/əʊ/音，结合动作演示“借”的动作，加深记忆。

c.类比迁移：以同样方式，展示会议室里老师们开会的图片，引出“meetingroom”和“haveameeting”；展示操场上学生们上体育课的图片，引出“playground”和“haveaPEclass”。【重要】在教授每个短语时，都注重将地点与典型活动紧密结合，形成“library-borrowbooks”等语义场。

2.【核心】句型新授与机械操练:

a.悬念导入：教师利用课件的动画效果，遮盖部分图片人物，只露出局部。例如，展示一个学生在教室里，但只露出背影。教师提问：“Lookatthisboy.Heisintheclassroom.Ishehavingaclass?”引导学生猜测。学生可能会回答“Yes.”或“No.”。教师引出完整答句：“Yes，heis.”/“No，heisn't.”并板书句型。【高频考点】

b.句型解析：教师引导学生观察板书，总结现在进行时一般疑问句的构成：Is/Are+主语+动词-ing？强调be动词的选择取决于主语的人称和数。教师用不同人称的卡片与学生进行替换练习。例如，教师指着“他们”的卡片，学生齐问：“AretheyhavingaPEclass？”

c.机械操练：

-听音指图：教师描述“Theyareinthelibrary.Theyarequiet.”学生快速找出相应图片并说出“Theyareborrowingbooks.”

-看图问答：教师快速切换学校场所的人物活动图片（局部或全图），全班齐问，指定个人或小组回答。如展示一张操场上孩子们踢足球的图片，全班问：“AretheyhavingaPEclass?”被点到的学生答：“Yes，theyare.”或“No，theyaren't.Theyareplayingfootball.”

-连锁反应：S1问S2：“Ishe(S3)readingabook?”S2观察后回答，然后S2问S3下一个问题，形成链条，快速循环。

3.【难点突破】意义操练与情境交际:

a.信息差活动：“猜猜我在做什么”。教师邀请一位学生到讲台前，看一张动词短语卡片（如：swim，run，draw等），然后通过动作表演出来。其他学生运用句型“Ishe/she+动词-ing?”进行猜测。教师引导学生注意区分单复数提问，当表演者是多人时，提问需变为“Arethey...？”

b.微视频观看与问答(Lesson6故事引入)：播放Lesson6故事部分的无声动画，只播放画面，不播放声音。看完第一遍后，教师提问：“Whatplacescanyouseeinthevideo?Whatarethepeopledoingthere?”引导学生用现在进行时描述看到的画面。例如：“Icanseethelibrary.Agirlisborrowingbooks.”播放第二遍有声动画，学生跟读，验证猜测，理解故事大意。此环节将Lesson6的阅读材料作为听力与理解的材料，提前介入，降低阅读难度。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(约30分钟)

1.【重要】任务一：听力侦探(ListeningTask)

教师播放一段关于学校活动的听力短文或对话（根据Lesson6的听力练习改编或创编）。短文内容涉及不同人物在不同场所的活动。学生需要在任务单上连线匹配“人物-地点-活动”。例如：听力内容：“Thegirlsareinthelibrary.Theyarereadingstorybooks.”学生需将“Thegirls”与“library”和“readingstorybooks”连线。此任务旨在检验学生对核心词汇和句型的听力理解能力。

2.【核心】任务二：小小观察员(ObservationandReport)

教师呈现一组中西学校对比图（或一段关于英国小学校园的短视频）。图片/视频内容包含典型的学校场所和活动。学生以4人小组为单位进行合作探究。

a.观察与讨论：小组内观察图片/视频，用英语讨论所看到的场所和活动。例如，看到英国小学生坐在教室地板上听故事，学生可以说：“Theyareintheclassroom.Theyarelisteningtoastory.”

b.对比与发现：小组对比中西方学校的异同。例如，“InChina，studentshaveaPEclassontheplayground.IntheUK，theyalsohavePEclassontheplayground.Buttheymightplaydifferentgames.”或者“InChina，studentshaveaclassintheclassroom.IntheUK，theyhaveaclass，too.Butsometimestheysitonthefloor.”此环节旨在培养学生的跨文化比较意识。

c.汇报与交流：每组选派一名“小记者”，用英语向全班汇报本组的发现。教师提供语言支架：“WewatchedavideoaboutaschoolintheUK.Wesaw...Inourschool，we...Theyarethesamebecause...Theyaredifferentbecause...”此环节是本节课的【热点】和语言输出的高潮。

3.【难点】任务三：金牌小导游(Project-basedTask)

回归开头的“云游校园”任务。各小组选择一个学校场所（如图书馆、美术教室等），设计一段“云介绍”。介绍需包含：

a.场所名称：“Welcometoourlibrary.”

b.场所功能：“It’sbigandclean.Wehavemanybookshere.”

c.人物活动（运用现在进行时）：“Look！Somestudentsareborrowingbooks.Ateacherishelpingthem.”

小组内分工合作，一人扮演“小导游”进行介绍，其他组员配合表演图片中人物的活动。准备3分钟后，邀请小组进行展示。教师与其他小组根据评价量表（语言准确、内容丰富、表演生动）进行星级评价。

（四）总结与作业(SummaryHomework)(约7分钟)

1.【重要】知识梳理与评价:

a.教师引导学生共同回顾本节课的核心词汇（meetingroom，borrowbooks等）和核心句型（Ishe...？Arethey...？）。可以邀请“小老师”带领大家快速朗读。

b.引导学生进行自我评价和小组评价。教师提问：“Whathaveyoulearnedtoday?Whichgroupdidthebest?Whatcanyoudobetternexttime？”发放简单的评价表，内容包括：我能说出学校场所；我能询问他人在做什么；我能积极参与小组活动等。

2.【基础】分层作业布置:

a.基础性作业（必做）：①听录音，跟读Lesson5-6的词汇和对话15分钟，家长签字。②完成活动手册中相关练习。

b.拓展性作业（选做）：①画一幅自己理想中的学校，并用英文标注场所，写3-5句话描述课间同学们在不同场所的活动。例如：“Thisismydreamschool.Inthemusicroom，somestudentsaresinging.Inthegarden，somegirlsarewateringflowers...”②与家人或朋友用今天所学的句型玩“你演我猜”的游戏。

七、板