2026渭南市八年级语文下册部编版第六单元测试卷含答案

2026渭南市八年级语文下册部编版第六单元测试卷(含答案)（满分：120分考试时间：120分钟）一、积累与运用（共25分）1.根据拼音写出汉字，或给加点的字注音。（4分）东秦故地，山河形胜。西岳华山，峭拔险jùn（），如斧劈刀削；渭河汤汤（），滋养两岸沃野千年。这里文脉深长，史圣司马迁忍辱负重，成就“无韵之离骚”；这里民风淳朴，激昂的老腔与细腻的碗碗腔，共同吼唱着这片土地的喜怒哀乐。走进渭南，便是走进了一部厚重而鲜活的大书。（1）险jùn（）（2）汤汤（）2.下列句子中加点词语使用不正确的一项是（）（3分）A.观看华阴老腔表演，那磅礴的气势和原生态的演唱风格，令人叹为观止。B.在司马迁祠前，同学们追溯先贤足迹，一种崇敬之情油然而生。C.描述潼关古城的风貌时，他讲得栩栩如生，仿佛让我们亲眼见到了昔日的雄关。D.富平县的陶艺村，各类瓷器工艺精美绝伦，体现了匠人们格物致知的追求。3.古诗文默写。（8分）（1）__________，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（2）坐观垂钓者，__________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）（3）《小石潭记》中描写溪流蜿蜒曲折的句子是：__________，__________。（4）《诗经》中有对劳动场景的生动描绘，如《芣苢》中“采采芣苢，薄言袺之。__________，__________”，展现了先民劳作的欢快画面。4.名著阅读。（5分）学习了《经典常谈》，班级开展“渭水畔·读经典”主题活动。有同学发现，《诗经》中的“风”多采集自民间，反映了古代各地的风土人情。请结合渭南地区流传的民歌（如华阴老腔歌词的直白炽烈）或民间故事，谈谈你对《诗经》“风”这一部分“反映民声，贴近生活”特点的理解。（不少于80字）5.语言运用。（5分）2026年渭南市“非物质文化遗产宣传周”即将启动，主题为“守护根脉，传承匠心”。请你为家乡的一项非遗（如华阴皮影、澄城刺绣、潼关古战船等）撰写一则宣传语。要求：突出该项非遗的特点与价值，语言简洁有力，不超过30字。二、阅读理解（共45分）（一）阅读下面的文字，完成6-9题。（15分）【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。……潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。（节选自柳宗元《小石潭记》）【乙】太史公祠墓，在韩城芝川镇梁山之上。东临黄河，西枕梁山，形势雄峻。登其巅，则洪河迅流，岳色川声，毕汇于目。想子长当日，身残处秽，而能网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理，凡百三十篇，亦可谓“究天人之际，通古今之变，成一家之言”者矣。后人凭吊，岂独慕其文采之富艳哉？盖亦悲其志、感其遇也。（改编自清·康乃心《游梁山记》）6.解释下列句中加点的词。（4分）（1）水尤清冽__________（2）斗折蛇行__________（3）毕汇于目__________（4）稽其成败兴坏之理__________7.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（2）想子长当日，身残处秽，而能网罗天下放失旧闻。8.【甲】文写景富于变化，作者先写“闻水声”，后写“见小潭”，这运用了由______及______的写法；描绘潭边树木，用了“蒙络摇缀，参差披拂”八字，静中有______。（3分）9.【甲】【乙】两文都涉及“水”，但作者借“水”所表达的情感与思考有所不同。请结合文本简要分析。（4分）（二）阅读下面的文章，完成10-13题。（16分）一碗踅面慰乡愁①在渭南合阳，提起“踅面”，无人不晓。这名字听起来有些陌生，却是当地最古老也最接地气的一种面食。“踅”，有转悠、盘旋之意，正形象地概括了其制作关键——摊面糊于鏊上，用木筢子旋转摊匀。相传它源于西汉，与淮阴侯韩信在此操练兵马有关，因而又带上了几分历史深处的豪气。②制作踅面的过程，是一场与时间、火候的精准对话。麦子须是关中平原上饱吸了阳光的硬质小麦，磨成的面粉韧性十足。调面糊是门学问，稀了难成饼，稠了摊不开。烧热了那口祖传的厚重铁鏊，舀一勺面糊上去，“刺啦”一声，白汽腾起。师傅手腕沉稳而灵活地转动木筢子，眨眼间，一张圆润、金黄、薄如纸张的面饼便赫然呈现。这过程快不得，也慢不得，全凭经验拿捏。③摊好的面饼，要叠成规整的长卷，快刀切成细丝。这切工，讲究的是均匀利落。切好的面丝，柔韧中透着麦香，可晾干久存，这大概也是它最初作为军粮的便利之处。食用时，入沸水一滚即熟，捞出盛入老碗。④踅面的灵魂，在于那一碗调和。上好的农家柿子醋打底，配以盐水、葱花、辣椒油，再浇上一勺醇厚的猪油臊子。醋的酸爽激发出麦香，辣油渲染出热烈，猪油臊子则赋予了丰腴的底蕴。各样味道在碗中碰撞融合，最终归结于一个“醇”字。吃起来，面条筋道弹牙，酸辣鲜香直冲味蕾，酣畅淋漓。对合阳人而言，这是刻在基因里的味道。⑤如今，踅面馆子遍布渭南街头巷尾。清晨，一碗热腾腾的踅面下肚，农人便有了耕作整日的力气；深夜，它又抚慰着晚归者的饥肠与疲惫。它从历史的烟尘中走来，早已褪去军粮的粗粝，化为寻常百姓家最踏实温暖的日常滋味。一碗踅面，盛着关中的风土，也沉淀着游子心中那份化不开的乡愁。（根据相关资料改写）10.阅读第②段，简要概括踅面制作过程中体现“精准”的三个方面。（3分）11.结合语境，品味第④段中加点词语的表达效果。（4分）各样味道在碗中碰撞融合，最终归结于一个“醇”字。12.文章题为“一碗踅面慰乡愁”，文中哪些内容具体体现了“慰乡愁”的深层含义？请分点概括。（4分）13.本文介绍地方特色饮食，与第六单元《核舟记》介绍工艺品在写法上有何异同？请结合文章内容简要分析。（5分）（三）阅读下面的古诗，完成14-15题。（5分）渡渭水[唐]司空曙渭水东流去，何时到雍州①？凭添两行泪，寄向故园流。【注】①雍州：今陕西中部、北部地区，此处指诗人的故乡。14.诗歌前两句以渭水东流起兴，表达了诗人怎样的情感？（2分）15.“凭添两行泪，寄向故园流”两句在抒情方式上有什么特点？请简要分析。（3分）（四）阅读下面的材料，完成16题。（9分）材料一：方言是地方文化的活化石。渭南方言属中原官话关中片，保留了许多古汉语词汇和发音特点。例如，称“太阳”为“日头”，称“昨天”为“夜里个”，动词“扔”说“撂”，“闲聊”说“谝闲传”等。这些生动鲜活的词语，承载着当地独特的生活方式和思维习惯。材料二：随着普通话的普及和人口流动加剧，方言的使用场合日益减少，许多年轻人已不能熟练使用方言。有学者呼吁，在推广普通话的同时，也应重视方言的保护与传承，避免文化载体的流失。材料三：近年来，一些地方尝试将方言文化引入课堂或通过新媒体进行传播。如用方言演唱传统戏曲、录制乡土故事音频、开发方言趣味APP等，取得了一定效果。16.班级拟开展“守护渭南方言”语文实践活动，请你完成以下任务。（1）任务一：请根据材料一，再举出一个渭南方言词汇，并解释其意思。（2分）（2）任务二：结合以上材料，分析方言使用减少可能带来的影响。（3分）（3）任务三：请为“守护渭南方言”活动设计一项具体可行的方案，并简述理由。（4分）三、写作（50分）17.从下面两个题目中任选一题，按要求作文。题目一：请以“______，是我心中的一首歌”为题，写一篇记叙文。要求：①将题目补充完整（可填“故乡的河”“老腔”“外婆的炊烟”等与渭南风物人情相关的词语）；②写出真情实感，不得抄袭套作；③文中不得出现真实的校名、人名；④不少于600字。题目二：本单元我们领略了古人的智慧与情怀，也从身边的民俗风物中感受到文化的传承。请以“传承”为话题，自拟题目，写一篇演讲稿，准备在班级主题会上发言。要求：①观点明确，有理有据；②符合演讲稿格式与语言特点；③文中不得出现真实的校名、人名；④不少于600字。2026年渭南市八年级语文下册部编版第六单元测试卷参考答案一、积累与运用（25分）1.（4分）（1）峻（2）shāng2.（3分）C（“栩栩如生”形容艺术形象非常逼真，如同活的一样，不能用于形容讲述。）3.（8分）（1）无为在歧路（2）徒有羡鱼情（3）斗折蛇行明灭可见（4）采采芣苢薄言襭之（每空1分，有错别字该空不得分）4.（5分）示例：《诗经》“风”源自各地民歌，如《关雎》《硕鼠》等，直接表达百姓的劳作、爱情与不平。这与渭南华阴老腔相似，老腔歌词直抒胸臆，吼唱黄河、英雄和生活艰辛，不事雕琢，充满原始生命力。两者都证明了最动人的文艺，往往诞生于最朴实的泥土与生活之中。（理解特点2分，结合本地实例分析2分，语言通顺1分。）5.（5分）示例（华阴皮影）：三尺生绡演兴亡，一双巧手舞乾坤。（澄城刺绣）：针线穿梭，绣出黄土高原的绚丽与深情。（要求：突出非遗特点1分，体现价值2分，语言简洁有力1分，字数符合1分。）二、阅读理解（45分）（一）（15分）6.（4分）（1）格外（2）像北斗星那样（3）全，都（4）考察（每空1分）7.（4分）（1）青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。（2）遥想司马迁当年，身受腐刑处于污秽屈辱的境地，却能搜集天下散失的历史传闻。8.（3分）声（或：听觉）形（或：视觉）动（每空1分）9.（4分）【甲】文写潭水清冽、溪流曲折，主要衬托环境的幽静冷清，含蓄地流露出作者被贬后孤寂凄凉的心境。【乙】文写黄河迅流、岳色川声汇聚眼前，意在烘托司马迁祠墓地势的雄峻，引发对司马迁在逆境中发愤著书伟大精神的追思与感佩。（各2分，意思对即可。）（二）（16分）10.（3分）①原料选择精准（须用关中小麦）；②面糊浓稀把控精准；③摊制时的火候与动作拿捏精准。（每点1分）11.（4分）“碰撞”形象地写出了醋、辣、油等多种味道在碗中相遇时强烈、鲜明的交织状态；“融合”则写出了这些不同的味道最终完美地调和在一起。两个词语生动地表现了踅面调味层次的丰富与最终形成的和谐醇厚口感。（每个词语分析2分，意思对即可。）12.（4分）①踅面历史悠久，与地方传说相连，承载着集体记忆。②其制作与食用是当地人共同的日常生活经验，形成地域文化认同。③味道独特鲜明，成为刻在游子记忆深处的味觉标识。④无论何时何地，一碗踅面都能唤起对家乡风土人情的思念。（每点1分，意思对即可。）13.（5分）相同点：两文都条理清晰、描写细致，突出了说明对象的主要特征（如踅面的制作、味道，《核舟记》中核舟的构造、人物情态）。（2分）不同点：本文在客观说明中融入了强烈的主观情感和文化思考，富有生活气息和文学色彩，旨在表达乡愁与文化传承；《核舟记》则以冷静、客观、准确的说明为主，着重展示古代艺人的精湛技艺。（3分，意思对即可。）（三）（5分）14.（2分）表达了诗人望着渭水东流，却不知何时能随水流回到故乡的急切、无奈与深深思乡之情。（意思对即可。）15.（3分）采用奇特的想象（或：化虚为实）的抒情方式。诗人将自己的泪水寄于东流的渭水，希望河水能将思乡之泪带到故园。将抽象无形的思乡之情，化为具体可感的形象（泪随水流），生动深刻地抒发了羁旅漂泊中对故乡的魂牵梦萦。（点明方式1分，分析2分。）（四）（9分）16.（1）（2分）示例：称“地方”为“埝儿”（niànr）；称“麻烦、问题”为“麻达”。（举出词汇1分，解释正确1分。）（2）（3分）①导致地方特色词汇、古语遗存消失，削弱语言多样性。②使承载于方言中的地方文化、历史信息、生活智慧面临失传风险。③可能割断个体与乡土文化的情