小学语文二年级下册《吃水不忘挖井人》主题探究式导学案

小学语文二年级下册《吃水不忘挖井人》主题探究式导学案

一、教材分析与教学定位

（一）教材地位与价值【核心素养·重要】

本导学案基于部编版小学语文二年级下册第一单元《吃水不忘挖井人》进行主题探究式拓展设计。该单元人文主题为“春天里的发现”，但《吃水不忘挖井人》作为一篇革命传统教育题材的课文，其深层内涵指向“感恩”与“奉献”。课文讲述了毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了沙洲坝村民的吃水困难，解放后乡亲们立碑铭记的故事。本文的价值不仅在于识字学词，更在于通过历史故事，让学生在阅读中感悟“饮水思源”的朴素情感，初步建立“人民领袖为人民”和“人民群众爱领袖”的情感联结，是落实“文化自信”与“语言运用”核心素养的优质载体。

（二）学情分析【基础】

教学对象为小学二年级学生。经过一年半的语文学习，学生已具备一定的识字量和初步的朗读能力，能够借助拼音阅读浅显的短文。他们对故事有浓厚兴趣，但受限于生活经验和历史认知，对于“沙洲坝”“革命时期”“毛主席”等概念较为陌生，难以深刻理解“挖井”背后的艰辛以及“不忘”所蕴含的深厚情感。因此，教学需将历史背景具象化，通过图文、影像资料补充认知空白，引导学生从文本细节入手，层层深入地走进故事，体会情感。

二、主题探究目标设定

基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（1-2年级）要求，结合单元主题与课文特点，确立以下教学目标：

（一）识字与写字【基础·重点】

认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等13个生字，会写“吃、叫、主、住、以、乡、亲、战”等8个生字。能正确、流利地朗读课文，理解“挖井、带领、时刻、想念”等词语的意思。

（二）阅读与鉴赏【核心·重点】

通过图文对照、情境想象，理解课文内容，了解毛主席为乡亲们挖井的事迹。抓住“很远”“带领”“时刻”等关键词句，体会沙洲坝人民生活的艰难以及毛主席关心人民疾苦的品质。

（三）表达与交流【难点·热点】

能借助课文插图和提示，复述故事大意。在探究活动中，能结合生活实际，用自己的话表达对“吃水不忘挖井人”这句碑文的理解，初步懂得“饮水思源”的道理。

（四）梳理与探究【拓展·高频】

通过课外阅读链接、资料搜集（如图片、故事），了解毛主席的其他故事或当代“感恩”的事例，尝试进行简单的信息整理与分享，培养跨学科视野（历史、道德与法治）和探究意识。

三、教学准备与资源整合

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，包含：沙洲坝干旱时期的历史图片或视频资料、毛主席简介（图片形式）、歌曲《太阳最红，毛主席最亲》片段、生字词卡片。

2.搜集与“感恩”主题相关的简短故事，如《一袋干粮》《朱德的扁担》（节选）或当代“感动中国”人物中关于感恩的简短事例，作为课外阅读拓展材料。

3.设计“主题探究学习单”，引导学生记录阅读收获和思考。

（二）学生准备

1.预习课文，圈画生字，尝试朗读。

2.听爸爸妈妈讲一讲毛主席的故事，或请家长协助在网上找一张毛主席的照片。

四、教学实施过程【核心部分】

（一）创设情境，激趣导入——引出“井”与“人”【重要】

1.板书课题，质疑激趣：教师在黑板中央板书“吃水”，引导学生思考“吃水”是什么意思？（喝水、用水）。随后在“吃水”后面板书“不忘挖井人”，形成完整课题。引导学生朗读课题，并提问：“读了这个题目，你有什么问题想问吗？”预设学生提问：“挖井人是谁？”“为什么要不忘挖井人？”“这是一口怎样的井？”教师顺势梳理问题，将这些疑问作为本课探究的主线。

2.图片导入，初识沙洲坝：课件展示一幅江南水乡水源丰富的图片与一幅江西沙洲坝早年干旱、人们在浑浊水塘里挑水的历史图片进行对比。教师配以简短的描述：“在很多年前，有一个叫沙洲坝的地方，那里流传着一首民谣：‘沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。’同学们，看到这张图，你感受到了什么？”引导学生说出“缺水”“辛苦”“艰难”等词，为下文理解挖井的意义做情感铺垫。

（二）初读课文，整体感知——探寻“挖井人”是谁【基础】

1.自由朗读，扫清障碍：学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，关注学困生。

2.集中识字，游戏巩固【重点】：采用“生字小转盘”或“摘苹果”游戏，检查生字认读情况。重点指导“井”是后鼻音，“村”是平舌音，“主”“席”的声母是翘舌音。通过做动作理解“挖井”，联系生活经验理解“村子”“乡亲”。

3.再读课文，整体把握：指名学生分段朗读课文，师生共同纠正读音。读后引导学生再次聚焦课题，回答最初的问题：“现在你们知道挖井人是谁了吗？”引导学生找出文中的句子：“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”明确【非常重要】：挖井人是毛主席、战士和乡亲们。

（三）精读探究，细节悟情——深挖“为什么挖”与“为什么不忘”【核心·难点】

1.探究一：为什么要挖这口井？【热点·研读】

（1）默读课文第一自然段，用横线画出描写沙洲坝人民“吃水”情况的句子。

（2）交流汇报，聚焦句子：“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。”

（3）词句品析【重点】：教师紧扣“很远”一词，引导学生展开想象：“‘很远’到底有多远？如果让你去挑水，你可能会遇到什么困难？”引导学生想象：山路崎岖、烈日炎炎、汗流浃背、肩膀磨破、遇到雨天路滑等。通过层层追问，将抽象的“远”转化为具体可感的画面。

（4）情感体验：教师总结：“是啊，就是这样一个简单的‘挑水’动作，日复一日，年复一年，压弯了乡亲们的腰，磨破了他们的肩。此时，如果你是沙洲坝的一位老爷爷或一位小朋友，你最盼望什么？”引导学生说出“盼望有一口井”“希望水就在家门口”。从而深刻理解挖井是乡亲们最迫切、最渴望的愿望。

2.探究二：毛主席是怎么知道并决定挖井的？【价值观引领】

（1）指名朗读第二自然段，思考：毛主席看到乡亲们挑水，他心里会想些什么？

（2）引导学生体会毛主席“看见”乡亲们挑水，不是视而不见，而是“放在心上”，这正是“关心人民疾苦”的体现。他不仅想了，还去做了——他“就带领战士和乡亲们挖了一口井”。

（3）图文结合，想象场景【难点突破】：课件出示毛主席与军民一起挖井的插图。引导学生观察画面：图上画了哪些人？他们的表情怎样？他们在干什么？教师配乐讲述：“在那个艰苦的年代，毛主席白天要处理繁重的工作，晚上还要思考国家大事，但他依然抽出时间，亲自带着大家一起挖井。你看，他卷起衣袖，挥动着锄头，汗水湿透了衣背。战士们干劲十足，乡亲们更是充满了希望。”通过想象补白，让学生感受到这口井凝聚着领袖、战士和人民共同的汗水与希望，是“军民鱼水情”的见证。

3.探究三：乡亲们为什么“不忘”？【情感升华·高频考点】

（1）指名朗读第三自然段。思考：井挖好之后，给乡亲们带来了什么变化？（“以后，乡亲们就不用到很远的地方去挑水了。”）

（2）对比体验：引导学生将现在的“方便”与过去的“艰难”进行对比。让学生模拟用上家门口清冽的井水时的心情（高兴、激动、感激）。

（3）聚焦“石碑”，解读“不忘”：指名读最后一句。出示石碑图片（或课件），引导学生观察石碑，大声朗读石碑上的话：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

（4）深度对话【非常重要·核心素养】：教师提出问题引发思辨：“乡亲们把这句话刻在石头上，是仅仅为了记住这口井吗？他们‘不忘’的是什么？‘想念’的又是什么？”

引导学生小组讨论，全班交流。教师梳理提升：他们不忘的是毛主席和战士们付出的辛勤劳动；不忘的是那口井带来的甘甜和便利；想念的是毛主席这位为人民着想、和人民同甘共苦的好领袖。这口井，已经不仅仅是一口提供水的井，它变成了一座立在乡亲们心中的丰碑，代表着共产党和老百姓之间深厚的情感。

（四）主题探究，拓展延伸——践行“饮水思源”【拓展·跨学科】

1.资料链接，走近伟人：教师简要介绍毛主席的其他爱民故事（如：在延安时期），或播放歌曲《太阳最红，毛主席最亲》片段，让学生对毛主席的形象有更丰满的认识。

2.主题阅读，深化理解【重要·课外阅读讲义环节】：

（1）分发课外阅读材料，包含两个小故事。

材料一：《朱德的扁担》（节选）：讲述朱德同志和战士们一起下山挑粮的故事，体现革命领袖与战士同甘共苦。

材料二：《一个真实的故事（当代版）》：讲述一位受助学生长大成才后，回到家乡设立助学金，帮助更多孩子上学的故事，体现当代的“感恩与回馈”。

（2）阅读要求：学生默读或同桌互读，读后思考：这两个故事里，有没有像“挖井人”一样的人？被帮助的人又是怎么做的？

（3）小组交流，分享感悟：引导学生发现，无论是革命领袖还是普通人，那些无私奉献、帮助他人的人，就是“挖井人”。而被帮助的人心怀感激，用实际行动回报社会，就是“不忘挖井人”。

3.联系生活，迁移表达【热点·难点】：

（1）引导学生跳出历史故事，回归现实生活：“在我们的生活中，也有许多默默为我们‘挖井’的人。想一想，在我们的身边，谁是你的‘挖井人’？”（预设：父母养育之恩、老师教育之恩、同学帮助之恩、农民伯伯种粮之恩、清洁工美化环境之恩……）

（2）完成“主题探究学习单”的核心任务：

学习单上设置两个同心圆，内圆写“挖井人”，外圆写“我想对你说的心里话”。学生写下自己最想感谢的人及理由。

（例如：我想对妈妈说：“您是我永远的‘挖井人’，是您每天早起为我做早饭，送我上学，我才能健康成长，谢谢您！”）

（3）班级分享，情感共鸣：邀请几位学生朗读自己的心里话，将课堂情感推向高潮。

（五）总结升华，回归整体【重要】

教师总结：“同学们，今天我们跟随课文，认识了一口特殊的井。这口井里，不仅流淌着甘甜的泉水，更流淌着军民之间、人民领袖与人民之间深厚的爱。‘吃水不忘挖井人’，这句话告诉我们的，不仅仅是不要忘记那口井、那个人，更是要我们拥有一颗感恩的心。感恩那些为我们今天的幸福生活付出努力、付出汗水、付出生命的人。希望同学们能把这份‘不忘’珍藏在心里，用实际行动去感谢和关爱我们身边的每一个‘挖井人’。”

（六）作业设计，分层实践【巩固·拓展】

1.基础性作业【必做】：把《吃水不忘挖井人》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.发展性作业【选做】：和家人一起搜集一个关于毛主席的小故事，准备在班级“故事会”上分享。

3.探究性作业【挑战】：观察我们的生活环境（如：社区、学校、公园），看看有哪些公共设施或美好事物是别人为我们创造的，用几句话或一幅画记录下来，表达你的感谢。

五、板书设计【重要】

吃水不忘挖井人

（石碑）

沙洲坝——毛主席

（很远）（带领）（关心人民）

↓↓

缺水艰难——>挖井解困

↓↓

乡亲们幸福——>时刻想念

（饮水）（思源）

设计说明：板书以“石碑”为中心意象，左右两侧分别对应“沙洲坝”的艰难与“毛主席”的关怀，通过箭头和关键词展示因果联系，最后汇聚于“饮水思源”的核心主题，简洁明了，有助于学生把握课文脉络和主题思想。

六、教学反思与预设

（一）核心素养落实点反思

本设计紧扣“语言运用”与“文化自信”。通过品析“很远”“带领”“时刻”等词语，落实语言建构与运用；通过探究“不忘”的内涵，将革命文化传统教育自然融入语言文字学习过程，避免了空洞说教。

（二）预设问题与应对策略

1.问题预设：学生对“毛主席”这一历史人物理解有距离感，可能难以产生情感共鸣。

应对策略：充分利用多媒体资源，展示毛主席不同时期的照片和简短视频资料，结合补充故事，使人物形象更加立体、亲切。重点引导学生关注其“关心人民”的共性品质，而非抽象