什么是周长 说课

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一说教材学情分析

说课内容

本节课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版），小学数学三年级上册第五单元第一课时：《什么是周长》。教材分析

本节课是第五单元《周长》的起始课，它是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的。是学生以后学习各种图形周长计算的基础，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。

学情分析

在此之前，学生认识了一些简单的平面图形，了解了这些图形的基本特征；学习了长度单位及各单位之间的简单换算，知道如何测量物体的长度。对于本课学习周长学生有一定的基础。但周长是一个比较抽象的概念，学生是第一次接触，教学时一定要让学生亲自动手，通过“描一描”﹑“摸一摸”图形或通过物体的边线来具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念，然后再进行周长的教学。教学目标知识与能力目标过程与方法目标情感、态度与价值观目标知识与能力目标

能结合具体事物或图形，说出什么是周长，能测量并计算平面图形的周长。过程与方法目标

结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。情感、态度和价值观目标

感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体验解决问题策略的多样性。

教学重难点结合具体事物和图形感知什么是周长。

重点：理解和掌握周长的含义，并掌握测量周长的方法。难点：二说教法

在整个教学过程中，我采用了操作法、观察法、比较法、讨论法、愉快教学等方法。为了更好地实现教学目标，我在课前准备了各种平面图形的图片、测绳等学具，同时让学生采集树叶，准备软尺、彩笔、直尺。为学生更好地学习知识作好了充分的硬件准备。三说学法

在教学中以贴近学生生活的素材为教学资源，通过小组探究、合作学习，培养学生的观察、思考、概括、创新能力和相互合作的意识。

教学中，精心设计情境，激发学生好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点。

四、说教学过程创设情景，引入新课合作探究、理解新知闯关练习，巩固新知归纳总结、共同评价（一）创设情景,引入新课。

用多媒体演示两只小蚂蚁赛跑的情节引入新课。蚂蚁赛跑问：树叶的一周指的是什么？（板书：一周）通过这个环节让学生在观察中比较，在比较中理解“树叶的一周”，从而初步建立周长的直观形象，为下面的学习做铺垫。而且有趣的动画情景一下就吸引学生的注意力，让他们一开始就带着好奇心和愉快的心情进行学习。设计意图：（二）合作探究，理解新知。活动一：描一描，说一说。活动二：找一找，摸一摸。活动三：画一画。活动一：描一描，说一说。

让学生给蚂蚁设计赛跑路线，把课前准备的树叶描一描，引出周长的含义。

学生独立完成后，再展示自己的作品，其中有做对的，也有做错的，这时要把错误的作品变成有用的教学资源，让学生知道描出周长可以从不同的起点出发，但只能描一周，最后还是要回到起点。让学生在活动中理解“什么是周长”。活动二：找一找，摸一摸。

找一找身边物体表面的周长，例如：课桌面的边线，数学书封面的边线等物体表面的周长，并动手摸一摸，在小组内说一说，最后点名汇报。活动三：量一量。

1、估一估老师的腰围大约多少厘米？（解释什么是腰围）

2、请学生上讲台来量一量，并汇报结果。（注重测量方法的指导：腰围怎么测量）

3、估一估自己的腰围，再同桌合作量一量。设计意图：

通过描一描树叶的边线，摸一摸具体事物边线的操作活动，拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。最后一个量一量的实践活动，让学生体会到周长与实际生活的密切联系。（三）闯关练习，巩固新知。第一关：画一画，说一说。

描线的时候学生会有不同的起点，让他们先说一说是怎么描的，体验从起点再到起点就是图形一周的长度，再动手描一描。第二关：量一量，算一算。

1、请学生说一说怎么测量计算三角形、四边形的周长。

2、独立测量计算周长，并汇报结果。

3、总结求一般三角形、四边形周长的方法。第三关：比一比，说一说。1、引导学生认真地观察图形，并通过测量、移动等方法，作出自己的判断，再在小组内讨论交流。(1)(2)第三关：比一比，说一说。(1)(2)2、在班级集体发言时，老师结合学生的想法，借助多媒体展示边线的移动过程，直观说明每组题中两个图形的周长为什么一样或不一样。第三关：比一比，说一说。第三关：比一比，说一说。设计意图：

在新知的应用上，练习题的形式多种多样，用闯关游戏的形式极大地调动了学生参与的意识，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，掌握知识和应用知识，特别注重多媒体的直观演示，这样更易突破难点。（四）归纳总结，共同评价。通过这节课的学习，你学到了什么？有什么收获？

2、对学生本节课的学习进行评价。1、课堂总结。课堂的结束部分对学生本节课的学习情况给予肯定性评价，鼓励学生在知识的海洋里勇敢去探索，获得更多的收获。设计意图：