初中语文七年级下册《井冈翠竹》革命文化散文教学案

初中语文七年级下册《井冈翠竹》革命文化散文教学案

一、教学内容解析

【基础】本文是作家袁鹰1960年创作的一篇抒情散文，后经调整入选统编版初中语文教材。文章以井冈山的毛竹为描写对象，通过对其形态、色彩、生长习性的细腻刻画，以及对其在革命战争年代和社会主义建设时期所发挥作用的深情追忆，赋予了翠竹丰富而深刻的象征意蕴。文章不仅展现了翠竹作为自然之物的美学价值，更将其与井冈山的革命传统、井冈山人的精神风貌紧密联结，是引导学生理解“物”与“志”、“景”与“情”关系的典范文本。

【重要】本文在单元中处于核心精读课文的地位。单元整体教学目标是引导学生体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓情思，学习常见的托物言志的手法。本文正是这一手法的集中体现。它上承《紫藤萝瀑布》等课文对生命与自然的感悟，下启单元写作实践，承担着从阅读积累到表达输出的桥梁作用。文本语言质朴而饱含深情，叙事与抒情交织，既有对历史场景的回望，也有对时代建设的礼赞，对于培养学生的高阶思维能力和审美鉴赏能力具有不可替代的价值。

【核心要点】

1.文本特质：一篇文质兼美的革命文化题材散文，兼具文学性与思想性。

2.核心手法：借物喻人、托物言志。作者将抽象的革命精神和时代情感，寄托于具体的翠竹形象之上。

3.内容脉络：以“竹”为线索，串联起“井冈翠竹的自然形质——革命年代的‘战竹’——建设年代的‘用竹’——新时代的‘神竹’”这一清晰的叙事抒情链条。

4.语言风格：语言凝练生动，富有节奏感和画面感，运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了文章的感染力。

5.情感基调：饱含对井冈翠竹的赞美之情，对革命先辈的崇敬之情，以及对社会主义建设事业的豪迈之情。

6.文化内涵：深深植根于中华传统竹文化（如虚心、有节、坚韧）的沃土，又注入了井冈山精神（坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路、依靠群众、勇于胜利）的时代血液，实现了传统文化与革命文化的有机融合。

7.教材定位：作为七年级下册新增或调整的重点篇目，它承担着落实“文学阅读与创意表达”学习任务群，以及“中国革命传统作品研习”任务群的基础性任务，旨在通过文学阅读，传承红色基因，增强文化自信。

8.教学价值：不仅在于语言形式的习得和写作手法的掌握，更在于通过文学审美，实现立德树人的根本目标，引导学生树立正确的价值观和人生观。

二、学情分析

【基础】教学对象为七年级学生。经过上半学年的学习，学生已具备一定的朗读能力、基本的字词梳理能力和初步的文本信息提取能力。他们对记叙文的基本要素和散文“形散神聚”的特点有了初步感知。同时，学生在小学阶段和本册前序单元中接触过一些描写植物的课文，对“借景抒情”并不陌生，这为本课学习“托物言志”奠定了一定的认知基础。学生对多媒体辅助教学的形式接受度高，乐于参与情境体验和小组合作活动。

【难点】然而，学生面临的主要障碍同样明显。其一，时代隔阂。课文所描述的井冈山斗争岁月（1927-1930年代）及社会主义建设初期（1950-1960年代）距今已远，学生对那段波澜壮阔却又艰苦卓绝的历史缺乏具身体验和深度认知，容易产生理解上的空洞感和情感上的疏离感，对文中“血雨腥风”“艰苦创业”等词语的内涵难以感同身受。其二，手法辨析。学生容易混淆“比喻”和“象征”。比喻是修辞，是局部的；象征是手法，是整体的。学生需要引导才能理清从“翠竹的外形”到“竹子的作用”再到“人的精神”这一完整的象征意义建构过程。其三，情感共鸣。如何将文中老一辈革命者和建设者的精神，与当下和平富足环境中成长的初中生产生情感联结，实现精神的传承与内化，是教学设计和实施中的最大挑战。

【对策预设】基于以上学情，教学设计将采用“穿越时空的对话”为主线，通过创设情境、补充史料、搭建支架、联系现实等多元策略，引导学生跨越认知障碍，在语言品味中感悟精神，在精神感悟中提升素养。

三、教学目标

基于课程标准、教材特点和学情分析，确立以下四个维度的教学目标：

1.语言构建与运用：【基础】梳理并掌握“郁郁苍苍、重重叠叠、亭亭玉立、坚韧不拔、血雨腥风”等重点字词；通过多种形式的朗读，品味文章生动形象、饱含情感的语言；学习运用比喻、拟人等修辞手法进行片段写作。

2.思维发展与提升：【重要】通过梳理文章脉络，把握“竹之形—竹之用—竹之神”的写作顺序，发展学生的逻辑思维；通过探究“竹”与“人”、“物”与“志”的内在联系，理解象征手法的运用，培养分析与综合、抽象与概括的思维能力。【难点】通过对比阅读和背景还原，训练批判性思维和深刻性思维。

3.审美鉴赏与创造：【核心】在诵读与研读中，感受井冈翠竹的挺拔之美、坚韧之美、奉献之美；体会作者由竹及人、由人及情的审美创造过程；学会从自然景物中汲取精神力量，提升审美境界。

4.文化传承与理解：【热点】深入理解井冈山精神的内涵，感受中华竹文化的独特魅力，增强对革命文化和社会主义先进文化的认同感与自豪感；【非常重要】引导学生将井冈山精神与个人成长相结合，思考新时代青少年应如何传承红色基因，践行青春使命，树立文化自信。

四、教学重难点

1.教学重点：【重要】品味文章凝练生动的语言，理解井冈翠竹的象征意义，把握托物言志的写作手法。

2.教学难点：【难点】破除时代隔阂，深入感悟井冈山精神的实质，并将其与当代中学生的生活实际和价值观建构相联结，实现情感的共鸣与精神的传承。

五、教学方法与准备

1.教法：情境教学法（以“井冈山革命博物馆招募‘小小讲解员’”为驱动任务）、朗读感悟法、主问题引领法、跨学科联读法（引入历史小资料）。

2.学法：批注阅读法、小组合作探究法、联想比较法、读写结合法。

3.教学准备：

【教师】制作多媒体课件（含井冈山风光视频、革命历史图片、音频配乐）；精选背景史料（如黄洋界保卫战简介、井冈山时期红军歌谣）；设计学习任务单。

【学生】充分预习课文，借助工具书解决生字词；利用历史课所学或课外阅读，初步了解井冈山革命根据地的相关知识。

六、教学实施过程（两课时）

第一课时：初识翠竹形，梳理文脉线

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

上课伊始，多媒体大屏幕播放一段精心剪辑的短片：画面从苍翠欲滴的井冈山竹海全景，缓缓推近至一枝挺拔的翠竹特写，竹叶在风中轻摇，背景音乐是悠扬而略带厚重的《井冈山上太阳红》纯音乐版。视频结束，画面定格。

教师以富有感染力的语调导入：“同学们，在中国江西的罗霄山脉中段，有一片神奇的土地，名叫井冈山。这里不仅风景如画，更因为它与中国革命的血肉联系，而被誉为‘中国革命的摇篮’。八十多年前，一群怀揣理想的人在这里点燃了星星之火。今天，当我们踏上这片土地，映入眼帘的，除了那些红色旧址，还有那漫山遍野、生生不息的翠竹。它们在诉说着什么？它们见证了什么？今天，就让我们跟随作家袁鹰的笔触，一起走进那片——《井冈翠竹》。”

板书课题、作者。此导入旨在通过视听冲击和深情讲述，迅速将学生带入特定的历史与地理情境之中，激发阅读期待。

（二）预习检测，扫清障碍（约8分钟）

【基础】教师出示本课重点字词，以“开火车”或随机提问的方式检查读音和理解。重点关注：“郁郁苍苍”（形容草木繁茂）、“重重叠叠”（层次重复堆积）、“魂牵梦萦”（形容万分思念，文中指对井冈山的深厚情感）、“坚韧不拔”（形容信念坚定，意志顽强，不可动摇）、“血雨腥风”（形容残酷屠杀或恶劣环境）。对于容易写错的字，如“篁”（竹字头）、“迢”（走之底），进行板演强调。同时，简单交流作者袁鹰的生平及创作背景，明确本文写于社会主义建设如火如荼的1960年，为理解文中建设时期的描写埋下伏笔。

（三）初读感知，绘制竹之形（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：如果用文中的一个词或一句话来概括你读完后的第一感受，你会选什么？

2.整体把握：学生交流初读感受，教师引导学生关注文中反复出现的词语，如“青青”、“苍翠”、“井冈山的竹子，是革命的竹子！”顺势引出文章的核心句。

3.梳理脉络：【重要】教师提出核心任务：“请同学们快速浏览课文，用笔画出文中表明时间推移或事件转换的关键词句。尝试将文章划分为几个清晰的层次，并为每个层次拟一个小标题。”

学生独立阅读、圈画、思考后，小组内交流讨论。教师巡视指导，提示学生关注第4自然段“血雨腥风中，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头……”、第8自然段“革命斗争时期，他们用它搭帐篷、做扁担、造梭镖……”以及后半部分描写社会主义建设时期的内容。

全班交流，师生共同梳理并明确文章结构：

第一部分（1-4）：绘竹形，赞竹魂。描写井冈翠竹的茂盛景象和挺拔姿态，直接点明其“革命的竹子”的本质特征。

第二部分（5-11）：忆竹功，颂竹品。具体叙述翠竹在革命战争年代（做武器、当扁担、救伤员）和社会主义建设时期（支援国家建设）的巨大贡献。

第三部分（12-13）：悟竹理，抒豪情。总结全文，赞美翠竹的永恒价值，抒发对井冈山人和中国人民的崇敬之情。

教师板书小标题：形——功——神。此环节旨在训练学生的信息提取和概括能力，为下节课深入理解象征意义搭建起清晰的内容支架。

（四）精读“绘竹形”，品味语言美（约12分钟）

1.聚焦语段：引导学生聚焦课文第2、3自然段，这些段落集中描写了翠竹的外形。

2.朗读指导：指名朗读第2自然段“从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵……”

教师指导朗读技巧：“郁郁苍苍、重重叠叠”要读得厚重、有气势，语速稍缓，展现出竹海的浩瀚；“修直挺拔”要读得挺拔、有力，读出那种英姿；“密密麻麻”语速稍快，读出隐秘和数量之多。

3.语言品析：提问：“作者运用了哪些方法来描写这些竹子？给你怎样的感受？”

学生不难发现比喻和排比的运用。引导学生深入思考：“为什么把竹子比作‘岗哨’和‘奇兵’？仅仅是形状相似吗？”（引导学生联系井冈山的革命背景，初步感知这些比喻不仅写形，更在传神，暗示了竹子与革命战士的内在联系，为下文理解象征意义做铺垫。）

4.朗读升华：男女生分角色朗读，女生读远处整体描写，男生读近处排比部分，再次感受语言的节奏美和形象美。

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

教师小结：今天这堂课，我们初步走进了井冈山，认识了那里形貌独特的翠竹，并梳理了文章清晰的行文脉络。我们看到了竹子外在的“美”，也初步感受到了它内在的“奇”。那么，作者为何说它是“革命的竹子”呢？它在那些峥嵘岁月里，究竟扮演了怎样的角色？我们下节课继续探寻。

作业布置：

1.【基础】抄写并识记本课重点词语，选择其中三个词语写一段通顺的话。

2.【重要】熟读课文，重点朗读描写革命战争年代竹子用途的段落，并用简洁的语言概括竹子为革命立下了哪些“功勋”。（为下节课探究做准备）

第二课时：探寻竹之魂，传承志与情

（一）温故知新，聚焦“竹之功”（约5分钟）

教师通过提问回顾上节课内容：“上节课我们领略了井冈翠竹的挺拔身姿。谁还记得，作者称它是什么？”（革命的竹子）“为什么称它为‘革命的竹子’？它究竟立下了哪些‘汗马功劳’？”

请几位学生根据上节课的预习作业，简要概括竹子从革命战争年代到建设年代的用途。教师根据学生回答，在黑板上形成板书框架：革命年代（武器、工具、担架……）→建设年代（竹材、竹排……）。此环节旨在快速衔接两课时内容，聚焦本课时的探究核心。

（二）穿越时空，探寻“竹之魂”（约20分钟）

这是本课时的核心环节，也是突破教学难点的关键。将采用“历史重现——文本细读——精神提炼——象征建构”的递进式探究路径。

1.步入历史烽烟（革命年代）：

【情境创设】教师播放一段黄洋界保卫战的简短历史影像或展示历史图片，配合低沉的炮声画外音，营造紧张的战斗氛围。随后，教师深情引入：“同学们，我们刚才看到的，就是1928年那个著名的黄洋界保卫战。当时，红军不足一个营的兵力，面对数倍于己的敌军，硬是凭险抵抗，最终取得了胜利。你们知道吗？在那场战斗中，有一种特殊的‘武器’发挥了意想不到的作用……”

【文本联读】引导学生快速阅读课文第5、6自然段，找出描写竹子助战的句子。“红军用竹钉阵，让敌人寸步难行；用竹筏渡河，神兵天降……”

【小组探究一】呈现学习任务单：请以小组为单位，围绕“假如没有这些竹子，红军的战斗和生活将会怎样？”展开讨论，并从文中找出依据。

学生讨论后交流，深刻体会竹子不仅是自然景物，更是红军赖以生存和战斗的“战友”、“伙伴”。它做的不仅是扁担、帐篷，更是革命的希望和保障。

【精神提炼】引导学生思考：从这些竹子身上，你看到了当时红军战士怎样的精神品质？（坚韧、智慧、乐观、与群众血肉相连……）教师适时补充“朱德的扁担”等故事，将竹与人的精神融为一体。

2.走进建设洪流（建设年代）：

【对比阅读】教师引读：“时光荏苒，硝烟散去。当战争的烽火远去，井冈翠竹结束使命了吗？请看到课文描写建设时期的部分。”学生齐读相关段落。

【小组探究二】提问：“此时的竹子，它的‘角色’发生了什么变化？它又体现了井冈山人怎样的新精神？”（引导学生抓住“支援四面八方”、“送去井冈山的问候”、“献出一切”等词句。）

学生交流，明确竹子从“战斗者”变成了“建设者”，体现了井冈山人艰苦奋斗、无私奉献、支援国家建设的时代精神。

【非常重要的是：此时教师需点明，无论是战争年代还是建设时期，竹子“献出一切”的本质没有变，变的只是它的“舞台”。这正是井冈山精神在不同时代的生动体现。

3.建构象征意义：

【思维提升】教师提出本课最核心的问题：“现在让我们回过头来，再读课题——《井冈翠竹》。作者写的仅仅是竹吗？这井冈山的竹子，究竟象征着什么？”引导学生进行由表及里的思考。

学生讨论后，师生共同总结：【高频考点】井冈翠竹，象征着坚韧不拔、顽强不屈的革命气节；象征着默默无闻、甘于奉献的高尚品格；象征着井冈山人民乃至整个中华民族不畏艰难、勇往直前的精神风貌。这就是“托物言志”的写法——通过描绘具体的事物，来表达自己深远的心志和歌颂某种高尚的精神。

教师板书完善：物（竹）→用（功勋）→志（井冈山精神/民族精神）

（三）诵读品味，抒发“竹之情”（约8分钟）

1.寻找抒情句：引导学生快速浏览课文，找出文中直接抒发作者情感的句子。如“井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！”、“你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色，刀砍火烧，永不低头——这正是井冈山精神！”等。

2.朗读指导：【非常重要】指导学生朗读这些句子。强调感叹号的语气要饱满，排比句要层层递进，情感要真挚而热烈。可以播放配乐，进行全班齐读、男女生对读、领读与合读等多种形式的朗读。让学生在声情并茂的朗读中，与作者产生强烈的情感共鸣，让井冈山精神在心中激荡。

（四）跨界联结，对话“新时代”（约7分钟）

【热点】【难点突破】这是将文本精神内化于学生心灵的关键一步。

1.搭建桥梁：教师提问：“同学们，井冈山的烽火岁月已经远去，扁担、梭镖也已进入历史博物馆。那么，我们今天在和平年代、在明亮的教室里学习的青少年，还需要这种精神吗？这种精神过时了吗？”

2.头脑风暴：引导学生联系生活实际，展开讨论。可以从以下几个方面启发：

在学习上：遇到难题轻易放弃，是不是缺乏了“坚韧不拔”的精神？

在生活中：追求名牌、贪图享受，是不是忘记了“艰苦奋斗”的传统？

在集体中：不愿为班级服务，是不是缺少了“无私奉献”的品质？

3.拓展延伸：教师展示当代各行各业践行井冈山精神的图片或短视频：如扎根乡村的支教老师、攻克“卡脖子”技术的科研团队、坚守岗位的抗疫医护人员、默默奉献的志愿者等。引导学生认识到，井冈山精神并没有远去，它就在我们身边，体现在每一个平凡人为了理想和责任而不懈奋斗的行动中。

4.主题升华：【非常重要】教师总结：“时代在变，环境在变，但那种坚定不移的信念、艰苦奋斗的作风、实事求是的态度、依靠群众的方法、勇于胜