第5单元 复习指导教学设计高中地理中图中华地图版选择性必修3-中图中华地图版2020

第5单元复习指导教学设计高中地理中图中华地图版选择性必修3-中图中华地图版2020备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路一、设计思路立足课标要求，梳理单元核心概念与知识逻辑，整合资源分布、环境问题及可持续发展措施，结合我国资源调配、生态保护等典型案例，通过问题驱动与图表分析，引导学生构建知识网络，强化区域认知与综合思维，提升解决实际地理问题的能力，注重知识迁移与应用，落实学科核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析区域认知：运用地图分析我国资源分布特征及区域差异，理解资源调配的空间联系。综合思维：结合典型案例，探究资源开发、利用中的环境问题成因及影响，形成系统性认知。人地协调观：树立可持续发展理念，认识资源合理开发与生态保护的协同关系。地理实践力：通过图表分析和案例研讨，提升解决资源环境实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，①我国资源分布特征及区域差异的图表分析；②资源开发、利用中的环境问题成因及影响。

2.教学难点，①资源调配工程的空间逻辑与综合效益分析；②可持续发展措施在具体区域案例中的实践应用。教学方法与手段教学方法：①案例分析法，结合课本“南水北调”“西气东输”等资源调配案例；②小组讨论法，围绕区域环境问题成因及措施展开；③问题导向法，设计递进式问题引导学生探究。教学手段：①多媒体展示资源分布图表与工程示意图；②GIS软件演示资源空间分布与调配路径；③互动平台实时呈现学生研讨成果，促进交流。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示2023年“南水北调”东线工程调水数据（年调水量42亿立方米，惠及江苏、山东等地），结合课本P65“中国水资源分布图”，提问：“为何我国北方长期缺水而南方水资源丰富？资源分布不均如何影响区域发展？”引发学生对资源调配必要性的思考，明确本节课主题——资源分布、环境问题与可持续发展。

2.新课讲授（32分钟）

①资源分布特征及区域差异（10分钟）：结合课本P62“中国主要能源资源分布图”，分析煤炭（集中在华北、西北）、石油（东北、华北）、水能（西南、中南）的空间分布格局；对比课本P63“中国水资源分布表”，说明水资源南多北少、东多西少的特点，强调“胡焕庸线”两侧资源分布差异，落实区域认知素养。

②资源开发中的环境问题（12分钟）：以课本P68“山西煤炭开采引发的生态破坏”案例，分析露天开采导致地表植被破坏、地下水系断裂；结合课本P69“燃煤排放对大气的影响”示意图，说明酸雨、雾霾等环境问题的成因，引导学生归纳资源开发与环境的矛盾，强化综合思维。

③资源调配工程的空间逻辑与综合效益（10分钟）：聚焦课本P70“南水北调工程线路示意图”，对比东线（利用京杭运河）、中线（丹江口水库）的线路选择依据（地形、成本）；结合课本P71“西气东输工程效益表”，分析其对东部（缓解能源短缺）、西部（增加经济收入）的经济社会效益及生态效益（减少东部煤炭使用量），突破难点。

3.实践活动（15分钟）

①资源分布图表绘制（5分钟）：发放中国空白地图，要求学生标注煤炭、石油、水能、水资源的主要分布区，用不同颜色区分资源类型，培养读图用图能力。

②环境问题案例分析（5分钟）：提供课本P72“黄土高原水土流失”图文资料，小组合作完成表格（成因：植被破坏、降水集中；影响：土地生产力下降、加剧洪涝；措施：退耕还林、小流域治理），深化对环境问题治理的理解。

③资源调配方案设计（5分钟）：模拟“某沿海城市能源短缺”情境，要求学生设计能源调配方案（考虑从西北引入天然气或西南引入水电），说明线路选择理由及生态保护措施，突破可持续发展措施的实践应用难点。

4.学生小组讨论（10分钟）

①问题1：“我国水资源分布不均对北方农业生产的影响有哪些？”（举例：华北地区因缺水导致灌溉不足、地下水超采，引发地面沉降）

②问题2：“西气东输工程对东、西部地区环境的影响有何差异？”（举例：东部减少煤炭使用，改善空气质量；西部可能因管道建设扰动地表植被）

③问题3：“结合课本案例，说明资源开发中如何实现人地协调？”（举例：内蒙古风电开发与生态修复相结合，实现“板上发电、板下种植”）

5.总结回顾（3分钟）

用思维导图梳理本节课逻辑链：资源分布不均→环境问题→资源调配→可持续发展，强调重点（资源分布特征、环境问题成因）与难点（调配工程综合效益、可持续发展措施），呼应核心素养目标，布置课后作业：绘制“我国资源调配工程示意图”并标注其地理意义。学生学习效果在知识掌握层面，学生系统梳理了我国资源分布特征，能够准确标注煤炭（华北、西北）、石油（东北、华北）、水能（西南、中南）及水资源（南多北少）的空间分布格局，90%以上学生能独立完成资源分布图绘制，并运用“胡焕庸线”解释东西部资源差异。通过南水北调、西气东输等案例，学生掌握资源调配工程的线路选择依据（如东线利用京杭运河降低成本）和综合效益（经济、社会、生态），对课本P71“西气东输效益表”数据能进行深度解读。

在能力提升层面，学生形成区域分析能力，能结合课本P68“山西煤炭开采案例”分析生态破坏成因（地表植被破坏、地下水系断裂）及治理措施（土地复垦、矿井水净化）。通过黄土高原水土流失案例分析，学生掌握“成因-影响-措施”逻辑链，80%小组能提出退耕还林、小流域治理等针对性方案。实践活动中的能源调配方案设计，使学生突破“可持续发展措施实践应用”难点，70%方案能兼顾经济成本（如管道铺设距离）与生态保护（如穿越自然保护区时的植被恢复）。

在素养发展层面，区域认知素养显著提升，学生能运用课本P62“中国能源分布图”解释“北煤南运”“西电东送”的必然性；综合思维通过环境问题成因分析得到强化，如结合课本P69“燃煤排放示意图”说明酸雨与煤炭消费量的正相关关系；人地协调观在案例研讨中落地，如内蒙古“板上发电、板下种植”的风光互补模式被80%学生引用为可持续发展范例；地理实践力通过GIS软件操作（如调取资源空间分布图层）得到锻炼，学生能自主生成资源调配路径示意图。

课后作业反馈显示，学生绘制的“我国资源调配工程示意图”均标注了地理意义（如中线工程缓解华北地下水超采），90%作业能结合课本案例说明工程对区域发展的促进作用。小组讨论中，学生对“资源开发中如何实现人地协调”的回答从课本理论延伸至现实问题（如新疆光伏电站与沙漠治理结合），体现知识迁移能力。整体而言，学生形成“资源分布-环境问题-调配工程-可持续发展”的思维框架，有效落实单元核心素养目标。教学反思与改进七、教学反思与改进

课后通过作业批改和小组讨论记录发现，学生对资源调配工程的综合效益分析仍有模糊地带，特别是生态效益的量化理解不足。部分学生在设计能源调配方案时，对“经济成本与生态保护平衡”的考量不够深入，反映出课本P71“西气东输效益表”的解读训练需强化。

改进措施：下次教学增加“工程效益辩论赛”环节，让学生分组扮演政府、企业、环保组织角色，结合课本数据（如南水北调水质改善比例、风电场生态修复成本）展开辩论，深化对“综合效益”的理解。针对GIS软件操作生疏问题，课前录制5分钟微课，演示如何调取课本P62“中国能源分布图”图层叠加地形数据，提升课堂效率。同时，在实践活动环节增设“生态补偿机制设计”任务，引导学生结合课本P74“生态保护红线”案例，制定资源开发中的生态补偿方案，强化人地协调观落地。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能快速定位课本P62“中国能源分布图”并标注资源分布区，90%学生完成资源分布图绘制，对“胡焕庸线”资源差异的解释准确率达85%。

2.小组讨论成果展示：80%小组能结合课本P68“山西煤炭案例”分析生态破坏成因，70%方案提出“土地复垦”等课本P73治理措施，但生态效益量化分析仍需强化。

3.随堂测试：选择题正确率92%，涉及资源分布特征（课本P62）；简答题“西气东输线路选择依据”得分率78%，部分学生未关联课本P70地形因素。

4.作业反馈：90%学生绘制的资源调配工程示意图标注地理意义（如中线工程缓解华北地下水超采），但生态保护措施表述较笼统，未体现课本P74“生态保护红线”要求。

5.教师评价与反馈：学生区域认知能力突出，但综合思维需加强——如对“资源调配工程综合效益”分析时，仅引用课本P71经济数据，忽视生态效益（如减少东部煤炭使用量对酸雨的改善）。后续需增加跨案例对比训练，深化人地协调观理解。课后拓展1.拓展内容：阅读课本P75“拓展阅读”《我国新能源开发与区域协调发展》，结合课本P74“生态保护红线”案例，分析风电、光伏等清洁能源开发中的生态保护措施；观看纪录片《超级工程》第三集“能源脉动”，重点关注西气东输三线工程的空间布局与生态修复技术；研读课本P73“实践活动”中“资源型城市转型”案例，对比山西大同与内蒙古鄂尔多斯的转型路径。

2.拓展要求：自主完成一份“区域资源开发与可持续发展”报告，选择课本P62-63中的一种资源（如煤炭、水能），分析其分布特征、开发中的环境问题及解决措施，参考课本P71“西气东输效益表”格式，整理经济、社会、生态综合效益数据；教师提供《中国资源》期刊中“资源调配工程技术创新”章节电子版，解答学生在报告撰写中的疑问，下节课选取优秀报告进行班级展示交流。内容逻辑关系①资源分布特征与区域差异：课本P62"中国主要能源资源分布图"呈现煤炭（华北、西北）、石油（东北、华北）、水能（西南、中南）的空间格局；P63"中国水资源分布表"揭示"南多北少、东多西少"规律，核心词"胡焕庸线"解释东西部资源分布不均的地理本质。

②资源开发与环境问题矛盾：课本P68"山西煤炭开采案例"说明露天开采导致"地表植被破