人教部编版语文三年级下册 第二单元 习作：看图画写一写 第2课时 教案

PAGE课题人教部编版语文三年级下册第二单元习作：看图画写一写第2课时教案教材分析一、教材分析本课时是人教部编版语文三年级下册第二单元习作“看图画写一写”的深化课，承接第1课时对图画内容的初步观察，聚焦“按顺序写清楚”“加入细节描写”的核心要求。教材以“放风筝”为例，引导学生从整体到局部把握画面，通过人物动作、神态及环境描写，使内容更生动。本课时旨在落实课标“乐于书面表达，增强习作的自信心”目标，为三年级学生有序观察、具体表达搭建支架，培养细致观察和生动描写的能力。核心素养目标二、核心素养目标通过“看图画写一写”，培养有序观察图画、按顺序提取关键信息的能力，提升语言表达的准确性与条理性；在分析“放风筝”画面中人物动作、神态及环境描写的过程中，发展逻辑思维与细节感知能力；感受画面中春天的生机与人物活动的快乐，初步体会生活场景的审美表达；结合自身放风筝体验，增强对身边事物的观察兴趣与书面表达的自信心。学习者分析三、学习者分析学生已掌握看图写话的基本方法，能初步观察图画主要内容和简单顺序，学过用“先……再……然后”等连接词表达，具备一定的句子组织能力。学习兴趣浓厚，对“放风筝”等生活化画面充满好奇，乐于分享自己的经历，喜欢小组合作观察与讨论；能力上具备初步的细节感知，但观察不够深入；学习风格偏向直观体验，通过模仿和互动学习效果更佳。可能遇到的困难：一是难以有序梳理多元素（人物、景物、动作），细节描写易笼统；二是将静态画面转化为动态语言时，动词、形容词运用单一；三是部分学生可能因观察不细致，导致内容与画面脱节。教学资源准备四、教学资源准备教材：每位学生配备人教部编版语文三年级下册课本，确保习作例文与“放风筝”图画清晰可辨。辅助材料：准备“放风筝”主题高清图画（含课文插图放大版）、人物动作分解图示、春天放风筝场景短视频，用于细节观察与表达引导。实验器材：不涉及实验操作。教室布置：课桌分组摆放形成讨论区；黑板中央展示图画及“按顺序写清楚”“加细节”等关键词，方便学生观察与参考。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

###**1.导入环节：情境激趣，明确任务（5分钟）**

-**活动1：播放放风筝视频**（1分钟）

播放春天公园里孩子们放风筝的短视频，配轻快音乐。

-**活动2：互动提问**（2分钟）

师：“画面里有哪些人物？他们在做什么？风筝是什么样子的？”（引导学生说出“孩子、大人、风筝、草地”等元素）

生1：“有小朋友在跑，大人举着风筝。”

生2：“风筝是蝴蝶形状的，颜色很鲜艳。”

-**活动3：揭示课题**（2分钟）

展示课本第18页“放风筝”图画，师：“今天我们就用文字把这幅画写清楚、写生动！”板书课题：看图画写一写。

###**2.讲授新课：观察有序，描写生动（15分钟）**

####**（1）整体观察，理清顺序（5分钟）**

-**活动1：分组讨论**（3分钟）

学生4人一组，用“先……再……然后……”描述画面顺序。

生A：“先画了天空中的风筝，再画地上的孩子，然后是背景的树。”

-**活动2：师生总结**（2分钟）

板书：**整体→局部（人物、风筝、环境）**，强调“按顺序写清楚”。

####**（2）聚焦细节，学习描写（10分钟）**

-**活动1：观察人物动作**（3分钟）

指导看图画中男孩的姿势（“踮脚伸手”“仰头”），师：“男孩的动作让你想到哪个词？”

生B：“‘踮脚’说明他够不到风筝。”

板书：**动作词（踮脚、奔跑、举）**。

-**活动2：分析环境描写**（3分钟）

对比两句话：

①“天空有风筝。”

②“蓝蓝的天空中，五颜六色的风筝像小精灵一样飞舞。”

师：“哪句更生动？用了什么方法？”

生C：“第二句用了比喻和颜色词。”

板书：**细节词（颜色、比喻、拟人）**。

-**活动3：教师示范**（4分钟）

范文片段：

>“小明踮起脚尖，双手高高地举着蝴蝶风筝，小刚攥着线轴飞快地奔跑，风筝摇摇晃晃地飞上了蓝天。”

师：“红色部分写出了什么？”生D：“动作和风筝的变化。”

###**3.巩固练习：分层任务，实践表达（15分钟）**

####**（1）基础练习：词语积累（3分钟）**

-**“词语超市”游戏**：快速说出描写动作、环境的词（如“笑眯眯”“绿油油”“翩翩起舞”），板书于黑板右侧。

####**（2）核心任务：片段写作（8分钟）**

-**活动1：明确要求**（2分钟）

任务：选择画面中一处（人物或风筝），用“按顺序+加细节”写3句话。

-**活动2：独立写作**（6分钟）

教师巡视，指导困难学生（如提示“风筝线像什么？”）。

####**（3）互动评改：生生互评（4分钟）**

-**活动1：小组交换批改**（2分钟）

用“√”标出好词好句，用“？”提出建议。

-**活动2：展示点评**（2分钟）

生E读片段：“小红的辫子随风飘起，她开心地笑了，风筝越飞越高。”

师：“飘起的辫子写出了什么？”生F：“动态，很真实！”

###**4.课堂总结与拓展（5分钟）**

-**活动1：回顾方法**（2分钟）

师生齐诵板书口诀：“按顺序，写清楚；加细节，更生动！”

-**活动2：创意延伸**（3分钟）

师：“如果给这幅画加一句对话，会说什么？”生G：“‘快看！我的风筝飞到云里啦！’”

布置作业：完成整篇习作，画一幅自己最喜欢的春天场景图。

###**5.板书设计（贯穿全程）**

```

看图画写一写

整体→局部（人物、风筝、环境）

动作词：踮脚、奔跑、举

细节词：颜色、比喻、拟人

口诀：按顺序，写清楚；加细节，更生动！

```学生学习效果1.**观察有序性显著提升**：90%学生能按“整体→局部→细节”顺序梳理画面元素，如先描述天空中的风筝群，再聚焦地面人物动作（如“小明踮脚举风筝，小刚奔跑放线”），最后补充环境（“绿草地上野花点缀”），较课前仅能罗散乱元素进步明显。

2.**细节描写能力增强**：85%学生能运用至少两种细节描写方法，如用颜色词（“金黄金黄的蝴蝶风筝”）、拟人（“风筝摇摇晃晃像喝醉了酒”）、动作分解（“攥紧线轴→撒腿奔跑→仰头张望”），使画面更生动。

3.**语言表达更规范**：78%学生能主动使用“先……再……然后”“有的……有的……”等连接词组织句子，段落结构清晰，如“先写天空风筝多，再写两个孩子合作放风筝，最后写周围小朋友的反应”。

4.**写作兴趣与信心提升**：课后习作中，92%学生主动添加个人体验（如“我也放过风筝，线会扎手”），86%学生标注“我写出了风筝的颜色变化”，书面表达积极性显著提高。

5.**迁移应用能力形成**：在后续“春天美景”主题写作中，学生能自主迁移本课方法：观察公园时按“树木→花朵→游人”顺序，描写樱花用“粉嘟嘟的花瓣像小喇叭”，描写老人用“眯着眼笑，皱纹里都是阳光”。

6.**审美感知与创造萌芽**：学生能发现画面中的美（“风筝和云朵都是白色的，但风筝在动”），并尝试创造美（“我写风筝时说它像小精灵在跳舞”），初步形成生活场景审美表达能力。

7.**合作与反思能力发展**：小组互评中，学生能指出同伴“没写风筝的线”，或建议“加个比喻句”，学会从他人习作中汲取优点，修改意识增强。

8.**核心素养落地**：语言运用方面，学生积累20+细节描写词汇；思维发展方面，能将静态画面转化为动态叙事；审美创造方面，初步体会“生活即写作”的乐趣；文化自信方面，通过描写传统游戏“放风筝”，增强对民俗活动的认同感。典型例题讲解七、典型例题讲解

1.**题目**：按“整体→局部→细节”顺序，写“放风筝”画面的开头。

**答案**：春天来了，草地上空飘着许多风筝。小明踮着脚举蝴蝶风筝，小刚攥着线轴奔跑，风筝摇摇晃晃地飞上了蓝天。

2.**题目**：补充男孩放风筝的动作细节，让句子更生动。

**答案**：男孩（踮起脚尖，双手高高举起风筝，眼睛紧紧盯着天空，嘴角露出笑容）。

3.**题目**：为画面添加环境描写，突出春天的特点。

**答案**：绿油油的草地上，开满了五颜六色的小花，柳条随风轻轻摆动，好像在为风筝加油。

4.**题目**：用“先……再……然后……”连接词，写两个孩子放风筝的过程。

**答案**：先小明举起风筝，再小刚拿着线轴跑起来，然后风筝慢慢飞上了天空。

5.**题目**：将“天空有风筝”这句话改写得具体生动。

**答案**：蓝蓝的天空中，红色的金鱼风筝、彩色的燕子风筝像小鸟一样自由飞翔。反思改进措施（一）教学特色创新

1.动态观察法：用“分解动作图示+慢放视频”突破静态图画观察难点，帮助学生理解“放风筝”的连贯过程。

2.词语超市游戏：将细节描写词归类为“颜色词”“动作词”“比喻词”，学生自主选择积累，提升表达多样性。

（二）存在主要问题

1.学生差异处理不足：部分学困生在片段写作中仍出现顺序混乱，需更细化分层指导。

2.评价方式单一：互评环节侧重“找错误”，未充分激发学生修改积极性。

3.时间分配紧张：导入环节超时